Формирование здорового образа жизни подростков средствами спортивного туризма

Спортивные соревнования различного вида помогают закалять волю, учат добиваться успехов, совершенствовать свои умения и навыки в отдельных видах спорта.

Быть здоровым — выгодно биологически, т.к. организм более эффективно и долговременно сохраняет свою природу. Также здоровье выгодно экономически — здоровые люди дольше сохраняют трудоспособность, они определяют экономическое развитие страны, ее обороноспособность, а также здоровье нации в целом. Здоровье выгодно эстетически — здоровый ребенок, подросток, да и взрослый человек отличается своей привлекательностью, заряжая окружающих своей положительной энергией.

Физическое воспитание во многом решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Предлагаемый опыт работы по созданию системы физического воспитания в образовательном учреждении раскрывает структуру, содержание, принципы и методы работы по данному направлению; содержит нормативно-правовые, инспекционно-контрольные и организационные материалы, планирование деятельности, материалы по охране труда.

Таблица 3. План организации соревнований

№ п/п Мероприятия Дата проведения 1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня: обсудить на педсовете порядок проведения спортивных соревнований на уроках физкультуры и подвижных игр на переменах. До 1 сентября 2. Занятия физическими упражнениями, игры, спортивные соревнования в группах продленного дня: 2 — 3 раза в неделю 3. Спортивная работа в классах и секциях:

Составить расписание занятий секций и кружков, тренировок команд классов;

Возобновить работу по подготовке команд классов по видам спорта, включенным во внутришкольную спартакиаду;

Организовать секции: спортивного ориентирования и учебной корригирующей гимнастики для учащихся специальной медицинской группы;

Направить сильнейших спортсменов на обучение в ДЮСШ, осуществлять связь с тренерами ДЮСШ, ДСО и т. д.

К 15 сентября С 15 сентября

С 18 сентября

В течение года 4. Внеурочная работа в школе: соревнования по легкой атлетике; 13 — 18 сентября;

7 — 15 мая Соревнования «Рождественские игры»; январь Спартакиада учащихся школы; В течение года Туристический слет и соревнования по ориентированию; Май — июнь Спортивные мероприятия в дни летних каникул; Согласно календарю Соревнования внутри классов и спортивных секций; Согласно календарю Товарищеские встречи сборных команд школы; Согласно календарю Участие в городской спартакиаде и соревнования по видам спорта; Согласно календарю 5. Агитация и пропаганда:

Передавать информацию по школьному радио «Спортивные вести»;

Выпускать информационный листок спортивных событий в школе;

Провести спортивные вечера, спортивный КВН;

Организовать выступления физкультурников на утренних и школьных вечерах. В течение года Декабрь, май В течение года 6. Подготовка физкультурно-спортивного актива:

Провести семинар судей накануне соревнований на первенство школы по:

— легкой атлетике;

— баскетболу;

— волейболу;

— гимнастике;

— лыжным гонкам;

— подвижным играм;

Октябрь, май Апрель Март Декабрь Февраль январь 7. Работа с родителями учащихся и педагогическим коллективом:

Приглашать родителей на спортивные соревнования в школе;

Организовать для учителей секцию по волейболу и провести среди учителей соревнование по волейболу

Согласно календарю Сентябрь Март, апрель

2.

3. Разработка программы турслета для школы Участники турслета

— Участниками слета являются учащиеся 6−11 классов, включенные в список на 14 мая. Команда состоит из учащихся и прикрепленных к ней руководителей, которые несут ответственность за жизнь и здоровье участников команды.- Команда должна иметь спортивную форму для прохождения соревнований.- Учащиеся, принимающие участие в походе, должны иметь медицинский допуск и быть застрахованы от несчастных случаев.

Все члены команды и руководители должны знать инструкцию по ТБ.

ПРОГРАММА СЛЕТА

1 день

12.00 Приезд в лагерь, размещение, экскурсия по лагерю.

14.00 Обед.

15.00 Построение, открытие слета.

Команды-страны представляют герб, флаг и гимн страны в порядке увеличения возрастной группы (6−11 классы).

15.30 Игра по станциям.

15.30−17.30: отряды 6−8 классов. Этап I. Степенной поход. Отряд 9−11 классов. Этап II. Командные старты.

17.30−19.30: отряд 9−11 классов Этап I. Степенной поход. Отряды 6−8 классов. Этап II. Командные старты.

Описание этапов Этап I. Степенной поход включает:

Тур 1. Узлы Снаряжение: реп-шнур диаметром 6−8 мм на каждого участника.

Действия:

Команда в полном составе строится в определенном судьей квадрате и говорит название своей страны.

Судья дает пояснение по заданию.

По команде судьи каждая команда вяжет на своем реп-шнуре названный судьей узел в заданное время. Взаимопомощь разрешена.

После того как узел завязан, реп-шнур необходимо положить на землю перед квадратом команды и выйти назад, за пределы своего квадрата.

После оценки узла участники становятся на свои места и вяжут новый узел. Всего необходимо связать не менее 3-х узлов.

Тур 2. Надевание страховочной обвязки (верхняя и нижняя беседка) Снаряжение:

Обвязка: нижняя (беседка) и верхняя, грузовой карабин.

Ваши действия:

Построиться всей командой перед судьей этапа и представить команду.

Выслушать объяснение и инструктаж:

По разрешению судьи приступить к работе на этапе.

Взаимопомощь между участниками команды разрешена.

Время надевания страховочной обвязки будет установлено на месте судьей.

Время остановится только после того, как последний участник команды наденет обвязку.

