Успехи в экономике — это база для развития образования и одновременно хороший стимул для дальнейших вложений в систему профессионального образования. Сегодня общественный интерес к системе образования Свердловской области связан в первую очередь с ее модернизацией. Одна из ключевых задач модернизации — создать систему подготовки, ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Важной характеристикой среднего профессионального образования его высокая доступность за счет развитой сети средних специальных учебных заведений, их достаточно равномерная территориальная распределенность, относительно короткий срок обучения, обеспечивающий более раннее включение выпускников в трудовую деятельность, более низкая стоимость бюджетного обучения в сравнении со стоимостью обучения в вузе. Перспективным направлением становится интеграция учреждений среднего профессионального образования с учреждениями начального профессионального образования и создание на этой основе многоуровневых образовательных учреждений, осуществляющих, помимо обучения специалистов среднего звена, и подготовку квалифицированных рабочих. Уральский радиотехнический колледж им. А. С. Попова является образовательной организацией, осуществляющей с 1952 года подготовку специалистов в областирадиотехники, электроники и информационных технологий. Миссия колледжа заключается в формировании квалифицированных и гармонично развитых специалистов, способных активно участвовать в экономическом и духовном развитии России. Политика Уральского радиотехнического колледжа им. А. С. Попова направлена на: Повышение удовлетворенности потребителей качеством общих и профессиональных компетенций выпускников;
Применение стандартов ИСО-9001 для развития колледжа и системы управления;
Осуществление инновационного подход к организации образовательного процесса;
Укрепление имиджа колледжа, продвижение его бренда в образовательном пространстве страны;
Развитие эффективного социального партнерства;
Совершенствование безопасной, комфортной, творческой образовательной среды колледжа. Уральский радиоколледж пошел по пути разработки проекта внедрения системы менеджмента качества с последующей ее сертификацией на соответствие ГОСТ Р ИСО 9001−2001
Настоящий проект разработан и внедряется с 2006 года. В 2007 году, благодаря огромной работе сплоченного коллектива, радиоколледж стал первым образовательным учреждением в Свердловской области, которое получило сертификат, подтверждающий соответствие системы менеджмента качества применительно к образовательным услугам в области среднего профессионального и дополнительного образования требованиям ГОСТ Р ИСО 9001−2001. 10 апреля 2010 года срок действия сертификата, выданного на 3 года, заканчивался. Поэтому по нашей заявке 06−07 апреля 2010 г был проведен ресертификационный аудит Системы менеджмента качества, действующей в ФГОУ СПО «Уральский радиотехнический колледж им. А.С. Попова». Аудит охватил все виды деятельности колледжа в области образовательных услуг. Орган по сертификации интегрированных систем менеджмента ООО «РОСТЕХСЕРТ», рассмотрев акты по результатам проверки и оценки системы менеджмента качества радиоколледжа на соответствие требованиям ГОСТ Р ИСО 9001−2008 (ИСО 9001−2008) применительно к разработке и предоставлению образовательных услуг в области среднего профессионального, начального профессионального образования и по профессиональной переподготовке, 12.
04.2010г. принял решение: выдать сертификат соответствия системы менеджмента качества. Это значит, что качество образовательных услуг, предоставляемых ФГОУ СПО УРТК им. А. С. Попова заказчикам, соответствует требованиям нормативных документов и соответствующих заключенных договоров; несоответствий в ходе аудита выявлено не было. Уральский радиоколледж им. А. С. Попова, единственный в области среди образовательных учреждений, получил разрешение на использование знака соответствия системы менеджмента качества на период действия сертификата, то есть до 12 апреля 2013 года. Этот знак допускается использовать в рекламных буклетах, проспектах, плакатах, брошюрах для демонстрации способности нашего учебного заведения удовлетворять требованиям потребителей путем применения системы менеджмента качества. Развитие профессионального образования требует в настоящее время долгосрочнойсистемы мер, инновационного подхода, привлечения широкого круга социальных партнеров. Заключение
В системе среднего профессионального образования выделяют 4 этапа коренных изменений среднего профессионального образования:
Формирование системы профессионального образования в петровское время (XVII век).Реформы в сфере образования XIX века. Система профессионального образования в советское время. Система среднего профессионального образования на современном этапе. Особенностями и направлениями развития концепции среднего профессионального развития на современном этапе стали:
