Информационные компьютерные технологии и юриспруденция

Обучение занимает значительную часть жизни человека. В современном информационном обществе правовые знания очень быстро стареют. Чтобы успешно выполнять свою профессиональную деятельность юристу необходимо непрерывно расширять рамки своего о6разования и знания изменяющихся норм права. В юриспруденции знать «как» важнее, чем знать «что», т.к. результативность работы юристов прямо зависит от их умения применять эффективные технологии в сфере правовых норм и защиты интересов клиента. Поэтому, сегодня основная задача юридического образования состоит не в том, чтобы сообщить как можно больший объем правовых знаний, а в том, чтобы научить будущих юристов эти знания добыть и самостоятельно творчески применять их на практике (в т.ч. и для получения нового знания). Реально это возможно лишь с введением в образовательный процесс средств новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания.

Средства новых информационных технологий (СНИТ) — это программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе компьютерной техники, а также современные средства и системы информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, созданию, накоплению, хранении, обработке и передаче правовой информации.

Основные перспективные направления использования СНИТ в юридических вузах.

1) Автоматизированные обучающие системы (АОС) — комплексы программно-технических и учебно-методических средств, обеспечивающих активную учебную деятельность. АОС обеспечивают не только обучение конкретным правовым знаниям в многопрофильной юридической деятельности, но и проверку этих знаний, возможность ситуационной подсказки, занимательность изучаемого материала и др.

АОС представляют собой сложные человеко-машинные системы, в которых объединяется в одно целое ряд дисциплин: дидактику (научное обоснование цели, содержания, закономерностей и принципов обучения юристов), психологию (учитывающую особенности характера обучаемого), моделирование (мультимедийное /образно-звуковое/ представление правовых ситуаций и технологий правильного реагирования на них).

Основное средство взаимодействия обучаемого с АОС — диалог. Диалогом с обучающей системой может управлять как сам обучаемый, так и система. В первом случае обучаемый сам определяет режим своей работы с АОС, выбирая способ изучения материала, который соответствует его индивидуальным способностям. Во втором случае методику и способ изучения материала выбирает система, предъявляя обучаемому, в соответствии со сценарием, кадры учебного материала и вопросы к ним. Свои ответы обучаемый вводит в систему, которая истолковывает для себя их смысл и выдает сообщение о характере ответа. В зависимости от степени правильности ответа либо от вопросов обучаемого система организует запуск тех или иных путей сценария обучения, выбирая стратегию обучения и приспосабливаясь к уровню знаний обучаемого.

2) Экспертные обучающие системы (ЭОС) реализуют обучающие функции и содержат знания из определенной, достаточно узкой предметной области права. ЭОС располагают возможностями пояснения стратегии и тактики решения правовых задач в изучаемой конкретной области юриспруденции и обеспечивают контроль уровня знаний, умений и навыков с диагностикой ошибок по результатам обучения.

3) Учебные базы данных (УБД) и учебные базы правовых знаний (УБПЗ), ориентированные на предметные области права. УБД позволяют формировать наборы данных для постановки учебной задачи и осуществлять выбор, сортировку, анализ и обработку содержащейся в этих наборах правовой информации. В УБПЗ, как правило, содержатся: описание основных понятий предметной области, стратегия и тактика решения типовых правовых задач; комплекс предлагаемых упражнений, примеров и задач предметной области, я также перечень возможных ошибок обучаемого и информация для их исправления; база данных, содержащая перечень методических приемов и организационных форм обучения.

4) Системы мультимедиа позволяют реализовать интенсивные методы и формы обучения, повысить мотивацию обучения за счет применения современник средств обработки аудиовизуальной информации, повысить уровень эмоционального восприятия информации, сформировать умения реализовывать разнообразные формы самостоятельной деятельности по обработке правовой информации. Возможность в цвете и со звуковым сопровождением промоделировать реальный правовой процесс поднимает юридическое обучение на качественно новую ступень.

5) Системы «Виртуальная реальность» применяются при решении конструктивно-графических задач раскрытия и расследования преступлений, когда юристам необходимо развитие умения создавать мысленную пространственную конструкцию совершения правонарушения по его графическому представлению; в компьютеризированных тренажерах технологических процессов деятельности юристов в экстремальных ситуациях, где без подобных устройств принципиально невозможно отработать навыки четкого взаимодействия людей.

6) Образовательные компьютерные телекоммуникационные сети позволяют обеспечить дистанционное обучение (ДО) — обучение и повышение квалификации юристов на расстоянии, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно и (или) во времени, а учебный процесс осуществляется с помощью телекоммуникаций, главным образом на основе средств сети Интернет.

Многие юристы при этом получают возможность повышать образование на рабочем мести или на дому. Они в любой период своей жизни обретает возможность дистанционно получить новую специализацию, повысить квалификацию и расширить кругозор, причем практически в любом научном или учебном центре мира.

В образовательной практике находят применение все основные виды компьютерных телекоммуникаций: электронная почта, электронные доски объявлений, телеконференции и другие возможности Интернета. ДО предусматривает и автономное использование курсов, записанных на видеодиски, компакт-диски и т. д.

