Особенности формирования лексики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

В экспериментальную группу вошли дошкольники, имеющие стертую форму дизартрии в количестве 20 человек.

2. Контрольная группа. В контрольную группу вошли дошкольники без речевой патологии, в количестве 20 человек.

Экспериментальное исследование осуществлялось в период ноябрь — декабрь 2007 г.

2.

2. Методы исследования.

Методика исследования лексики детей дошкольного возраста включает в себя следующие направления экспериментального исследования:

— изучение пассивного словаря,.

— изучение активного словаря,.

— изучение семантической структуры слова.

В процессе экспериментального исследования по выявленным направлениям использовались следующие методы:

1. Методика исследования пассивного словаря:

Источник: Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с.

Цель методики: определение объема пассивного словаря (существительных, глаголов, прилагательных).

Стимульный материал: предметные, сюжетные картинки, реальные предметы.

Инструкция:

1. «Покажи, где нарисовано: мяч, ручка, кружка, дерево, пирамида, блюдце».

2. «Покажи на себе: лоб, брови, щеки подбородок, ногти, колено, грудь, спина, плечо, локоть».

3. «Покажи, кто … скачет, прыгает, ползает, летает, стирает, причесывается, моется, подметает, вяжет, рубит, моет, режет».

4. «Покажи, чем … пилят, шьют, гладят, режут, вытираются, рубят, рисуют, красят, подметают, прибивают, копают».

5. «Покажи, где … круглый, овальный, квадратный, прямоугольный, треугольный, красный, синий, зеленый, желтый, черный, большой, средний, маленький, легкий, тяжелый».

6. «Покажи, что бывает… кислым, сладким, горьким, соленым, горячим, холодным, колючим, гладким, пушистым, мокрым, теплым, сухим».

7. «Покажи, где … высокий — низкий, толстый — тонкий, длинный — короткий, широкий — узкий».

Критерии оценки:

4 балла — все задания выполнены правильно.

3 балла — задания выполнены в пределах 75%.

2 балла — задания выполнены в пределах 50%.

1 балл — задания выполнены в пределах 25%.

0 баллов — задания не выполнены.

2. Методика исследования активного словаря.

Источник: Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с.

Цель методики: определение объема активного словаря (существительных, глаголов, прилагательных).

Инструкция:

1. Скажи, кто это … ласточка, воробей, снегирь, галка, лошадь, собака, корова, коза, лев, тигр, волк, кабан, гусь, утка, петух, курица, голубь, сорока, цапля.

2. Назови, что это… яблоко, груша, лимон, виноград, клубника, малина, смородина, картофель, морковь, капуста, помидор, сосна, ель, дуб, береза, мак, ромашка, роза, колокольчик, ландыш.

3. Скажи, кто что делает … лошадь, гусеница, птица, рыба, собака, повар, рыбак, строитель, врач, продавец, солдат, спортсмен, учитель.

4. Скажи, кто как подает голос … голубь (воркует), лягушка, медведь, ворона, мышка, собака, курица, воробей, кукушка, волк, петух, соловей.

5. Скажи, что делают … иплой, иглой, ручкой, краской, утюгом, топором, карандашами, молотком, ложкой, ножом, расческой.

6. Скажи, этот предмет какой: геометрическая фигура (треугольная, квадратная), кирпич, мяч, цветок, кружок (синий), перо (легкое), камень (тяжелый).

7. Скажи, … (лимон) какой, варенье, перец, огурец, чайник, лед, ежик, снег.

Критерии оценки:

4 балла — все задания выполнены правильно.

3 балла — задания выполнены в пределах 75%.

2 балла — задания выполнены в пределах 50%.

1 балл — задания выполнены в пределах 25%.

0 баллов — задания не выполнены.

3. Методика исследования семантической структуры слова:

Источник: Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с.

Цель методики: исследование семантической структуры слова.

Инструкция:

1. Исследование семантически близких и далеких предметов: «Разложи группы картинок на две — мебель и звери; дикие животные — домашние животные».

2. Исследование группировки существительных, глаголов, прилагательных: Я буду называть тебе по три слова, скажи, какое слово лишнее:

Существительные:

— стол, бабочка, диван,.