Тур 3. Наклонная навесная переправа («скоростной спуск»)

Дополнительный конкурс «Гоша» — конкурс манекенов (вес не менее 12 кг, куртка, брюки, ботинки, шапка, отличительный знак команды, лицо, руки, ноги). Положение о конкурсе было дано ранее.

Наклонная навесная переправа будет наведена судьями.

Снаряжение: грузовой карабин; ролик-блок; 3 — рукавицы; 4 — каска; 5 — страховочные усы.

Внимание! Рукавицы должны быть у всех участников команд данного этапа.

Этап II. Командные старты Станция № 1. Подтягивание. Участвуют 7 мальчиков.

Станция № 2. Биатлон Часть 1 — Бег 100 м. Участвуют 10 человек команды.

Часть 2 — Стрельба. Число участников станции будет определено на месте.

Количество заработанных денег исчисляется количеством точных попаданий по мишени.

Станция № 3. Полоса препятствий. Преодоление барьера высотой 2 м.

Станции № 4, 5, 6. Задание на станции будет сообщаться в момент прибытия. Задания направлены на формирование командной сплоченности.

Станции оцениваются исходя из качества выполнения командой задания.

Максимальное количество баллов на каждой станции — 20 тугриков

19.30 Ужин.

20.30 Вечерний костер.

23.00 Совещание представителей команд.

00.00 Отбой.

01.00 Полный отбой по лагерю.

Приложение 4

Станции на сплочение

«Настроение». Каждый участник в круге говорит фразу «У меня настроение вот такое…» и показывает какое-либо действие или движение, характеризующее его настроение. Все остальные повторяют его движение по очереди.

«Веревка». Все участники встают в круг и берут в руки веревку. Не отпуская рук, необходимо завязать узел на веревке.

«Лучшая команда». Все участники берутся за руки. По очереди говорят предложение, начинающееся словами «Наша команда лучшая, потому что…».

«Нога к ноге». Вся группа стоит плечом к плечу и щиколотка к щиколотке. Обозначен финиш. Задача: пройти заданное расстояние, не нарушив телесного контакта со своими соседями.

Приложение 5

Станция «Водоносы»

• Пробоина в шхуне.

Необходимо с помощью дырявой бутылки наполнить емкость. Работает вся команда. Записывается КВ. После прохождения всеми командами подводится итог. I место +5; II место + 3; III место +2.

• Разлей-ка!

Разлить воду по стаканам с закрытыми глазами. Выполнение +5.

Достать бутылку с помощью палки с веревкой. Выполнение +5.

Станция «Повара»

Придумать национальное блюдо, инаписать рецепт к нему (время на выполнение 5 минут). Оценивается оригинальность: + 5.

Определить на ощупь 5 круп (время на выполнение 5 минут).

Вспомнить и пропеть песни, где встречается блюдо или продукт (время на выполнение 5 минут). Каждая песня 1 тугрик.

Но организация туристского слета в школе должна сопровождаться хорошей теоретической базой. Для этого мы предоставляем некоторые занятия, которые должны проводиться со школьниками во время учебного процесса.

2.Занятия по тактике На занятиях по тактике у слушателей развивают умение находить наиболее целесообразные, оптимальные решения вопросов организации движения в любых конкретных условиях.

Еще до учебного похода на семинарских занятиях инструктор обсуждает с участниками график движения, чтобы выполнить поставленные задачи с наименьшей затратой сил. Слушателям предлагают рассмотреть возможности заброски на маршрут продуктов, создания продовольственного склада, спланировать дневные переходы с учетом массы рюкзака, рельефа местности, состояния снега, акклиматизации, физической и технической подготовленности группы, предусмотреть запасные варианты. При обсуждении этих вопросов необходимо пользоваться подробными картами района путешествия с нанесенным рельефом, фотографиями сложных участков (перевалов) и описаниями маршрута. Полезно предложить слушателям выполнить домашнее задание на составление оптимального плана-графика путешествия, а потом на занятии проанализировать все предложения, отметить лучший вариант.

В учебном путешествии тактические навыки следует прививать участникам постоянно на протяжении всего похода. Рекомендуется обсудить и выбрать наиболее рациональные в данных условиях способы транспортировки рюкзака и темп движения, соответствующий тяжести груза, состоянию участников, характеру рельефа и снегового покрова. В начале похода при большой массе рюкзака целесообразно делать отдых через каждые 20−30 минут движения. В последующие дни продолжительность движения можно увеличить до 50−60 минут.

В учебном походе инструктору рекомендуется вести группу только до первой остановки, затем руководство движением поочередно поручается участникам группы. При этом инструктор идет в конце или в середине группы, своевременно исправляя допускаемые ошибки. Нельзя допускать отставания отдельных участников. Для некоторого ускорения движения можно переложить часть груза на более сильных участников похода. На технически сложных участках инструктору необходимо выйти вперед и показать правильный способ преодоления препятствия. Перед прохождением сложного естественного препятствия, например перевала, следует обсудить с группой тактический план движения. Если позволяет местность, такое обсуждение полезно провести на обзорном пункте, откуда хорошо виден путь. Инструктор предлагает слушателям наметить линию движения с учетом требований обеспечения безопасности на случай лавины, запомнить ориентиры, оценить крутизну склона, состояние снега, время, требующееся на преодоление участка, и технические приемы прохождения (на лыжах, на «кошках», по перилам и т.

п.). Инструктор анализирует предложения, выбирает лучший вариант и поручает его автору возглавить группу на время преодоления препятствия. В случае необходимости на остановке можно внести коррективы в предварительно намеченный план.

