Классификация К. С. Лебединской

Выделение форм ЗПР по генезу задержки психического развития.

1. ЗПР церебрально-органического генеза является самым распространенным типом ЗПР. Нарушения в эмоционально-волевой и познавательной деятельности, вызываемые им, являются наиболее выраженными. Соответствует типу, выделенному в классификации Власовой-Певзнер.

Задержка развития представлена органическим инфантилизмом, который может проявляться в одной из двух форм: неустойчивый органический инфантилизм и тормозимый органический инфантилизм.

Для неустойчивого органического инфантилизма характерны психомоторная расторможенность, эйфорический оттенок настроения, импульсивность, повышенная внушаемость. Дети с данным видом обладают низкой способностью к систематической деятельности и волевым усилиям. У них не формируются стойкие эмоциональные привязанности.

Для тормозимого органического инфантилизма характерны пониженный фон настроения, нерешительность, боязливость, безынициативность.

ЗПР церебрально-органического генеза, в отличии ЗПР конституционного, соматогенного и психогенного генеза, которые при условии индивидуального подхода могут быть компенсированы в условиях массовой школы, корректируется только при сочетании медицинского лечения с психолого-педагогической коррекцией в рамках специальных школ.

• 2. ЗПР конституционального генеза соответствует психическому инфантилизму по классификации Власовой-Певзнер. Может быть представлена наследственно обусловленным психическим инфантилизмом и психофизическим инфантилизмом, в последнем из которых выделяют два вида: гармонический и дисгармонический инфантилизм.
• 3. ЗПР соматогенного генеза обусловлена длительной соматической недостаточностью различного генеза: врожденными и приобретенными пороками соматической сферы, хроническими инфекциями, аллергическими состояниями. Соответственно, в замедлении темпа психического развития большая роль принадлежит стойкой астении, которая и снижает и общий психический тонус.
• 4. ЗПР психогенного генеза возникает как результат неблагоприятных условий воспитания, которые ограничивают или искажают психическое развитие уже на ранних этапах развития ребенка. Неблагоприятные условия среды, оказывая травмирующее влияние на психику ребенка, могут привести к стойким сдвигам нервно-психической сферы, в результате чего возникает патологическое развитие личности.

Данный тип ЗПР необходимо отличать от педагогической запущенности, которая, не представляя собой патологию, есть следствие дефицита знаний и умений.

ЗПР психогенного происхождения имеет три вида:

• 1) аномальное развитие личности по типу психической неустойчивости;
• 2) аномальное развитие личности по типу кумира семьи;
• 3) аномальное развитие личности по невротическому типу.
• 1. Аномальное развитие личности по типу психической неустойчивости чаще всего является следствием гипоопеки. В результате безнадзорности, у ребенка не воспитываются формы поведения, позволяющие тормозить возникающие аффекты, а также чувства долга, ответственности, не стимулируется развитие познавательной деятельности. Патологическая незрелость эмоционально-волевой сферы проявляется в виде повышенной внушаемости, аффективной лабильности, импульсивности. В результате ребенок не обладает достаточным уровнем знаний и представлений, необходимых для обучения в школе.
• 2. Аномальное развитие личности по типу «кумир семьи». Обусловлено гиперопекой. Мелочная опека приводит к формированию у ребенка эгоизма и эгоцентризма, лени, паразитической установки.
• 3. Аномальное развитие личности по невротическому типу происходит в дисфукциональных семьях деформированных в сторону жестокости, деспотичности, агрессивности. Такие условия задерживают развитие познавательной деятельности и способствуют формированию эмоционально незрелой личности: боязливой, нерешительной, пассивной.