завышенным уровнем притязаний. Они не осознают себя субъектами собственной деятельности и жизни вообще, потому считают, что не могут руководить обстоятельствами своей жизни, достичь положительных эмоций благодаря выполнению общественно значимых действий. Отмечается и низкая самооценка, неуверенность в себе, сочетающаяся с неадекватно завышенным уровнем притязаний. Если уровень притязаний завышен, но нет осознания неспособности достичь желаемого, то подсознательно включается механизм психологической защиты, чтобы сохранить самоуважение и уверенность в себе. Если механизмы психологической защиты нарушены или не сформированы, неэффективны, человек осознавая свое бессилие, погружается в тяжелые переживания. Объект зависимости снимает все отрицательные эмоции, и этот иллюзорных выход кажется самым подходящим [22].
К особенностям мотивационной сферы аддиктивных подростков относятся: преобладание внешней мотивации; устойчивая негативная мотивация (вызывающаяся осознанием неприятностей, которые могут возникнуть в случае невыполнения деятельности);по отношению к системе социального научения и контроля приоритет имеют мотивы избегания неприятностей и наказаний, оказывающие влияние на когнитивный и поведенческий аспекты деятельности подростка. Таким образом у подростков с табачной аддикцией предполагается снижение мотивации достижения. Выводы по главе 11. Девиантное поведение — это отклоняющееся от социальной нормы поведение, то есть система поступков и таких действий человека, которые не соответствуют сложившимся в обществе моральным, этическим и правовым нормам. Специфическими особенностями отклоняющегося поведения являются: несоответствие общепринятым или официально установленным социальным нормам, негативная оценка со стороны других людей, нанесение ущерба самой личности или окружающим людям, стойкость, согласованность с общей направленностью личности, приведение к социальной дезадаптации, индивидуальное и возрастно-половое своеобразие. 2.
Аддикцияопределяется как пагубная склонность к чему-либо, навязчивое стремление к определенному виду деятельности. Аддиктивное поведение имеет цельюуход от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Выделено несколько наиболее характерных черт зависимой личности, составляющих портрет аддикта. Это инфантильность, внушаемость, ригидность, тугоподвижность психической деятельности и поведения, фантазирование, максимализм в выражении требований, взглядов, эмоций, алекситимия.
3. Самым распространенным видом аддикции является табакокурение. Среди условий, влияющих на раннее распространение курения у подростков, выделяются:
желание быть похожими на взрослых, никотиновая зависимость, удовольствие от курения, любопытство, под влиянием компании, избыток свободного времени, снятие стресса. 4. Подростковый период связан с перестройкой организма ребенка — половым созреванием. Период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Самым важным новообразованием периода становится чувство взрослости.
Подросток отвергает свою принадлежность к детям, но полноценной взрослости еще нет, хотя появляется потребность в признании ее окружающими. Среди причин и предпосылок аддиктивного поведения подростков наиболее частая — социальная дезадаптация, которая приводит к изоляции, лишению или утрате подростком основной потребности — потребности в полноценном развитии и самореализации. Социальнаядезадаптация может быть детерминирована как психо-биологическими, социальными, так и индивидуально — личностными чертами ребенка. 5. В исследованиях психологических особенностей аддиктов отмечается выраженные тенденции к самоутверждению и немедленному выполнению своих претензий, снижение адекватности восприятия эмоций у другого человека, ведущая гедонистическая направленность, низкая самооценка, неуверенность в себе, сочетающаяся с неадекватно завышенным уровнем притязаний, преобладание внешней мотивации, устойчивая негативная мотивация, приоритет мотивов избегания неприятностей и наказаний. Таким образом можно заключить, что подросткам с табачной аддикцией характерна скорее эгоистическая социально — психологическая установкаи сниженный уровень мотивации достижения. Глава II. Эмпирическое исследование мотивации к успеху и социально-психологической установки «альтруизм-эгоизм» у подростков с табачной аддикцией
Эмпирическое исследование было проведено на базе ЦО № 2009. В исследовании приняли участие 60 подростков в возрасте 13−14 лет, из них 32 девочки и 28 мальчиков. Все подростки являются учащимися 7-х классов школы. Все обследуемые дети воспитываются в семьях с родителями, 66,7% детей воспитываются в полных семьях, 33,3% детей имеют неполные семьи. Уровень жизни семьи (материальный достаток, образовательно — культурный уровень): хороший у 33,3% школьников, удовлетворительный — у 40% школьников, низкий — у 25,7% подростков. По уровню успеваемости в группе исследуемых подростков выделяются 7 отличников (11,6%), хорошая успеваемость у 27 ребят (45%), преимущественно удовлетворительно учатся 26 подростков (43,3%). Испытуемые условно были разделены на две группы в зависимости от наличия табачной аддикции: проблемная группа (30 курящих подростков) и контрольная группа (30 некурящих подростков).Цель эмпирического исследования: изучить мотивацию к успеху и социально-психологическую установку «альтруизм-эгоизм» у подростков с табачнойаддикцией. Задачи эмпирического исследования:
