Игровые педагогические технологии. 
Этапы разработки и реализации игровой технологии. 
Использование игровых технологий в профессиональной подготовке рабочих

Правила игры могут как общими для всех игр, например, неукоснительное соблюдение регламента — как на отдельных этапах, так и в течение всего игрового процесса. Главное, правила должны быть напрямую связаны с приоритетными целями, которые разработчики деловой игры ставят перед игроками. Критерии оценки действия обучаемого в игре разрабатываются технологами исходя из поставленных задач.

2.

6. Разработка сценария игры

Прежде чем приступить к подготовке пошаговой или поэтапной последовательности игры, желательно иметь ясность в некоторых конкретных параметрах. Важно создать грамотный сценарий игры. Первым этапом является введение в игру. В этот этап входит объяснение технологии игры: цели, последовательность, правила, роли, критерии оценивания, регламент. Обычно на этот этап отводится не менее 15 минут, т.

к. от полноты разъяснения технологии игры зависит весь дальнейший её ход. Далее в зависимости от формы и содержания игры определяется количество игровых групп. Здесь происходит распределение игроков по группам и раздача необходимых методических материалов, средств визуализации, правил, инструкций для исполнения ролей. На следующем этапе определяется, как происходит индивидуальная или коллективная работа, распределяются роли, игроки приступают к игре.

Обязательным этапом является заключительный — разбор игры. Данный этап полностью реализуют игротехники, подробно анализируя, как полученный материализованный результат от игры, так и деятельность игроков, используя в своем анализе данные экспертной группы и проведенного блиц-интервью.

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ РАБОЧИХ

В настоящее время выделяют два направления разработки игровых видов деятельности со специальной целью обучения взрослых — это так называемые психотехнические игры и социально — психологический ролевой тренинг. В обобщенном случае, их можно объединить в формате деловой игры. Как уже было отмечено выше, в деловой игре следует развивать, в основном, профессиональные умения.

Для коллективов, игровые формы весьма целесообразны для отработки функционального состояния глубокой релаксации — наиболее благоприятного фона интенсивного обучения.

Очень эффективной и перспективной для профессиональной подготовки рабочих можно считать блиц-игру. Блиц-игра — это разновидность игровой технологии, в которой сосредоточены признаки таких методов активного обучения, как конкретная ситуация, разыгрывание ролей, мозговая атака и деловая игра. Для блиц-игры характерны следующие параметры: минимальный комплект ролей, мгновенность проведения и получения результатов, неоднозначность и неординарность результатов, привлекательность и легкость форм, обязательность оценки результатов. Для достижения успеха в профессиональной подготовке с помощью деловых игр, важно серьезно подойти к разработке правил игры. Правила могут быть связаны с развитием определенных профессиональных качеств: тактичности, эмпатии, адекватности поведения, партнерского взаимоотношения, инновационности, творческой активности и так далее. Правила могут быть связаны с развитием личностных и профессиональных умений: вычленять профессиональную проблему, нестандартно решать неординарную проблему, мгновенно реагировать на неожиданные решения, проявить себя в игровом коллективе, лидировать в особых обстоятельствах, отстаивать свои позиции и много другое.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В деловой игре игроки исполняют свои роли в соответствии с разработанными инструкциями, в которых регламентированы их права и обязанности. Но при исполнении роли игрок проявляет свою инициативу, творческую активность, эмоциональные личностные возможности для достижения своей цели. Деловая игра способствует формированию не только творческих черт характера, но помогает созданию творческого типа личности.

Игра по праву претендует на удовлетворение потребностей в самореализации. В процессе игровой деятельности можно часто наблюдать выявление неожиданных личностных характеристик, о которых сам человек и не подозревал. Кроме того, происходит снятие психологических зажимов, скованности, нерешительности, и возникает интерес к игровой деятельности, возникают положительные эмоции, а это в свою очередь, ускоряет процесс познавательной деятельности. Деловая игра помогает развить логическую культуру, инициирует игроков к последовательности рассуждений и доказательств. Кроме личностных качеств, деловая игра успешно развивает профессиональные качества игрока. Игра позволяет при имитации профессиональной деятельности выявить проблемы — вычленить эти проблемы и провести поиск путей решения.

Сегодня обращение к деловой игре взрослого человека совершенно оправдано. Игра позволяет повысить профессионализм в интересной и легкой форме, в форме, в которой огромная роль отведена творчеству.

Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация // ACADEMIA, Москва, 2001.

Игры — обучение, тренинг, досуг. Под ред. Петрусинского // Новая школа, Москва, 1994.

Мухина С. А., Соловьева А. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении // Феникс, Ростов-на-Дону, 2004.

Педагогика. Под ред. Крившенко Л. П. // Проспект, Москва, 2004.

Педагогика. Под ред. Пидкасистого П. И. // Высшее образование. Москва, 2006.

Подласый И. П. Педагогика // Высшее образование, Москва, 2006.

Педагогика. Под ред. Крившенко Л. П. // Проспект, Москва, 2004. С. 287.

Мухина С. А., Соловьева А. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении // Феникс, Ростов-на-Дону, 2004. С. 16.

Игры — обучение, тренинг, досуг. Под ред. Петрусинского // Новая школа, Москва, 1994. С. 5.

Педагогика. Под ред. Пидкасистого П. И. // Высшее образование. Москва, 2006.

Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация // ACADEMIA, Москва, 2001. С. 114 — 115.

Мухина С. А., Соловьева А. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении // Феникс, Ростов-на-Дону, 2004. С. 18.

Подласый И. П. Педагогика // Высшее образование, Москва, 2006.

Мухина С. А., Соловьева А. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении // Феникс, Ростов-на-Дону, 2004. С. 169.

Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация // ACADEMIA, Москва, 2001. С. 109.

Игры — обучение, тренинг, досуг. Под ред. Петрусинского // Новая школа, Москва, 1994. С. 6.

Мухина С. А., Соловьева А. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении // Феникс, Ростов-на-Дону, 2004. С. 193.