Следует продемонстрировать слушателям и такой тактический прием, как предварительная обработка сложного препятствия. Это может быть набивка ступеней на крутом лесистом склоне с глубоким снегом, навешивание веревок накануне прохождения сложного перевала и т. п. Обработку производят участники под руководством инструктора. Они работают без рюкзаков, что существенно облегчает первичное преодоление препятствия. На следующий день к утру предварительно утоптанные в рыхлом снегу ступени смерзаются и затвердевают.

Первопрохождения в учебных походах не разрешаются. Однако тактике первопрохождения слушателей обучить необходимо. Важнейшую роль в обеспечении безопасности играет разведка неизвестных сложных участков (крутых склонов, каньонов и т. п.).

В разведку посылают 3−4 человека, обязательно назначив старшего, а также точно наметив маршрут и время возвращения. Разведку перевала или путей восхождения на вершину рекомендуется осуществлять при подъеме на панорамную точку на противоположном склоне, или, если это не представляется возможным, по пути предполагаемого маршрута. Группа разведчиков. всегда должна быть готова отступить, если встретит опасные и труднопроходимые участки. По возвращении группы надо совместно наметить план действий. В случае нарушения разведчиками контрольного срока возвращения инструктор высылает навстречу поисково-спасательную группу.

Особое значение имеет обучение слушателей тактике действий в чрезвычайной (экстремальной) ситуации: при резком ухудшении метеорологических условий (пурге, потере видимости, резком похолодании), серьезном заболевании или травме члена группы, порче продуктов, выходе из строя палатки, при непридусмотренном разделении группы.

В конце каждого дня во время разбора инструктору следует дать оценку тактическим действиям участников во время их руководства движением группы, подвести общие итоги выполнения тактических задач дня и обсудить со слушателями задачи и план действий на следующий день с учетом конкретной обстановки (выполнение графика движения, погодные условия, физическое и моральное состояние участников и т. п.).

3. Обучение действиям в экстремальных ситуациях Действия группы в лавиноопасной местности. Рекомендуется внимательно изучить Памятку о действиях групп туристов-лыжников в лавиноопасном районе, утвержденную Президиумом Федерации туризма ЦСТЭ 14 ноября 1937 г. При выходе в безлесную зону инструктор обращает внимание слушателей на признаки лавинной опасности, состояние снега, показывает опасные и неопасные места, Группа должна иметь полный комплект лавинного снаряжения и при движении тщательно соблюдать правила безопасности. Инструктору надлежит обучить занимающихся этим правилам. На занятиях необходимо:

выбрать тактически правильное направление движения — под защитой препятствия на пути возможной лавины (нагромождение камней, через кусты и около деревьев, по более пологим и настовым участкам), даже если это удлинит путь и потребует нежелательного набора высоты. Склон с твердым верхним слоем снега безопаснее проходить в его верхней части, с рыхлым — в нижней, места со следами лавин на залесенных склонах пересекать в верхней части ближе к границе леса. Наветренный и теневой склоны безопаснее, чем подветренный и солнечный;

проверить состояние снега по пути движения: первый участник, подстрахованный с помощью основной веревки, должен выявить — не дает ли снег осадки, не происходит ли его сползание. В случае неустойчивого состояния снежного покрова следует немедленно прекратить движение;выставить на безопасное место с хорошим обзором лавиноопасного участка наблюдателя за движением группы. Установить сигнал предупреждения в случае схода лавины, исчезновения участника;

наметить порядок действий участников в случае схода лавины, определить места, где целесообразнее прятаться от нее;

напомнить участникам правила движения по лавиноопасному участку: двигаться на дистанции не менее 100 м, повторять след впереди идущего, не кричать, не делать резких движений, не стрелять сигнальными ракетами и т. п.;

перед началом движения всем распустить лавинные шнуры, застегнуть капюшон и пуговицы штормовок, заправить штормовки в брюки, вынуть руки из петель лыжных палок, ослабить плечевые ремни рюкзаков и лыжные крепления;

зонды и лопатки переправлять с участниками последовательно, чтобы они были на той и другой сторонах преодолеваемого склона.

Действия группы при сходе лавины, когда участник засыпан снегом. Организация и проведение поисково-спасательных работ.

Занятие проводят на местности для всех групп одновременно. При этом целесообразно выбрать место выноса недавно сошедшей лавины. Организуется группа поиска из 10 человек, которым вручают лавинные зонды. Два слушателя назначаются наблюдателями на случай возникновения повторной лавины. Остальные занимают удобные и безопасные места для наблюдения за действиями участников группы поиска, которым указывается направление и место, куда они должны бежать в случае возникновения повторной лавины.

5. Подведение итогов работы школы (семинара) По окончании обучения слушателей необходимо провести разбор проделанной работы, оценить практические навыки слушателей. Знания по теоретическому курсу и учебно-методическим (тренерским) навыкам проверяются на экзаменах. Состав экзаменационной комиссии согласуется с соответствующей комиссией по общественным туристским кадрам. Итоги экзаменов следует подвести на общем собрании слушателей, преподавателей и представителей проводящей обучение организации. Все высказанные замечания и предложения надо занести в протокол, обобщить и приложить к отчету.

После завершения работы школы, семинара, учебно-тренировочного сбора в комиссию по кадрам, комиссию лыжного туризма и проводящую организацию (туристские курсы, совет по туризму и экскурсиям и т. п.) сдается краткий письменный отчет и подшивка документации (1 экз. подшивки в Федерацию туризма и 2 экз.- в проводящую организацию).

