Влияние самооценки на лидерскую позицию студента в академической группе

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Студенчество — это особая социальная категория, специфическая общ-ность людей, организационно объединенных институтом высшего образования. Студенчество включает людей, целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и профессиональными умениями, занятых, как предполагается, усердным учебным трудом. Как социальная группа оно характеризуется профессиональной направленностью, сформированностью… Читать ещё >

Влияние самооценки на лидерскую позицию студента в академической группе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введе-ние
Глава 1. Теоретические основы исследования самооценки в отечественной и западной психологии
- 1. 1. Понятие, функции и специфика самооцен-ки
- 1. 2. Основные подходы к исследованию самооценки в зарубежной и отечественной психоло-гии
- 1. 3. Самооценка в деятельности студен-тов
Глава 2. Понятие лидерства в студенческой группе
- 2. 1. Понятия «лидерство» и «лидер»
- 2. 2. Виды, функции и особенности лиде-ров
- 2. 3. Особенности студенческого возраста
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния самооценки на лидерскую позицию студента в академической группе
- 3. 1. Психологические особенности лидеров студенческих групп
- 3. 2. Влияние самооценки на позицию лидера-студента в академической груп-пе
Заключение
Библиография
Приложения

Проблема лидерства является важнейшей на протяжении многих деся-тилетий. Ее исследованием занимаются различные ученые: психологи, со-циологи, политики.

Актуальность проблемы лидерства в академической группе оценивается как высокая в связи с тем, что в социальной психологии не существует удовлетворительного объяснения фактов неоднозначности характеристик лидерства в группах. [3]

Лидер — член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т. е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

Лидерство — это естественный социально-психологический процесс в группе, построенной на влиянии личного авторитета человека на поведение членов группы.

В психологических исследованиях проблема самооценки так же не об-делена вниманием; наиболее полную разработку ее теоретические аспекты нашли в советской психологии в трудах Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, И. С. Кона, М. И. Лисиной, А. И. Липкиной, В. В. Столина, Е. В. Шороховой, в зарубежной —У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К. Роджерса и других.

Самооценка — это внутренний регулятор поведения человека. Самооценка сильно влияет на позицию индивида в социальной группе, в зависимости от того будет ли самооценка завышенной, нормальной или заниженной будет идти дальнейшее определение отношения к человеку как в группе, так и к самому себе как к индивиду. [5]

Студенческий возраст (18−25 лет) представляет особый период в жизни человека прежде всего в силу того, что «по общему смыслу и по основным закономерностям возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития». 14]

Вопросу становления, развития самооценки как компонента самосознания на разных этапах формирования личности ребенка уделяется особое внимание, поэтому актуальным является и изучение влияние типа межличностных отношений на развитие самооценки в студенческом возрасте.

Таким образом, темой нашего исследования стала проблема «Влияния самооценки на лидерскую позицию студента в академической группе».

Целью научной работы стало изучение влияния самооценки на лидер-скую позицию студента в академической группе.

В соответствии с поставленной целью, определены исследовательские задачи:

1. Изучить теоретические основы исследования самооценки в отечест-венной и западной психологии;

2. Изучить особенности лидерства и лидера в студенческой группе

3. Выявить особенности студенческого возраста

4. Внедрить методы эмпирического исследования

самооценки

5. Проведение исследования на студенческой группе эмпирического исследования с целью выявления влияния самооценки на лидерскую позицию.

Объект: группа студентов педагогического университета

Предмет: самооценка Гипотеза:

Затруднения в межличностных отношениях наблюдаются у тех студентов, которые имеют неадекватный уровень развития само-оценки. Адекватная самооценка является фактором выдвижения личности на лидерскую позицию, но именно адекватная самооценка влияет на признание и утверждение личности успешным лидером студенческой группы. развитие конструктивных межличностных отношений посредством коррекционно-развивающей программы способствует формированию адекватной самооценки.

В рамках работы мы использовали следующие малофармализованные методы исследования:

1. Наблюдение

2. Беседа

Строго формализованные методики:

1. Социометрия Дж. Морено

2. Методика «Самооценка», Методика «самооценка личности» (О.И. Мотков)

3. Математические методы: т-критерий Стьюдента.

Научная новизна данной работы состоит в том, что мы прежде всего доказали существование закономерности влияния самооценки на лидер-скую позицию, а так же установили, что именно адекватная самооценка влияет на признание студента лидером.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных нами данных при составлении методических и коррекционно-развивающих программ для педагогов и психологов.

