Опираясь лишь на интересы ребенка, сможем ли мы способствовать развитию всесторонне развитой личности. Например, учащийся не проявляет интерес к математике, значит ли это, что мы не должны давать ему знания по этому предмету? Немало здесь и организационных вопросов. Есть проблема с кадрами, вряд ли любой учитель способен справиться с функциями тьютора, необходима система подготовки и переподготовки квалифицированных кадров. В системе развивающего обучения предполагается, что тьютор не должен совмещать и учителя и тьютора. Тьютор — менеджер в сфере образования, новая профессия в системе образования России. Тьюторство предполагает так же переход к рейтинговой 10 бальной системе оценки качества знаний учащихся, переход от поурочной системы обучения к блочно-модульной технологии. Сколько тьюторов должно быть в школе?
Сейчас по нормативу в классах должно быть не менее 25 учащихся, а предполагается, что за каждым тьютором будет закреплено не более 10 подопечных, которых тьютор должен сопровождать с 1 по 11 класс. Кроме того, тьюторская педагогика в мире одна из самых дорогих, потому что тьютору оплата начисляется не за класс и не за урок, а за каждого ребенка, с которым он работает. Тьютор — это высокооплачиваемая должность. Вряд ли это возможно в России в государственных или муниципальных школах, вся надежда на частные школы, на поддержку родителей, готовых оплатить за тьюторство, как за дополнительную услугу или учителей-энтузиастов, работающих бесплатно.
Например, «обучение в Кембридже с тьютором обходится учащимся в 60 000 долларов в год или 2 миллиона рублей, но там один тьютор на одного учащегося» [1, С. 43].
В российской практике есть ряд различных профессиональных позиций по отношению к философии тьюторства, но одно бесспорно и очевидно, что только человек зрелый и опытный может взять на себя ответственность быть наставником и сопровождать студента на пути его индивидуализации и профессионализации. В нашей ситуации невозможно принять полностью модель английскую, израильскую, американскую или какую — либо еще. Наша культура и традиции имеют свою историю, актуальная ситуация в образовании требует осмысления и ответственности для принятия уникального, свойственного только нам профиля профессии «тьютор».
Заключение
Подведем итоги:
Актуальность тьюторской технологии несомненна, так как успехи нашего образования весьма средние, что очевидно по итогам ЕГЭ. В современных условиях важны не столько знания, сколько умения и навыки и применение их на практике. Особенно велика роль тьютора в системе инклюзивного образования.
При введении должности тьютора в российских учебных заведениях необходимо учитывать, что наши культура, традиции, актуальная ситуация в образовании имеют свою специфику. Нет необходимости совершать революцию здесь и сейчас, то есть отметать традиционную систему обучения, заменять учителей тьюторами. Тьюторы, по моему мнению, призваны лишь помочь преподавателю.
Элементы тьюторской технологии обучения и воспитания можно ввести в массовую педагогическую практику любого учителя. Это индивидуальные учебные планы, портфолио, проблемные методы обучения, проектная и научно-исследовательская деятельность, интерактивные методы обучения и т. д.
Любая инновация, в том числе и тьюторство можно будет реализовать только при значительных инвестициях в сферу образования.
Список литературы
Бендова Л. В. Система подготовки тьюторов — этапы развития карьеры// Качество дистанционного образования (концепции, проблемы, решения): Материалы международной научно-практической конференции 10 декабря 2004 г. — М.:МГИУ, 2004. — С. 43−44
Гэри Банч Включающее образование. Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе интегративном классе / Пер. с англ.
Н. Грозной и М. Шихиревой. -
М.: Прометей, 2005. — 88 с.
Лильин Е. Т. Те, кто приходит на помощь // Новая среда. — 2006. — № 2. — С.22 — 27
Петрова Е.Э., Дегтярёва Л. И. Специфика организации инклюзивного образования в общеобразовательной школе / Методическое пособие для директоров ОУ, педагогов, психологов, коррекционных педагогов. — Новосибирск: изд-во НИПКиПРО, 2013 — 128 с.
Тьюторство как новая профессия в образовании: Сборник методических материалов/Отв. Ред. Муха Н. В., Рязанова А. Г. — Томск: «Дельтаплан», 2001.-159 с