Слушателям должны быть выданы справки с указанием оценок успеваемости. Рекомендуется дать краткую характеристику слушателя с оценкой способностей, навыков руководства, отношения к занятиям и коллективу. В случае успешного проведения стажировки стажерам по решению инструкторского совета выдаются справки об инструкторской работе в качестве стажера (помощника инструктора отделения). Инструкторам, заведующему учебной частью и начальнику семинара (учебного сбора, школы) выдаются справки об инструкторской работе. Все справки подписываются председателем комиссии по кадрам, либо директором туристских курсов (или его заместителем) и начальником семинара (учебного сбора, школы) и заверяются печатью комиссии по кадрам, либо туристских курсов, либо совета по туризму и экскурсиям, при котором работает комиссия по кадрам.

Выводы по 2 главе

Итак, на основании всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

В школьных спортивных соревнованиях решаются те же задачи, что и в физическом воспитании в целом. Кроме того, они — действенный стимул систематических занятий спортом, способствующий развитию физической культуры и спорта в стране.

Спортивные соревнования используются для подготовки к последующим, более ответственным, соревнованиям; отбора, выявления спортивных данных и спортивной подготовленности, проверки качества и учебно-тренировочной и воспитательной работы; агитация за спорт, пропаганды идей физического воспитания и спорта.

Спорт есть деятельность, которая служит интересам общества, реализуя воспитательную, подготовительную и коммуникативную функции, но не является постоянной специальностью (профессией) человека. Это наиболее ярко выражается в детском спорте, поскольку спортивная деятельность учеников является внеучебной, не предусмотренной государственными планами и программами в качестве учебной дисциплины общеобразовательной школы и осуществляется через внеклассные и внешкольные формы работы, то есть сугубо на добровольных началах.

Через структуру спортивных школ образовательных учреждений можно внедрить принципиально новый и более эффективный механизм проведения различных спортивных и оздоровительных соревнований, начиная от внутришкольных, местных, региональных и заканчивая всероссийскими, а со временем и международными состязаниями среди спортивных клубов школ. Это, несомненно, будет способствовать более заинтересованному отношению к спортивно-оздоровительной работе со стороны учащихся, руководства школ и вышестоящих образовательных организаций, а также со стороны родителей.

Физическое воспитание и спорт тесно взаимосвязано с другими сторонами воспитания: умственным, нравственным, трудовым, эстетическим и, следовательно, оказывает большое влияние на развитие человека.

Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения.

Таким образом, система спортивных соревнований в школе способствует решению социальных, психологических и педагогических задач. Следовательно, разработка примерной программы организации школы спортивного туризма и примерный план отработки навыков прохождения лыжных походов является актуальным. Данная программа и может пользоваться успехов в общеобразовательной школе.

Заключение

В условиях научно-технического и социального прогресса возрастает потребность в усвоении человеком большого объема разнообразной информации, быстром обновлении знаний, совершенствования умений. В то же время, за последние годы наблюдается отсутствие интереса школьников к событиям и жизнедеятельности внешнего мира. Отмечается рост детской преступности, наркомании, бродяжничества. Все это актуализирует необходимость создания условий для реализации детских, туристских, спортивных интересов.

Спортивный туризм выступает средством реализации этих интересов. В процессе спортивного туризма создаются условия для самоопределения и самореализации личности подростка посредством активного познания исторической, социокультурной и природно-географической среды обитания. Спортивный туризм способствует закалке детского организма, физическому развитию, познанию живой природы, изучению флоры и фауны, расширению кругозора, овладению навыками поведения в природе. Спортивный туризм обеспечивает туристско-спортивную подготовку подростков, в процессе которой они усваивают начальные знания и умения по пешему туризму, альпинизму, водному туризму, повышают уровень своей спортивной подготовки. Значительна роль спортивного туризма в организации содержательного досуга учащихся.

Анализ материалов периодической печати, опыт спортивно-туристической деятельности общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования свидетельствует о снижении роли спортивного туризма в обучении и воспитании учащихся при возрастающей потребности школьников, их родителей, педагогов в туристских и спортивиь1х мероприятиях. Проведенное нами исследование позволило установить, что более 65% родителей считают благоприятным в целях укрепления здоровья детей, познания внешнего мира и усвоения правил поведения в нем; 80% школьников подросткового возраста проявляют интерес к туристическим походам. Однако за последнее десятилетие в педагогической науке и практике исследованию проблемы самодеятельного спортивного туризма уделялось незначительное внимание.

Спортивный туризм — не только общенациональный вид спорта, это общественное движение, которое объединяет спорт, духовность, патриотизм, лозунгом которого является «Духовность-Спорт-Природа» .

Спортивный туризм относится к социальному виду спорта, им занимаются слои населения, не имеющие больших доходов — молодежь, студенчество, интеллигенция, учителя, врачи.

Общественный характер взаимоотношений в туризме требую от участников коллективизма, взаимовыручки, самопожертвования во имя общей цели, воспитывает духовность.

Поэтому, спортивный туризм это школа воспитания патриотизма, мужества, гражданственности. Спортивный туризм имеет ярко выраженное военно-прикладное значение.

Спортивный туризм является эффективным противодействием наркомании, пьянству и правонарушениям. Пример: спортивные туристские лагеря и походы с трудными подростками дают очень действенные результаты.

Спортивный туризм это спортивные походы, путешествия в природной среде связанные с прохождением категорированных (т.е. имеющих определенную категорию трудности от простой 1 до 6 высшей сложности) препятствий.

В настоящее время среди молодежи популярны экстремальные виды занятий. Спортивный туризм дает такое предложение.

В системе детско-юношеских центров регулярно совершаются степенные походы и походы низкой категорийности и проводится большой календарь соревнований. Имеется ведомственные маршрутно-квалификационные комиссии для выпуска групп на маршруты, осуществляемых в соответствии с Правилам по спортивному туризму и ведомственным инструкциям.

Список литературы

Агаджанян Н. А. Адаптация и резервы организма. М., 2006.