Диверсификация специальностей и видов средних профессиональны учебных заведений (Среднее профессиональное образование стало развиваться путем количественных — появление новых профессий (специальностей) и специальностей (специализаций) и качественных изменений — гуманитаризации содержания обучения).Увеличение дисциплин гуманитарного содержания. Концепция непрерывного обучения (подразумевает построение иерархической и ранжированной модели многоуровневого, многоступенчатого и многопрофильного непрерывного профессионального образования).Приведение системы среднего специально образование в соответствие с западной системой. Ориентация на личность и личные качества выпускника. Но, пожалуй, самым важным изменением в системе СПО станет внедрение направлений прикладного бакалавриата как первого уровня высшего профессионального образования на базе учреждений СПО (колледжей). Этот эксперимент уже идет в ряде колледжей страны и завершится в 2014 г. Эксперты считают, что, с одной стороны, прикладной бакалавриат сможет обеспечить подготовку, ориентированную на практическое применение знаний, и, с другой стороны, смогут дать учащимся профессиональную теоретическую подготовку, которая характерна для программ бакалавриата в ВУЗах. Диагностика состояния и уровня развития образовательной системы должна базироваться на трех подходах, позволяя оценивать разные аспекты развития. Иными словами, необходимы: оценка динамики (состояние системы по отношению к прошлому уровню, выявление темпов и качественных характеристик изменений), оценка целевой результативности (состояния относительно принятых целевых ориентиров будущего; определение места в обоснованном индикативном интервале значимых характеристик развития), рейтинговая оценка (состояние и уровень развития системы или ее элементов относительно других аналогичных систем или элементов, с которыми имеются функциональные связи).Использование разных срезов («вертикального», «горизонтального», «временного», «пространственного») позволяет получить более объемную характеристику системы как объекта управления, формирует возможность изучения контекста развития, который важно учитывать при выборе альтернатив, то есть, в ключевые моменты управления развитием. Ценностное управление близко к партисипативной концепции, а потому может воспользоваться многими наработанными средствами активизации «участия персонала в управлении». Механизмами реализации ценностного управления выступают также механизмы социального проектирования, благодаря которым субъектом целеполагания и проектирования будущего становится сам коллектив образовательной организации, специально структурированный и организованный под эти цели. Это выступает также ключевым условием успешности внедрения различных новаций. Основным фактором, оказывающим определяющее воздействие на устойчивость развития системы образования как социальной системы, является качество управления ею. Уральский радиотехнический колледж им. А. С. Попова от системы менеджмента качества ожидает:
Повышения управляемости колледжа за счет применения процессного подхода в управлении;
Уменьшения зависимости от «человеческого фактора» за счет создания четкой, прозрачной системы управления;
Измеримости результатов проведенной работы с целью установления возможностей для постоянного улучшения;
Создания механизма развития колледжа в условиях конкурентной среды;
Оптимизации структуры основных и вспомогательных процессов реализующих соответствие требованиям рынка;
Роста профессиональной ответственности сотрудников;
Сбалансированного развития организационного, методического, технологического, информационного, материально-технического и кадрового сопровождения процессов колледжа;
Согласованных действий по всей цепочке поставки: поставщики — производство — потребители;
Демонстрации потребителям и другим заинтересованным сторонам доказательств своей способности к качеству. Развитие профессионального образования требует в настоящее время долгосрочной системы мер, инновационногоподхода, привлечения широкого круга социальных партнеров.
Список литературы
Буркова И. Г. Мониторинг образовательной среды в учреждении СПО // Организационная структура. — 2008. — № 2.Василенко Н. В. Управление образованием: институциональный подход / Н. В. Василенко. — СПб: ГОУ ИПК СПО, 2009
Давыдов А. Инновационный потенциал России // Наша власть: дела и лица. — 2010. — № 5.Инновационные процессы в образовании: теория и практика. Сборник научных трудов. Научные редакторы Т. Г. Новикова и Е. Е. Федотова. — М.: АПК и ПРО, 2012
Колпакова О. Как учились на Руси. История образования в России / О. Колпакова. — М.: Белый город, 2009
Криволапова, Л. В. Инновационная педагогическая система профессиональной подготовки специалистов в условиях образовательного комплекса «колледж-вуз»: дис. канд. пед. наук. — Тамбов, 2005
Новиков A.M. Учреждения базового профессионального образования: от сохранения к саморазвитию // Профессиональное образование. — 2001. — № 10. Образование для всех: императив качества: Всемирный доклад по мониторингу ОДВ, 2005. — Париж: Изд-во ЮНЕСКО, 2004
Общее образование: императив качества и доступности: сб. статей / Гос. служба по контролю и надзору в сфере образования и науки при Президенте
Респ. Саха (Якутия); [сост.: М. П. Федоров (ред.) и др.]. — Якутск: Компания «Дани Алма
С", 2010
Сазонов Б.В. «Механизмы управления процессами модернизации в образовании» — М: ГУ ВШЭ, 2013
Скамницкий А. А. История педагогических учений в России второй половины XIX века: учебное пособие / А. А. Скамницкий, В. Н. Руднев. — М.: Среднее профессиональное образование, 2010
Тодосийчук А. В. Проблемы и перспективы развития инновационной деятельности в образовании. // Конкурс. -
2007. — № 1.Уральский радиотехнический колледж им. А. С. Попова. — [
Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.urtt.ru/Устойчивое экономическое развитие в условиях глобализации и экономики знаний: концептуальные основы теории и практики управления / Под ред. В. В. Попкова. М.: «Экономика», 2007
Чернышева Г. А. Модернизация среднего профессионального образования в контексте трансформации социально-профессиональной структуры Российского общества: автореф. дис. канд. социол. наук. — Ростов на Дону, 2011
Чеченов Х. Д. Наука должна работать // Наша власть: дела и лица. — 2010. — № 3.Экономика устойчивого развития: Учеб. Пособие //Т.А. Акимова, Ю. Н. Мосейкин. — М.: «Экономика», 2009.
