Способности к политическому прогнозированию студентов психологических специальностей

60% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр только 20%.

Осознание вероятностного характера следствий — показатель, отражающий осознание испытуемым того, что выделенные следствия характеризуются определенной вероятностью (в ответ вводятся или не вводятся условия их осуществления). 40% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр 55%.

Осознание этапов процесса прогнозирования приустановлении причинно-следственных связей — показатель отражает уровень осознания этапов процесса прогнозирования (перечисление известных навыков либо указание мыслительных операций, которые необходимо выполнить для установления причинно-следственных связей). 60% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр только 25%.

Широта ассоциативного поля — показатель того; насколько полно, многопланово, всесторонне испытуемыми может про анализировать один и тот же предмет, о чем свидетельствует количество возникающих ассоциативных связей. 80% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр 50%.

Вариативность ассоциаций — показатель фиксирует различные варианты развития ассоциативных связей, разнонаправленность ассоциаций. 40% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр 55%.

Пластичность представлений — показатель отражает различные уровни преобразования представлений (представления не преобразуются, а просто воспроизводятся, либо известные представления дополняются, комбинируются, придумываются новые назначения неизвестных предметов; известный предмет включается в новую систему связей). 60% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр только 25%.

Уровень вербального обобщения причин — показатель, фиксирующий умение отразить установленные причины в соответствующей словесной форме. 20% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр только 15%.

Полнота причинно-следственных связей — показатель, отражающий выделение максимального числа возможных причинно-следственных связей в заданной ситуации. 60% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр только 25%.

Существенность причинно-следственных связей — умение выделить существенное общее в установлении причинно-следственных связей (указываются случайные, несущественные связи, либо берутся отношения повторяющиеся, существенные, обобщенные). 60% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр только 20%.

Перспективность причинно-следственных связей — показатель, измеряющий временную перспективу выделенных причинно-следственных связей (близкие или далекие во времени). 50% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр 60%.

Осознание цели плана — показатель, определяющий, осознается ли цель планирования, формулируется ли она в ответе, а также существует или нет соответствие между сформулированной целью и содержанием плана. 80% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр только 15%.

Полнота операций планирования — показатель, отражающий уровень владения операциями умственного действия планирования — формулировкой цели, выделением всех необходимых и достаточных действий в соответствии с целью, установлением последовательности действий в соответствии с целью. 60% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр только 25%.

Широта поиска при выдвижении гипотез — показатель, отражающий различную логику гипотетических суждений при выдвижении всех возможных гипотез в отношении тех или иных событий (одно направление развития гипотезы, либо ряд гипотез; появление или не появление новых гипотез в связи с предыдущими). 20% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр 25%.

Учет требований условий при выдвижении гипотез — показатель того, насколько в ответе фиксируется анализ условий задачи, и при этом факты используются для формулирования гипотез (учитываются многие или не все требования). 50% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр 30%.

Гибкость гипотез — по этому показателю фиксируются различия испытуемых в умении изменить ранее сформулированные гипотезы или отказаться от них, если они оказались неверными, и высказать новые. 20% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр только 5%.

Обоснованность гипотез — показатель, отражающий уровень обоснования правильности гипотез (единичными, случайными фактами, либо ссылаясь на известные случаи, либо доказывая правильность, пытаясь найти или устанавливая закономерности). 40% студентов кафедры политической психологии имеют данное качество, а из студентов-психологов других кафедр 35%.

В качестве интегральной шкалы методики используется шкала оценки способности к прогнозированию, так как все выделенные показатели способности к прогнозированию полностью описывают структуру способности к прогнозированию. У студентов кафедры политической психологи и студентов-психологов этот показатель находится на среднем уровне.

Уровень способности к прогнозированию по результатам теста «Прогностическая задача» у студентов кафедры политической психологии на высоком уровне в 10% случаев, на среднем в 60% случаев, на низком в 30% случаев.

Уровень способности к прогнозированию по результатам теста «Прогностическая задача» у студентов-психологов на высоком уровне в 15% случаев, на среднем в 30% случаев, на низком в 10% случаев, на очень низком в 45% случаев Уровень способности к прогнозированию по результатам теста «Способность к прогнозированию» у студентов кафедры политической психологии на высоком уровне в 40% случаев, на среднем в 60%.

Уровень способности к прогнозированию по результатам теста «Способность к прогнозированию» у студентов-психологов на высоком уровне в 50% случаев, на среднем в 40%, на низком в 10% случаев.

2) Сравнительный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности данной выборки исследования:

Статистически достоверные отличия по показателям способности к прогнозированию у студентов кафедры политической психологии и студентов-психологов других кафедр получены по переменным: уровень вербального обобщения следствий, логика построения следствий, существенность причинно-следственных связей и осознание цели плана. Показатели студентов кафедры политической психологии выше показателей студентов-психологов других кафедр.

3) Таким образом, гипотезу нашего исследования, что способность к прогнозированию у студентов кафедры политической психологии выше способности к прогнозированию у студентов-психологов других кафедр, можно считать доказанной.

Список литературы

Бурланчук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь — справочник по психодиагностике, СПб, 2003, — 489 c.

Куликов Л. В. Психологическое исследование, СПб, 2002, 289 c.

Наследов. А. Д. Математические методы психологического исследования, СПб, 2004, 478 c/

Немов Р. С. Общая психология .М., 2001

Психология. Словарь. Под ред. Петровского А. В., Ярошевского М. Г., Москва 1990, 580 c.

Райгородский Д.Я. (ред.-сост.) Практическая психодиагностика. — Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М», 2003. 672с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии., 2004, 812 c.

Тарасов С. Г. Основы применения математических методов в психологии, СПб, 1999, 167 c.