Алешин В. М. Карта в спортивном ориентировании. М., 2003

Алешин В.М., Иванов Е. И., Колесников А. А. Судейство соревнований по ориентированию на местности. М., 2005.

Алешин В.М., Серебреников А. В. Туристическая топография. М., 2006.

Бардин К. В. Азбука туризма. Пособие для руководителей туристских походов в школе. М., 2007

Баркеро Кабреро. Связи с общественностью в мире финансов. Ключ к успеху. — М., 1997.

Батра Р. И др., Рекламный менеджмент, М., 2000

Берман А. Е. Юный турист. М., 2006.

Бернент Дж., Мориарти С. Маркетинговые коммуникации: интегрированный подход. СПб., 2001.

Биржаков М.

Введение

в туризм. М. и СПб., 2001

Блэк С. Азбука выставок и конференций. М. 2005

Блэк С., Доти Д., Введение в PR, М., 2004

Бокарев Т. Энциклопедия Интернет-рекламы. М. 2006

Бороноева Т.А., Современный рекламный менеджмент, М., Аспект Пресс, 2002

Бринк И.Ю., Бондарец М. П. Ателье туриста. М., 2007.

Бубнов И.А. и др. Военная топография. М., 2006

Учебник по топографии.

Булгаков А. А. Велосипедный туризм для всех. М., 2004.

Водный туризм. М., 2005.

Волков Н. Н. Спортивные походы в горах. М., 2004.

Волович В. Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. М., 2008.

Ворошилов В. В. Маркетинговые коммуникации в журналистике: конспект лекций. — СПб., — 2006

Ганопольский В. И. Времена года, или Приглашение к путешествию. Мн., 2008

Ганопольский В. И. Уроки туризма: Пособие для учителей. Мн., 2008.

Годин В.В., Корнеев И. К. Информационное обеспечение управленческой деятельности. — М., 2005

Гольман И.А., Рекламная деятельность: Планирование. Технологии. Организация, ГЕПОПРИНТ, 2003

Голядкин Н. А. Творческая телереклама (из американского опыта). М. 2008

Гостиничный и туристический бизнес: Учебник [А.Д. Чудновский, О. А. Агеева, А. В. Кормишова и др.; Под. ред.: А.Д. Чудновский]; Ассоц.

авт.и изд. «ТАНДЕМ». -М.:[ЭКМОС], 2006

Гранильщиков Ю. В. Семейных туризм. М., 2005

Гуляев В. Г. Новые информационные технологии в туризме: Учеб. пособие. М.:[Приор], 2004

Гуляев В.Г., Организация туристской деятельности: учебное пособие, М., Нолидж, 2008

Джеймс Ф. Энджел, Роджер Д. Блэкуэлл, Пол У. Миниард, Поведение потребителей, СП-б, Питер, 2007

Дурович А.П., Маркетинг в туризме, Минск, ООО «Новое знание», 2008

Елаховский С. Б. Спортивное ориентирование на лыжах. М., 2004

Ефремова М.В., Основы технологии туристического бизнеса, учебное пособие, Ось-89, М., 1999

Иванов Е. И. Начальная подготовка ориентировщика. М., 2008

Карманный справочник туриста. М., 2005

Кабушкин Н.И., «Менеджмент туризма, Минск, ООО «Новое знание», 2007

Квартальнов В.А. и др., Менеджмент туризма. Туризм и отраслевые системы, М., Финансы и статистика, 2007

Квартальнов В.А., Стратегический менеджмент в туризме. Современный опыт управления, М., Финансы и статистика, 2008

Котлер Ф. и др. Маркетинг: Гостеприимство, туризм: Учеб.

для студентов вузов/Котлер, Филип, Боуэн, Джон, Мейкенз, Джеймс;

Пер. с англ.

под ред.:Р. Б. Ноздрева.

М.:ЮНИТИ, 2009

Крылов А. Н. Коммуникационный менеджмент и PR. Лексикон и практикум. -М., 2006

Коструб А. А. Медицинский справочник туриста. М., 2003

Куприн А.М. С картой и компасом. М., 2009

Лосев А. С. Тренировка ориентировщиков-разрядников. М., 2004.

Лукоянов П. И. Зимние спортивные походы. М., 2006

Майкл Т. Мак

Галли. Основы эффективных продаж. Мастерство личных продаж для предпринимателей, продавцов и людей некоммерческой сферы деятельности. Пер. с англ.—К.: «София», Ltd., 2008.

Маринин М., Как измерить выгоду от туризма? //Туризм: практика, проблемы, перспективы, 2007, № 9

Матанцев А.Н., Эффективность рекламы, М., Финпресс, 2006

Минкина В.А., Рокицкая Э. Е. Информационный менеджмент как новое направление подготовки кадров // Менеджмент и культура: Сб. науч. тр. СПбГАК. — СПб., 2006

Меньчуков А.Е. В мире ориентиров. М., 2007

Огородников В.И., Кирчо А. Н., Крохин Л. А. Подготовка спортсменов-ориентировщиков. М., 20 008.

Олвуд Д., Монтгомерн Б. Выставки: планирование и дизайн: руководство для деловых людей, устроителей и участников выставки. — Новосибирск, 2004

Панкратов Ф.Г., Сорокина Т. К., Шакури В. Г., Рекламная деятельность: учебник для студентов высших и средних специальных заведений, Информационно-внедренческий центр Маркетинг, 2002

Папирян Г. А., Международные экономические отношения. Маркетинг в туризме, М., Финансы и статистика, 2001

Питание в туристском походе. М., 2006.

Попов Е.В., Продвижение товаров и услуг, М., Финансы и статистика, 2001

Попчиковский В. Ю. Организация и проведение туристских походов. М., 2003.

