Самообучение и самовоспитание

3).

Рассмотрим сущность каждого из этих методов.

Метод самоубеждения. Сущность его состоит в том, что ученик, выявив свои недостатки, например, неумение держать свое слово, убеждает себя в необходимости изжития этого недостатка, при этом нельзя ограничиваться только мысленным самоубеждением. Гораздо эффективнее оно становится тогда, когда учащийся будет вслух убеждать себя, то есть несколько раз проговаривать: «Нехорошо давать слово и не держать его», «Надо постараться всегда держать свое слово» и т. д.

Метод самовнушения. Его сущность заключается в том, что человек сам стремится воздействовать на собственную психику и чувства, сам, как правило, вслух внушает себе, как он будет вести себя или каких действий не будет делать. Например, ученик, который решил покончить со сквернословием, внушает себе, проговаривая вслух: «Я никогда не употреблю плохих слов», «Я не допускаю сквернословия», «Скверные слова позорят того, кто их употребляет» и т. д.

Самовнушение нужно осуществлять до того времени, пока не будет преодолен недостаток. Воздействие самовнушения обусловливается тем, что, закрепившись в сознании и чувствах ученика, оно определяет его поведение.

Самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач совершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества). Этот метод по своей сущности близок к методу самоубеждения. Он предполагает, что учащийся, задавшись целью преодолеть у себя тот или иной недостаток и выработать какое-то положительное качество, например, аккуратное выполнение домашних заданий по математике и языкам, берет на себя обязательство не проявлять поспешности, хорошо обдумывать порядок выполнения заданных учителем упражнений, чтобы не допускать ошибок и поправок.

Рис. 3. Основные методы самовоспитания Любое самообязательство необходимо неоднократно проговаривать, чтобы оно закрепилось в сознании. В таком случае оно и будет побуждать ученика к достижению намеченной цели и способствовать формированию соответствующей привычки [7, c.484].

Метод самокритики. Сущность его в том, что ученик, который выявил у себя тот или иной недостаток и поставил перед собой цель изжить его, подвергает себя самокритике с тем, чтобы мобилизовать свои волевые усилия к его быстрейшему преодолению. Например, школьник, обративший внимание на свою небрежность в отношении к учебникам и тетрадям, а также к своему внешнему виду, начинает упрекать себя: «Какой я небрежный! Надо мной смеются в классе. Небрежность — примета бескультурья» и т. д. Естественно, самокритику необходимо практиковать до того времени, пока не будет достигнута поставленная цель.

Метод эмпатии, или мысленного переноса себя в положение другого человека, сопереживания его чувств. Этот метод особенно хорош, когда речь идет о самовоспитании отзывчивости к людям, стремления к взаимопомощи. Сущность его отражена в самом названии.

В процессе самовоспитания школьник вырабатывает у себя положительные качества и преодолевает отрицательные, ставя себя в положение другого человека, сопереживая его чувствам, и таким образом побуждает себя к самосовершенствованию. Когда, например, ученик ловит себя на мысли, с какой неприязнью воспринимают люди черствость, бездушие, грубость, и сопереживает их чувствам в подобном положении, он задумывается над тем, чтобы преодолеть у себя эти недостатки. Вряд ли найдется школьник, которого не шокировала бы грубость и нечестность Собакевича из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» и не возбуждала бы сочувственного и душевного отношения к людям.

Самопринуждение, или самоприказ. Это очень действенный метод самовоспитания. Он применяется в тех случаях, когда учащийся определил те или иные правила поведения, например, вставать утром ровно в 7 часов, не проявляет достаточной силы воли в соблюдении данного правила. Проснувшись в указанное время, учащемуся следует заставить себя сразу встать с постели, проговаривая вслух или про себя следующие слова: «Немедленно вставай! Хватит лежать. Уже 7 часов». Этот метод нужно применять и во многих других случаях, когда ученик чувствует у себя недостаток волевых усилий.

Метод самонаказания. Как следует из его названия, он применяется тогда, когда в процессе самовоспитания человек делает те и другие отступления от намеченных им самим правил поведения. Обнаружив такие отступления, нужно обязательно использовать определенные санкции по отношению к самому себе и применять то или иное наказание. Например, восьмиклассник, поставивший перед собой цель изжить плохие оценки, начал хорошо готовиться к занятиям. Но однажды, договорившись со своим другом пойти в кино, не подготовился к занятиям и на второй день получил двойку. В порядке самонаказания он лишил себя возможности в следующий раз пойти на прогулку или в кино.

