Развитие речи младших школьников на уроках литературного чтения

Все эти компоненты способствуют развитию речевых способностей учащихся младших классов, то есть, развитию устной и письменной связной речи. Этот вопрос отражен в трудах и исследованиях Е. А. Быстровой, А. И. Власенкова, А. П. Еремеевой, В. И. Капинос, Т. С. Кудрявцевой, М. П. Львова, С. И. Львовой, М. М. Разумовской, М. С. Соловейчик. Большой вклад в разработку проблемы внесли В. В. Голубков, М. А. Рыбникова, Н. В. Колокольцев, современные ученые, Т. А. Ладыженская: они рассматривают литературное чтение как учебный предмет, связанный с искусством слова. Этим искусством художественного слова школьники овладевают на протяжении всего обучения, развивая и совершенствуя навыки исследовательской поисковой работы, связанной с умением самостоятельно решать сложные проблемы, с критическо-оценочной деятельностью на материале изучаемых художественных произведений, подготовкой устных выступлений и письменных работ различных типов и жанров.

Объект исследования: процесс развития речи младших школьников.

Предмет исследования: собственная речь младших школьников на уроках литературного чтения.

Цель исследования: проанализировать особенности развития речевых способностей младших школьников на уроках литературного чтения.

Для реализации основной цели были разработаны следующие задачи:

1. Изучить и теоретически осветить предпосылки развития связной речи в начальной школе.

2. Показать особенности развития устной и письменной речи в свете требований ФГОС.

3. Выявить методические приемы и формы работ по развитию речи на уроках литературного чтения.

Методы исследования:

— изучение психолого-педагогической и методической литературы;

— анализ программы и УМК по литературному чтению под редакцией Л. А. Ефросининой.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем подробно рассмотрены особенности развития речи младших школьников на уроках литературного чтения в тесной связи с психологическими особенностями восприятия окружающего мира. В теоретическом плане было доказано, что обучение связной устной и письменной монологической речи начальной школе необходимо проводить в системе с использованием коммуникативных упражнений и творческих работ с использованием других видов искусства.

Информационная база исследования: Программа по литературному чтению для начальных классов, учебники и методические пособия, статьи, лекционный материал.

Курсовая работа состоит из двух частей: в первой части раскрываются теоретические понятия и проблемы развития связной речи у учащихся начальных классов через философский, психологический и педагогический подходы.

…