Подводя итоги по проведенному эмпирическому исследованию можно отметить следующее.
Данное эмпирическое исследование не выявило достоверных различий между уровнем развития социального интеллекта у детей разных возрастов.
Средний уровень развития социального интеллекта у детей данной эмпирической выборки детерминирует формирование их благополучной школьной адаптации.
В качестве особенностей межличностного общения детей в возрасте 14−15 лет можно отметить комфортность восприятии своего социального окружения, склонность к установлению близких чувственных отношений, что вероятно связано с адаптированностью детей к своему социальному окружению.
В качестве характеристики межличностных отношений у детей в возрасте 17 лет, составляющих ЭГ№ 3 можно отметить стремление избежать принятие решений, ответственности.
Корреляционный анализ выявил наличие отрицательной взаимосвязи между такой характеристикой межличностных отношений как «включение» и уровнем развития социального интеллекта.
Исходя из полученных эмпирических данных, можно подвести итог, что цель исследования, которая заключается в в изучении характеристик межличностного восприятия у школьников с разным уровнем социального интеллекта достигнута. Гипотеза о том, что уровень развития социального интеллекта будет детерминировать особенности межличностного восприятия у детей школьного возраста, в ходе проведения эмпирического исследования нашла свое подтверждение.
Заключение
Развитие социального интеллекта позволяет активно обмениваться информацией, что позволяет в свою очередь выделять значимую информацию. Поэтому эта способность необходима для эффективного межличностного взаимодействия и успешной социальной адаптации. Важность данной способности заключается в том, что чрез нее человек реализует познавательные процессы, связанные с отображение социальных объектов — человека как партнера по общению и деятельности, а также группы людей. Уровень развития социального интеллекта во многом определяет особенности взаимодействия в группе и формирования коллектива, что является достаточно важным моментом в жизни каждого взрослого человек, а в жизни ребенка тем более.
Поэтому крайне необходимо развивать социальный интеллект по средствам различных тренинговых упражнений.
Белова С. С. Интеллект и адаптация / С. С. Белова, Е. А. Валуева, Д. В. Ушаков // Журнал прикладной психологии, № 6−3. — 2006. — С. 49 — 53.
Гальперин П. Я. Кисследованию интеллектуального развития ребёнка // Вопр. Психологии. № 1. — С. 15−25.
Гусев А. Н. Измерения в психологии: общий психологический практикум / А. Н. Гусев, Ч. А. Измайлов, М. Б. Михалевская. — М.: Смысл, 1997. — 287 с.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей — СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 368 с.: (Серия «Мастера психологии»)
Куницина В. Н. Межличностное общение. — Спб: Питер, 2001. — 253 с.
Люсин Д.В., Ушаков Д. В. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования — М: ИП РАН, 2004 — 176 с.
Михайлова Е. С. Методика исследования социального интеллекта (Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена): Руководство по использованию, — СПб., 1996. — 53 с.
Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация / А. А. Налчаджян. — Ереван: Книга, 1988. — 245 с.
Сидоренко Е. Математические методы в психологии — Спб: Речь, 2007
Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002 — 320 с.