В данном смысле исторический интерес вызывает следующий факт. Томас Мор, будучи уже канцлером, то есть премьер-министром Англии, имел в своем рабочем кабинете специальную плетку, которой он «наказывал» себя, когда совершал неверные поступки. Пример этот приводится здесь не для копирования. Он имеет значение в том смысле, что когда человек занимается самовоспитанием, нельзя обходиться без контроля и определенных санкций в случае отступления от установленных для себя правил и требований.

На практике всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать наилучший, оптимальный. Выбор методов — это всегда поиск оптимального пути самовоспитания. Оптимальным называется наиболее выгодный путь, позволяющий быстро и с разумными затратами энергии, средств достичь намеченной цели.

Таким образом, в данном разделе мы рассмотрели основные методы самовоспитания. К основным методам самовоспитания относятся: самоубеждение; самообязательство; самокритика; мысленный перенос себя в положение другого человека (эмпатия); самопринуждение; самоприказ; самонаказание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Человек, как личность, не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития и воспитания. Человек — саморегулируемая, саморазвивающаяся система со всем комплексом его наследственных, врожденных, приобретенных и развитых в процессе жизни качеств. Кроме воспитания извне, можно отметить значительную роль самовоспитания для формирования человека.

Самовоспитание — управляемое личностью саморазвитие. Но в то же время самовоспитание и саморазвитие не одно и то же. Саморазвитие — процесс объективный, не зависящий от разума и воли человека. Самовоспитание — процесс изменения человеком самого себя под влиянием сознания и воли. Самовоспитание — высшая форма саморазвития. Зрелое самовоспитание предусматривает сознательное и целенаправленное участие человека в разностороннем развитии собственной личности.

Самовоспитание осуществляется в процессе самоуправления, которое строится на основе сформулированных человеком целей, программы действий, контроля за выполнением программы, оценки полученных результатов, а также самокоррекции.

К основным методам самовоспитания относятся: самоубеждение; самообязательство; самокритика; мысленный перенос себя в положение другого человека (эмпатия); самопринуждение; самоприказ; самонаказание. Для повышения эффективности воспитания и самовоспитания необходимо учитывать комплекс личностных характеристик человека.

В настоящее время одной из важнейших задач образовательных учреждений становится формирование готовности молодых людей к самообучению, что обеспечит их будущий личностный и профессиональный рост.

Качество получаемых знаний при самообучении напрямую зависит от качества и количества необходимого доступного материала, а также от желания (мотивации) индивидуума их получить. Важно учитывать, что при обучении осуществляется целенаправленный процесс, взаимодействие ученика и учителя для формирования знаний, умений и навыков, обычно по определенной программе, в которой изложен порядок изучения и объём изучаемого материала. Знания, полученные в процессе самообучения крепче помнятся, но в них возможны пробелы, в силу того, что при самообучении порядок и объём изучаемого материала определяется зачастую самим самообучающимся.

Подводя итоги, можно сделать следующие выводы. Все вышесказанное говорит об исключительно большой роли самовоспитания и самообразования в развитии и формировании личности. Главная воспитательная задача в управлении самовоспитанием и самообразованием заключается в том, что надо сформировать в человеке положительные качества и привести в действие такие факторы, как самосознание, увлеченность, направленность, умение управлять собой и т. д.

ЛИТЕРАТУРА

Блонский П. П. Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. М., 1979. Т.

1.

Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя. М., 1983.

Кочетов Л. И. Педагогические основы самовоспитания. М, 1974.

Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М: Народное образование, 1998.

Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Серия «Высшее образование». — 3 — е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

Ушинский К. Д. Собр. соч. Т. 11. — М., 1988.

Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб / И. Ф. Харламов. — 7-е изд. — Мн.: Университетское, 2002.

Компоненты самовоспита-ния Анализ, самооценка и постановка целей Разработка программы Определение методов Аутотренинг Самоконтроль Положительные примеры

Здоровые дискуссии и критика, оценка недостатков в поведении и характере Внесение атмосферы соревнователь-ности Притязание личности на признание своего достойного места в коллективе Формирование идеалов и ценностей

Факторы, побуждающие к самовоспита-нию Самонаказание Самоприказ Самопринуж-дение Эмпатия Самокритика Самообязатель-ство Самоубеждение Методы самовоспита-ния