Потресов А. С. Спутник юного туриста. М., 2005

Ромат Е.В., Реклама в системе маркетинга: учебное пособие, Харьков, 2004

Следопыт. Библиотека туриста. М., 1006

Спортивное ориентирование. Правила соревнований. М., 1987.

Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры. М. 2007

Турист. Библиотека туриста. М., 2001

Туристские спортивные маршруты. Перечень классифицированных туристских спортивных маршрутов на 1989 — 1992 годы. М., 2000

Школа альпинизма. Начальная подготовка. М., 2005

Уокер Д.Р.

Введение

в гостеприимство: Учебник/ Пер. с англ.: Н. Н. Михайлов.

М.:ЮНИТИ, 2001

Эдельштейн А. В. Как создается карта. М., 2005

Периодика Алпатов В. Новое поколение выбрало: Реклама в Интернет — двигатель торговли будущего // Научный парк, 2001. N8, стр. 10−12

Баннерная реклама в сети Интернет // Практика рекламы, 2006. N 2, стр. 9−10

Березин И. Зачем, Почем и Как средним региональным компаниям участвовать в столичных выставках. // Практический маркетинг. 2000. N 9(43), стр. 32−40

Козиева И., Климов А. Фирма на выставке. Выбор, подготовка, проведение// Совместные предприятия, 1992. N 3−6. 1993 N 2−3 (материалы в подшивке) Колло М. Н., Организация выставки в школах //Рекламный проспект туристского агентства «Невский ветер», июнь 2002, стр. 6−8

Красавченко И. А. Реклама на российском телевидении — динамика содержания // Вестник МГУ, Серия 10. Журналистика, 1996. N 4, стр. 21−29

Ломакина Ю.В., Отдых всей семьей //Рекламный журнал «Отдых от, А до Я» // № 1, февраль 2001, стр. 23−25

Мазманова Б. Г. Стимулирование персонала, занятого продажами // Маркетинг в России и за рубежом, 2000. N 4, стр. 11−12

Миронова Е.Ю. «Использование PRтехнологий в индустрии туризма», //Туристские фирмы № 29, стр. 24−29

Миронова Е.Ю. «Использование PRтехнологий в индустрии туризма», //Туристские фирмы № 30, стр. 21−27

Станислава Домбровская. Реклама и Publik Relations в бизнесе: слияние или дифференциация? //Практика рекламы № 5, 2000, стр. 19−23

Фролов Д., Роль СМИ в PR, //Дело № 23, 2002, стр. 5−10

Чалгина Г. М., Опыт проведения экскурсий школьниками //Вестник отдела образования Петроградского административного района № 7, 2002, стр. 11−12

Чумиков А.Н., Связи с общественностью. //Туристские фирмы № 28, Журнал для работников сферы туризма, СП-б, 2002, стр. 7−10

Юлдашева О. У. Михайлов В.О. Управление личными контактами в процессе купли-продажи// Маркетинг и маркетинговые исследования в России, 1999. N 2, стр. 14−17

Приложения

" УТВЕРЖДАЮ" Начальник семинара Расписание занятий* руководителей школы лыжных путешествий Тема занятия Количество часов Лекции Обзор основных руководящих материалов по туризму и туристской литературе 1,5 Особенности лыжного туризма и перспективы его развития 1 Содержание работы секций пешеходного и лыжного туризма 1,5 Правила организации и проведения самодеятельных туристских путешествий 1 Задачи и содержание работы МКК. Оформление и рассмотрение заявочных и отчетных материалов 2 Обзор основных районов лыжных туристских путешествий 1 Анализ несчастных случаев в лыжном туризме. Туристская КСС 2 Тактика лыжного путешествия 2 Привалы и ночлеги в зимнем путешествии 2 Обзор основных районов лыжных туристских путешествий (продолжение) 1 Характеристика естественных препятствий лыжных путешествий, техника их преодоления, меры страховки и самостраховки 2 Снег и лавины 2 Снаряжение в лыжном путешествии 2 Питание в лыжном путешествии 2 Обзор района учебного путешествия 1 Социальная сущность туризма. Психология взаимоотношений в туристской группе 2 Доврачебная медицинская помощь 2 Учебно-тренировочная работа руководителя.

Подготовка руководителя к занятиям 2 Круглогодичная тренировка туриста-лыжника 1 Воспитательная работа в туристской группе 1 ВЫЕЗД НА МАРШРУТ Групповые занятия Лыжные походы с рюкзаком. Тропление лыжни 1 Определение сторон горизонта 1 Привалы в лесу. Ночлег в лесу с палаткой и печкой 3 Остановка кровотечения, обработка раны 1 Подведение итогов дня, выработка плана на следующий день 1 Ориентирование по карте. Сличение карты с местностью. 1 Определение точки стояния 1 Скоростное тропление лыжни 1 Глазомерная съемка сложного участка 1 Оказание первой помощи провалившемуся в воду 1 Меры против отморожения.

Оказание первой помощи 1 Подготовка руководителя к занятиям 1 Тактика первопрохождения сложного участка: выработка тактического плана преодоления сложного участка 2 Движение по крутым склонам с глубоким снегом. Меры безопасности 2 Движение по крутым настовым и обледенелым склонам. Самостраховка. Страховка. 2 Глазомерная съемка 1 Подъемы, спуски, повороты, торможения. Остановка паданием.