— тигр, тарелка, ложка.

— волк, собака, лиса,.

— лимон, свекла, яблоко,.

— сорока, бабочка, скворец.

Глаголы:

— налил, насорил, вылил,.

— подбежал, вошел, подошел,.

— стоит, растет, сидит,.

— идет, цветет, бежит,.

— вошел, вылетел, выбежал.

Прилагательные:

— большой, желтый, маленький,.

— высокий, низкий, маленький,.

— желтый, длинный, зеленый.

3. Подбор синонимов к словам: Я скажу тебе слова, а ты ответь, как можно это назвать другим словом: здание, парк, улица, боец, доктор, глядеть, шагать, огромный, радостный.

4. Подбор антонимов: Я назову тебе слова, а ты ответь наоборот: день, горе, шум, поднимать, говорить, плохой, легкий, холодный день, холодная вода.

5. Объяснение значения слов: Я назову тебе слово, а ты скажи, что оно обозначает: овощи, мебель, посуда, фрукты, цветы, дерево, одежда, животные, насекомые; высокий, маленький, короткий, длинный, соленый; идти, ползти, ехать, нести, летать, тащить, светить.

Критерии оценки:

4 балла — все задания выполнены правильно.

3 балла — задания выполнены в пределах 75%.

2 балла — задания выполнены в пределах 50%.

1 балл — задания выполнены в пределах 25%.

0 баллов — задания не выполнены.

Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с.

Астапов В.М.

Введение

в дефектологию с основами нейрои патопсихологии. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 216 с Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей// Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1969.

Жукова О.С., Балобанова В. П. Малыш учиться говорить. От рождения до 3 лет. — СПб.: Нева, 2005.

Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

Лопатина Л. В. Количественная характеристика нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией // Сборник «Проблемы детской речи». Материалы межвузовской конференции / Отв. ред. С. Н. Цейтлин. — СПб., 1996.

Лопатина Л. В. Характеристика и структура речевого дефекта дошкольников со стертой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. — СПб., 1996.

Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). — СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, «Союз», 2001. — 191 с.

Макарова Н. В. Речь ребенка от рождения до 5 лет. — СПб.: КАРО, 2004.

Основы логопедии / Ред. М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова. — М.: Академия, 2002.

Основы специальной психологии. /Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002.

Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. — 2006. — № 2. — С. 10 — 20.

Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. — М., 1974.

Ушакова Т. Н. Детская речь — ее истоки и первые шаги в развитии// Психологический журнал. — 1999. — № 3. — С. 59−70.

Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. — 2004. — № 5. С. 7−14.

Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с. С. 184.

Макарова Н. В. Речь ребенка от рождения до 5 лет. — СПб.: КАРО, 2004. — С. 12.

Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с. С. 186.

Ушакова Т. Н. Детская речь — ее истоки и первые шаги в развитии// Психологический журнал. — 1999. — № 3. — С. 59−70.

Жукова О.С., Балобанова В. П. Малыш учиться говорить. От рождения до 3 лет. — СПб.: Нева, 2005. С. 9.

Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с. С. 192.

Ушакова Т. Н. Детская речь — ее истоки и первые шаги в развитии// Психологический журнал. — 1999. — № 3. — С. 59−70.

Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006. — 319 с.

Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. — 2006. — № 2. — С. 10 — 20.

Астапов В.М.

Введение

в дефектологию с основами нейрои патопсихологии. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 216 с. С. 72.

Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. — 2006. — № 2. — С. 10 — 20.

Основы специальной психологии. /Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. С. 230.

Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей// Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1969. — С.11−47.

Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. — М., 1974.

Лопатина Л. В. Количественная характеристика нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией // Сборник «Проблемы детской речи». Материалы межвузовской конференции / Отв. ред. С. Н. Цейтлин. — СПб., 1996.

Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. — 2006. — № 2. — С. 10 — 20.

Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). — СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, «Союз», 2001. — 191 с. С. 114−115.

Лопатина Л. В. Характеристика и структура речевого дефекта дошкольников со стертой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. — СПб., 1996.