Компьютерные телекоммуникации обеспечивают юристам возможность:

• доступа к различным источникам правовой информации через систему Интернет и работы с ней;

• оперативной обратной связи в ходе диалога со специалистами (преподавателем или с другими участниками обучающего курса права);

• организации совместных правовых телекоммуникационных правовых проектов (в т.ч. международных), телеконференций, возможность обмена мнениями с любым его участником, преподавателем, консультантами, возможность запроса информации по любому интересующему вопросу через телеконференции;

• реализации методов дистанционного творчества, таких, как участие и дистанционных конференциях, дистанционный «мозговой штурм» сетевых творческих работ, сопоставительный анализ информации в WWW, дистантные исследовательские работы, коллективные образовательный проекты, деловые игры, практикумы, виртуальные экскурсии и др.

Совместная работа стимулирует юристов к ознакомлению с разными точками зрения на изучаемые правовую проблему, на поиск дополнительной информации по ней, на оценку получаемых собственных результатов.

Заключение

Для оптимизации работы юридической службы и отдельного юриста в частности, т. е. для уменьшения времени поиска ответа на запросы клиентов и для сужения возможности получения ошибок при консультировании граждан, а также для моделирования юридических прецедентов или юридических норм и для осуществления модификации информационно-пространственного правового поля необходимо:

1. рассматривать юридические службы в системном аспекте во взаимосвязи с обществом;

2. максимально использовать компьютерные технологии как для автоматизации работы отдельных юридических служб как элементов системы, так и всей юридической системы в целом при соответствующих юридических гипотезах.

В последние годы, обслуживающие подразделения Российской национальной библиотеки отмечали возросший спрос на официальные издания нормативно-правового характера и издания неофициального характера, публикующих также нормативные акты, комментирующие и справочные материалы. Это связано с увеличением потока правовой информации, и как следствие, появление новых категорий пользователей. Помимо специалистов юридического профиля с правовой информацией активно работают экономисты, студенты, пенсионеры и социально незащищенные категории населения. Библиотеки стали одним из основных каналов некоммерческого распространения правовой информации для широкого круга граждан.

1. Бачило И. Л. Лопатин В.Н. Федотов М. А. Информационное право. СПб.: 2001.-564с.

2. Бэрри Нанс. Компьютерные сети. /Пер. с англ. — М.: БИНОМ, 2005.

3. Виншу Л. Д. Информационные технологии в юриспруденции. Учебно-методический комплекс. Новосибирск, 2004.-107с.

4. Городов О. А. Основы информационного права. СПб.: Юридический центр. 2003.-578с.

5. Евдокимов В. В. и др. Экономическая информатика. Учебник для вузов.

Под ред. д. э. н. проф. В. В. Евдокимова. — СПб.: Питер, 2007.

6. Ефимова О., Морозов В., Шафрин Ю. Курс компьютерной технологии: учебное пособие по курсу «Информатика и вычислительная техника». — М.: ABF, 2004.

7. Информатика: Базовый курс. С. В. Симонович и др. СПб.: Питер. 2002. 647с.

8. Компьютерные технологии обработки информации. Учеб. пособие. / С. В. Назаров, В. И. Першиков, В.

А. Тафинцев, и др.; Под ред. С. В. Назарова. — М.: Финансы и статистика, 2005.

9. Каратыгин С. А. и др. Электронный офис: В 2-х томах. Т.I. — М.: Бином, 2003.

10. Коркин А. М., Попова В. Г., Тарасов С. Б. Правовая информация в компьютерных технологиях. М.: Финансы и статистика, 2008. — 566с.

Каратыгин С.А. и др. Электронный офис: В 2-х томах. Т.I. — М.: Бином, 2003. стр. 257−259

Компьютерные технологии обработки информации. Учеб. пособие. / С. В. Назаров, В. И.

Першиков, В. А. Тафинцев, и др.; Под ред. С. В. Назарова. —

М.: Финансы и статистика, 2005. стр. 164−166

Информатика: Базовый курс. С. В. Симонович и др. СПб.: Питер. 2002. стр. 108

Бачило И. Л. Лопатин В.Н. Федотов М. А. Информационное право. СПб.: 2001.

стр. 82−83

Бэрри Нанс. Компьютерные сети. /Пер. с англ. — М.: БИНОМ, 2005. стр. 120−121

Городов О. А. Основы информационного права. СПб.: Юридический центр. 2003. стр. 82−89

Евдокимов В. В. и др. Экономическая информатика. Учебник для вузов. Под ред. д. э. н. проф.

В. В. Евдокимова. — СПб.: Питер, 2007. стр. 213−219

Информатика: Базовый курс. С. В. Симонович и др. СПб.: Питер. 2002. стр. 522

Виншу Л. Д. Информационные технологии в юриспруденции. Учебно-методический комплекс. Новосибирск, 2004. стр. 18

Коркин А.М., Попова В. Г., Тарасов С. Б. Правовая информация в компьютерных технологиях. М.: Финансы и статистика, 2008. стр. 457−463