Меры безопасности 4 Чтение карты. Определение точки стояния 1 Движение по азимуту. Действия при потере ориентирования 1 Ориентирование по карте. Сличение карты с местностью. Определение точки стояния 1 Глазомерная съемка перевала 1 Меры против переохлаждения организма, первые признаки, оказание помощи 1 Ночлег в лесу с заслоном. Воспитательная работа в туристской группе 3 Движение по крутым склонам с глубоким снегом 2 Движение по крутым настовым и обледенелым склонам 2 Движение по снежным и настовым гребням 1 Воспитательная работа в туристской группе 1 Составление профиля маршрута 1 Транспортировка пострадавшего на длительное расстояние 4 Движение по азимуту. Действия при потере ориентировки 1 Определение местного магнитного склонения 1 Спуски, подъемы, торможения, повороты. Меры безопасности 4 Движение по заснеженным каменным осыпям.

Меры предосторожности 1 Воспитательная работа в туристской группе 6 Действия группы при сходе лавины. Организация и проведение поисково-спасательных работ. Оказание первой помощи попавшему в лавину 2 Движение по крутым склонам с глубоким снегом 2 Устройство пещеры в снегу 2 Ночлег в безлесной зоне 3 Движение по крутым настовым и обледенелым склонам, меры страховки и самостраховки 2 Подъемы, спуски, повороты, торможения. Меры безопасности 4 Подготовка данных для движения по азимуту 1 Движение по замерзшим рекам и каньонам Действия группы при сильном ветре и в пургу (условно!) 4 Тактика первопрохождення сложного участка: выработка тактического плана и определение технических приемов и мер страховки 2 Движение по крутым склонам с глубоким снегом 1 Движение по крутым настовым и обледенелым склонам. Меры страховки 2 Движение по настовым и скальным гребням.

Меры страховки 2 Движение по крутым настовым и обледенелым склонам. Меры обеспечения безопасности 2 Движение по настовым и скальным гребням Меры страховки 1 Устройство «иглу» 4 Движение по крутым склонам с глубоким снегом. Меры страховки 2 Движение по крутым настовым и обледенелым склонам. Меры страховки 2 Движение по азимуту. Действия при потере ориентировки 2 Сличение карты с местностью. Определение точки стояния 1 Транспортировка пострадавшего на длительное расстояние 4 Движение с групповыми нартами 2 Движение по склонам с глубоким снегом 1 Движение по замерзшим рекам 2 Тропление лыжни 1 Остановка кровотечения, обработка раны, наложение повязки 1 ЭКЗАМЕНЫ РАЗЪЕЗД * При составлении расписания занятий необходимо указывать дату, место проведения занятия и ответственного за него.

Приложение 2

Анкета потребности в туристских услугах.

возраст ребенка среднедушевой доход семьи состав семьи: 1 — полная (отец и мать);

готовы ли родители участвовать в туристских и экскурсионных выездах вместе с ребенком (детьми) (да/нет) готовы ли бабушки и дедушки участвовать в туристских и экскурсионных выездах с детьми Оцените в баллах Ваше отношение к значимости предлагаемых туристско-экскурсионных мероприятий и готовность Вашей семьи принять в них участие. Максимальный балл — 20. Ответ сведите в прилагаемую ниже таблицу:

Таблица 3.1

Вид туристско-экскурсионной услуги Оценка значимости Оценка возможного семейного участия Оценка возможно участия ребенка Однодневная (3−5 часов) внутригородская экскурсия Однодневная (6−8 часов) пригородная экскурсия (Дворцово-парковый ансамбль Павловска, Царского села, Гатчины, Ораниенбаума и т. д.) с посещением экспозиции и свободным отдыхом в парке Однодневная экскурсия в дальние пригороды (Выборг, Старая Ладога, Иван-город, Копорье) с посещением историко-краеведческого ансамбля и отдыхом на природе (10−14 часов) Однодневные экскурсии в соседние области (12−16 часов): Новгород, Псков-Изборск-Печоры Однодневный (4−5часов) выезд в парки города (Сосновский, ЦПКиО, парк Ленина, парк Челюскинцев, Шуваловский и др.) для отдыха и занятий физической культурой на свежем воздухе Однодневные туристско-спортивные выезды в пригородные рекреационные зоны (Сестрорецк, Зеленогорск, Токсово и т. п.) для проведения спортивно-тренировочных и оздоровительных мероприятий. Однодневные прогулочные выезды в пригородные зоны с организацией сбора грибов, ягод, рыбалки и т. д. Однодневные прогулочные выезды в пригородные зоны отдыха с проведением походов выходного дня. Двух-трехдневные экскурсионные поездки в соседние области или удаленные районы Ленинградской области (Пушкинские горы, Валаам, Кижи, Тихвин) с размещением в гостиницах, пансионатах Многодневные (4−7 дней) автобусные и теплоходные экскурсионные поездки по городам России (Москва, Золотое кольцо, Кижи и прионежье, псковщина и Пушкинские горы) с проживанием в гостиницах и пансионатах или в каютах теплоходов Многодневные водные (теплоходные) маршруты (10 и более дней) по внутренним водам России (Волга, на Белое море) Многодневные (от одной недели) выезды для отдыха в пансионаты Ленинградской области Многодневные (от 10 дней) выезды для отдыха в пансионаты средней полосы России Многодневные (от 12 дней) выезды для отдыха в санаторно-курортные зоны черноморского побережья Многодневные выезды в страны ближнего зарубежья с экскурсионными целями Многодневные выезды в страны ближнего зарубежья с целью отдыха в пансионатах, санаториях и т. п. Многодневные выезды в страны дальнего зарубежья с экскурсионными целями Многодневные выезды в страны дальнего зарубежья с целью курортного отдыха Многодневные экскурсионные поездки в регионы России с проживанием в семьях (по обмену) Многодневные экскурсионные поездки за рубеж с проживанием в семьях и приему иностранных граждан в своей семье (по обмену) Спортивно-туристские выезды на 2−3 дня с проживанием в туристских гостиницах Спортивно-туристские выезды на 2−3 дня (слеты) с ночевкой в палатках Многодневные туристские походы с проживанием в туристских домиках, находящихся на маршрутах следования Многодневные туристские походы с проживанием в палатках (категорированные по степени трудности) Иные формы работы по вашему предложению Вот как распределились по численности отвечающие на вопросы анкеты:

Участники опроса Количество Школьники 7−8 кл 62 Школьники 9 кл 43 Школьники 10−11 кл 51 Родители школьников 7−9 кл 38 Родители школьников 10−11 кл 32

На приведенной диаграмме показано распределение отвечающих на вопросы анкеты в процентах.