Показать весь текст

Список литературы

Алифанов С. А Основные направления анализа лидерства // Вопросы психологии. — 1991, № 3 — С. 90 — 98
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. Психологиче-ские труды: В 2 т.- М., 1980.- Том 1
Андреева Г. М Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2000. — С. 373
Анисимова О.И. Самооценка в структуре личности студента. Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук. — Л., 1984. — С. 320
Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие са-мооценки старших дошкольников// Вопросы психологии. — 2001. — № 4. — С. 31
Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М: Просвещение, 1992. — С. 262
Божович Л. И., Личность и ее формирование в детском возрасте, М.: Просвещение, 1968. — С. 230
Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Дрофа, 1986. — С. 470
Висьневска-Рошковска К. Новая жизнь после 16-ти., СПБ.: Питер, 1989. -С.571
Волкогонова О. Д, Зуб А. Т. Управленческая психология: Учебник. — М.: Инфра-М, 2005. -С. 352
Годфруа Ж. Что такое психология. — М.: Просвещение, 1992. — С. 310
Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. — М.: Издательский дом «Академия», 1996. — С. 216.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. — М.:Инфра-М, 1997. — С. 200
Елисеев О.П. Практикум по психологии личности — СПб: «Питер», 2000. — С. 554
Залученова Е.А. Самооценка в деятельности студентов. — М.: Просвещение, 1992. — С. 52
Зимняя И. А Педагогическая психология- Н.: Издательская корпорация «Лотос», 1999. — С. 384
Знаков В. В Самопознание субъекта// Психологический журнал. — 2002. — № 10 — С.5
Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 2000. -С. 431.
Кон И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. — М.: Дрофа, 1976. — С. 175
Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. — С. 570
Косов Б. Б Закономерности развития личности//Психологическая наука и образование — 2001. № 1. — С.5
Ларинова М.А. Профессиональная самооценка учителя: структура, особенности формирования/Учебно — методическое пособие для учителей, школьных психологов, социальных педагогов и студентов педагогических вузов. — Омск: Издательство ОмГПУ 2001. — С. 90
Липкина А. И. Психология самооценки школьника: Автореферат докторской диссертации. М., 1968. — С. 35
Модзалевский Л. Н Очерк истории воспитания и обучения. с древнейших до наших времён. СПб.: Издательский дом «Алетеия», 2000. — С. 496
Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. — СПб.: Речь, 2006. — С.389.
Никиреев Е.М. Направленность личности и методы ее исследования. — М.: МОДЭК, 2004. -С. 190
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие/В.Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и другие.СПб.: Питер, 2000.
Практическая психодиагностика. Под ред. Райгородского Д. Я., 2006. -С.667.
Профессиональное образование и рынок труда:// Социологические исследования — 2003. — № 4 — с. 112; 120 — 121, 125 — 126
Райгородский Д.А. «Психология и психоанализ власти» .Самара.: Издательский дом «БАХРАХ», 1999. — С. 381 — Том 2
Реан А. А Психология личности: Учеб. пособие/ А. А. Реан. — СПб.: Изд-во В. А Михайлова, 1999. — С. 288
Секач М.Ф. Формирование самооценки руководителя// Мир психологии. — 1999 — № 2 — С. 67
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Издательский дом «Речь», 2000. — С. 425
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — С. 304
Смольков В.Г. Сущность и типология социального лидерства// Социально — гуманитарные знания. — 2001. № 6. — С. 61
Соколов А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества// Социологические исследования. — 2003. — № 1. — С.115
Столяренко Л.Д. Психологическое управление: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997. — С. 512
Табаракина Л. В Практикум по курсу «Психология человека». М.: Пед. ОР, 1998, 112с (Бурдон, память, креативность, УП-проба Шварцландера, самооценка по А.Ц. Пуни)
Хрестоматия по возрастной психологии. Ред. Фельдштейн Д. И. М.: МПА, 1994
Цукерман Г. А. Оценка без отметки. — М. — Рига: Эксперимент, 1999 — С. 133
Чувилин. И.В. Школярство сквозь века и страны // Праздник. — 2001. № 4 — С. 7 — 9
Шафажинская Н.Е. Личностная и профессиональная самооценка студента педагогического вуза — М., 1986. — С. 102
Шахова И. П Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». М.- Воронеж: Ин-т практ. Психологии, МОДЭК, 1998, все стр.
Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность./ Ред. А.Карелин. М.: АСТ, 1997
http://codebase.mql4.com/ru/1023

Заполнить форму текущей работой