Приложение
Таблица 1
Сводная таблица по результатам проведенного эмпирического исследования
№ Фамилия Общ хар-ки опросник Гилфорда ОМО Пол возр Субшкала 1 Субшкала 2 Субшкала 3 Субшкала 4 КО Ie Iw Ce Cw Ae Aw ЭГ№ 1 1 Жукова ж 11 3 3 3 3 3 5 2 1 6 4 0 2 Орехов м 11 4 3 2 2 3 3 2 5 4 2 4 3 Петров м 11 4 3 3 2 3 3 2 5 6 1 1 4 Шишков м 11 3 3 3 3 3 4 1 6 6 4 1 5 Лосев м 11 3 2 3 1 2 4 3 3 6 6 2 6 Медведев м 11 3 3 2 2 2 2 6 4 5 5 1 7 Терновских м 11 4 2 3 2 2 4 5 5 6 4 1 8 Ольхин м 11 3 2 3 2 2 2 5 3 4 3 4 9 Акулина ж 11 4 3 2 2 2 7 6 3 6 6 5 10 Леонова ж 11 3 3 3 2 3 7 6 4 6 6 5 11 Понич ж 11 4 3 3 2 3 7 4 2 5 6 4 12 Комлева ж 11 4 3 2 2 2 5 4 5 4 5 4 13 Юрлова ж 11 3 3 3 2 2 5 1 5 4 5 9 14 Носкова ж 11 4 3 3 2 3 2 1 3 7 4 4 15 Редькин м 11 4 3 2 2 2 2 4 3 5 3 5 сред 3,54 2,8 2,67 2,07 2,47 4,14 3,47 3,8 5,34 4,27 3,34 ЭГ№ 2 1 Конев м 14 3 3 3 2 3 9 5 6 5 5 6 2 Блинов м 14 3 3 3 3 3 9 5 6 5 5 6 3 Ипатов м 14 3 2 3 2 2 7 7 3 8 9 8 4 Косуха м 14 3 3 3 2 2 6 6 3 3 5 9 5 Ларионова ж 14 4 1 3 3 2 6 7 1 8 9 8 6 Непеин м 14 4 3 2 2 2 3 4 3 4 6 1 7 Мусин м 14 4 3 3 2 3 8 4 1 4 8 8 8 Годунов м 14 4 3 3 2 3 6 3 2 5 8 9 9 Курина ж 14 4 3 2 2 3 3 2 2 5 4 6 10 Разин м 14 3 3 2 3 3 1 1 1 1 3 5 11 Широков м 15 3 3 3 2 2 9 4 2 1 7 5 12 Серов м 14 4 3 2 2 3 7 3 4 5 5 6 13 Постухова ж 15 4 3 3 2 3 7 3 4 6 5 4 14 Рогов м 14 4 3 3 2 3 5 7 5 4 6 5 15 Михайлова ж 15 3 3 3 2 2 8 4 6 7 9 6 сред 3,54 2,8 2,74 2,2 2,6 6,27 4,34 3,27 4,74 6,27 6,14 ЭГ№ 3 1 Якушев м 17 4 3 2 2 3 6 2 3 8 4 4 2 Кирпич ж 17 4 3 3 2 3 5 3 3 8 6 4 3 Маркова ж 17 3 3 3 2 2 3 1 0 1 3 5 4 Пикова ж 17 3 3 3 2 2 6 4 3 7 5 5 5 Янов м 17 3 3 3 2 2 7 3 2 7 8 9 6 Ильина ж 17 3 3 3 2 3 6 6 2 7 5 6 7 Куприянов м 17 4 3 3 3 3 7 5 3 7 7 7 8 Войнич ж 17 3 3 3 2 3 3 2 1 6 2 6 9 Михайлова ж 17 4 3 3 2 3 5 2 2 8 6 7 10 Майнин м 17 3 3 3 2 3 5 3 3 7 7 7 сред 3,4 3 2,9 2,1 2,7 5,3 3,1 2,2 6,6 5,3 6
Таблица № 2
данные расчета Н-критерия Таблица № 3
расшифровка переменных, используемых статистическим пакетом SPSS
Показатель SPSS Шкала VAR00001
Субшкала 1 VAR00002
Субшкала 2 VAR00003
Субшкала 3 VAR00004
Субшкала 4 VAR00005 КО VAR00006 Ie VAR00007 Iw VAR00008 Ce VAR00009 Cw VAR00010 Аe VAR00011 Аw Таблица № 4
корреляционная матрица
— 0,348
— 0,327
0,439
— 0,334
0,486
0,656
0,462
СШ№ 2
КО
Iw
СШ№ 1
СШ№ 3
Ае
Ie
0,496
Аw