Энциклопедия туриста, 1993).

(В.И. Ганопольский, Е. Я. Безносиков, В. Г. Булатов, 1987).

Туризм как вид деятельности. — С. С. 272−274.

Ломакина Ю.В., Отдых всей семьей //Рекламный журнал «Отдых от, А до Я» // № 1, февраль 2001, стр. 23−25

Коструб А. А. Медицинский справочник туриста. М., 2003

Квартальнов В.А. и др., Менеджмент туризма. Туризм и отраслевые системы, М., Финансы и статистика, 2007

Елаховский С. Б. Спортивное ориентирование на лыжах. М., 2004

Ганопольский В. И. Времена года, или Приглашение к путешествию. Мн., 2008

Агаджанян Н. А. Адаптация и резервы организма. М., 2006.

Гольман И.А., Рекламная деятельность: Планирование. Технологии. Организация, ГЕПОПРИНТ, 2003

Ковалев А.И., Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория //Вопросы социологии № 5, 2003

Мухина В.С., Возрастная психология, М., Академия, 2007

Психология, словарь под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского, М., изд. Политической литературы, 2000

«Анна Фрейд считает, что защитные механизмы, выработанные в латентном периоде, оказываются неадекватными перед пробуждающимися в пубертате либидиозными импульсами; половая зрелость способствует пробуждению интереса к собственным гениталиям и определяет физическую активность. Как это можно видеть в случае неврозов, Оно вступает в особенно сильную конфронтацию с относительно слабым Я, что вызывает состояние сильной тревоги и чувства вины, выражающееся в поведенческих проявлениях агрессии и противопоставления»

Регуш Л.А. «Подросток в кризисном социуме (жизненные проблемы и способы их разрешения)», сборник статей, М., 2000

Эльконин Д.Б., Избранные психологические труды, М., Педагогика, 2008

Ильин Е.П., Мотивы человека. Теория и методы изучения, Киев, Виша школа, 2008

Мухина В.С., Возрастная психология, М., Академия, 2006

Биржаков М.

Введение

в туризм. М. и СПб., 2001

Кле М. Психология подростка. — М.: Педагогика, 2001

Казакова Е., Проблемы подростков или проблемы с подростками? //Технология альтруизма № 1. 2004

Булгаков А. А. Велосипедный туризм для всех. М., 2004.

Бороноева Т.А., Современный рекламный менеджмент, М., Аспект Пресс, 2002

Бернент Дж., Мориарти С. Маркетинговые коммуникации: интегрированный подход. СПб., 2001.

Бардин К. В. Азбука туризма. Пособие для руководителей туристских походов в школе. М., 2007

Дубьев В. П. Роль двигательной активности в развитии ребенка //Сибирский учитель, 2000, № 6 (10). — С. 12.

Краковский А.П. О подростках. — М., 1970. — С. 34.

Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — СПб.: Питер, 2001. — С. 185.

Агаджанян Н. А. Адаптация и резервы организма. М., 2006.

Чалгина Г. М., Опыт проведения экскурсий школьниками //Вестник отдела образования Петроградского административного района № 7, 2002, стр. 11−12

По данным сайта www.turizm.ru (на май 2001 г.)

В [20] на стр. 34 называется 100 агентств, однако авторы, вероятно, не учитывали многочисленные ИЧП. Едва ли такое пренебрежение малыми фирмами правомерно в нашем исследовании, поскольку именно они специализируются на внутреннем и въездном туризме, активно ориентируются на сегмент школьников с родителями.

Колло М.Н., Организация выставки в школах //Рекламный проспект туристского агентства «Невский ветер», июнь 2002, стр. 6−8

Под трансфером понимается доставка туристов транспортом к месту начала маршрута и из пункта его завершения, либо на вокзалы.

В ЦПКиО имеется возможность проведения гребных соревнований летом, состязаний на коньках зимой.

Александрова Г. Советы опытного экскурсовода // Первое сентября, 2004, 22 февраля. — С. 5.

http://samo-irina.narod.ru/page14.html

Вачков И. Основы технологии группового тренинга. — М.: Ось-89, 2000. — С. 139−141.

Евтихов О. Практика психологического тренинга. — СПб.: Речь, 2004. — С. 189−192.

Туристские спортивные маршруты. Перечень классифицированных туристских спортивных маршрутов на 1989 — 1992 годы. М., 2000

Турист. Библиотека туриста. М., 2001

Батра Р. И др., Рекламный менеджмент, М., 2000

Волков Н. Н. Спортивные походы в горах. М., 2004.

Годин В.В., Корнеев И. К. Информационное обеспечение управленческой деятельности. — М., 2005

Чумиков А.Н., Связи с общественностью. //Туристские фирмы № 28, Журнал для работников сферы туризма, СП-б, 2002, стр. 7−10

Юлдашева О. У. Михайлов В.О. Управление личными контактами в процессе купли-продажи// Маркетинг и маркетинговые исследования в России, 1999. N 2, стр. 14−17