организовать выборку исследования;
— подобрать батарею методик для исследования;
— провести диагностику мотивации к успеху и социально-психологической установки «альтруизм-эгоизм» у подростков;
— провести сравнительный анализ данных у подростков двух групп;
— сделать выводы по исследованию. Методы исследования: анализ документации, беседа, анкетирование, тестирование, эксперимент, статистический метод. Для диагностики мотивации достижения наиболее часто используются: опросник Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха), тест мотивации достижения (модификация теста-опросника А. Мехрабиана), а также тематический апперцептивный тест. При этом диагностика мотивационной сферы с использованием ТАТ является достаточно трудоемкой. Остальные опросники представляют собой закрытые вопросы, не позволяющие охватить широту мотивации достижений. Ведь известно, что у каждого человека есть и мотивация к достижению успеха и мотивация к избеганию неудач.
Также баланс мотиваций может меняться и носить разный характер — временной, ситуационный и т. п.Предлагаемый опросник мотивации достижений основан на методе незаконченных предложений. В его основе лежат незаконченные фразы, которые испытуемому необходимо дописать. Преимущества открытых фраз в том, что онипобуждают испытуемого отвечать, ни в чем его не ограничивая, ориентируют на размышления, анализ своих поступков, стимулирует рождение мыслей, которые ранее, может быть, и не приходили ему в голову, дают собеседнику возможность добровольно передать информацию, свободно говорить о своих чувствах. Также преимущество нового опросника в том, что по нему в рамках качественной обработки можно изучить не только преобладание того или иного типа мотивации, но и изучить параметры мотивации достижения: стабильность, конкретность, широту, внутренний — внешний характер, стиль объясненияпричин происходящих с индивидом событий и т. п. Опросник незаконченных предложений состоит из 2-х частей: 1-я часть «Мои мотивации к достижению успеха» состоит из 25 предложений, 2-я часть «Что мне мешает для достижения успеха» также состоит из 25 предложений. Инструкция. Перед вами два списка незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас.
Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.
1-я часть «Мои мотивации к достижению успеха"1. Принимаясь за дело, обычно я надеюсь на…2. Если мне предложат задачи различной трудности на выбор, то я выберу…3. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение…4. Стремление добиться своего во что бы то ни стало — это для меня…5. В качестве соперника я предпочитаю видеть того, кто…6. Если в коллективе моя точка зрения не поддерживается другими, то я…7. Берясь за дело, часто я уже заранее знаю, что…8. В проблемной ситуации мое поведение зависит от…9. Если передо мной стоит простейшая задача (дело), то я…10. Если передо мной стоит очень сложная задача (дело), то я…11. Когда критикуют мою работу, деятельность, я…12. При выполнении поставленной задачи (работы) главное…13. Принять решение мне помогает…14. Когда я достигаю успеха в новой деятельности, то мне хочется…15.
Могу сказать, что принятие решений даются мне…16. «Нет ничего невозможного» — это девиз…17. При успешном решении задачи, я возьмусь за решение более сложной задачи…18. Ситуация соревнования с другими меня…19. При выборе способов действия, решения задачи я предпочту…20. Если мне приходится прерваться в ходе решения задачи, выполнения деятельности, то я…21. Я думаю, что мои способности по сравнению с другими людьми…22.
Работая над какой-то задачей, я думаю…23. Вера в успех для меня…24. Я думаю, что достигаю цели деятельности…25. Когда кто-то достигает успеха, я…2-я часть «Что мне мешает для достижения успеха"1.
Когда я чего-то достигаю, то думаю, что…2. Я выбираю для решения более легкие задачи так, как…3. При получении неправильного или низкого результата я…4. Если мне на выбор предложат задачу с оцениванием и без оценивания, то я выберу…5. Осуществлению моей мечты препятствует…6. Я не могу закончить работу, если…7. В младших классах при получении плохой отметки мне говорили…8. В детстве при неудачах мои родители…9. Быстро принять решение мне мешает…10. Когда мне нужно что-то делать (выполнять работу), меня пугает… 11. Когда у меня несколько раз что-то не получается, то я…12. Если мне что-то не удается, то я обычно думаю, что…13. Причина моих неудач в том, что…14. Я думаю, что в проблемной ситуации бессмысленно…15. Препятствия на пути к достижению моей цели вызывают у меня…16.
Я думаю, что за неудачу коллективной работы ответственность несет…17. Если мне не везет, то это потому, что…18. При принятии какого-то решения, я часто думаю…19. В моих неудачах виноваты…20.
Моей победе (удаче) мешает…21. Я не верю, что можно достичь успеха без…22. Когда мне что-то не удается сделать, я чувствую…23. Неудачник — это тот, кто…24.
Когда я побеждаю в чем-то, то думаю, что…25. Когда мне говорят, что можно что-то сделать лучше, я… Количественная обработка опросника состоит в соотнесении ответов испытуемого к тому или иному полюсу мотивации. Примерные ответы представлены ниже.№Достижение успеха
Избегание неудач1-я часть «Мои мотивации к достижению успеха"1успех, достижение результатана удачу2среднюю, по своим способностямлегкую, чтобы точно сделать3самостоятельно, быстро, взвешенноопираясь на других, колеблясь4характерно, положительнонеприемлемо 5равен мне по способностям и возможностямслабее меня, сильнее меня6продолжаю ее придерживаться, доказываю, объясняюменяю свою точку зрения7оно мне по силам, я его завершусделаю ошибку, не успею8меня случая, ситуации, людей, удачи9теряю интерес, не радуюсь результату, успехувыполняю ее и горжусь успехом10пробую ее выполнить, но не уверен в успехеотказываюсь от выполнения, прошу помощи11прислушиваюсь, стараюсь исправить ошибкиобижаюсь, бросаю деятельность12выполнить качественно, распределить время, спланироватьне сделать ошибки, успеть вовремя13обдумываниесоветы, люди, жребий14попробовать сделать что-то ещечтобы об этом узнали15достаточно легкотрудно 16мой, мне подходит, смелых людейрискованных людей, не для меня17охотно, можно попробоватьвряд ли, нет, лучше делать то, что получается18мне нравится, заставляет собраться, сконцентрироватьсянервирует, пугает, не нравится19новый, неизвестныйстарый, известный20 спокойно возвращаюсь к ней позженервничаю, теряюсь21такие же, несколько лучшехуже, ниже22о результате, о награде, об успехеоб ошибках, о неудаче23характернане характерна24всегда, почти всегда, благодаря своим стараниямслучайно, редко, благодаря удаче25радуюсь, учусь, думаю, что человек способныйдумаю, что человеку повезло, грущу, завидую2-я часть «Что мне мешает для достижения успеха"1хорошо стараюсьмне повезло2не очень способен в этой областибоюсь ошибиться, опозориться перед другими3стараюсь найти, исправить ошибкибросаю работу, которая мне не по силам, расстраиваюсь4с оцениваниембез оценивания5мои способности, недостаточный опытдругие люди, неудачи, обстоятельства6не вижу ее целидумаю, что есть ошибки, она будет неудачной7надо больше стараться, трудиться, не ленитьсяу тебя нет способностей, тебе не повезло8поддерживали меня, направляли, помогалижалели, ругали9недостаток информации, большой рискстрах ошибиться, что за этим последует10что у меня недостаточно опыта, способностейпоследующая оценка работы, что скажут другие, возможность неудачи11анализирую причины, пытаюсь учиться, пробую ещебросаю это дело, расстраиваюсь12недостаточно стараюсьмне не повезло, мне помешали13у меня недостаточно способностей, усилий, опытая хуже других, мне не везет, я неудачник14молчать, ждать, терпетьчто-то предпринимать, суетиться15упорство, настойчивость, интерес, азартрасстройство, разочарование, злость, бездействие16весь коллективначальники, лидеры, еще кто-то, но не я17я недостаточно старался, недостаточно подготовленя в этом не разбираюсь, это слишком сложно для меня, я неудачливый18что оно верное, что это мое личное делочто если не получится, что скажут другие19я, мои способности, плохие навыкиобстоятельства, люди20недостаток воли, терпения, способностей, навыковстрах, волнение, обстоятельства, нерешительность21стараний, способностейудачи 22азарт, упорство, вызовстрах наказания, тревогу, обиду23ничего не делает, боится, берется не за свое делопостоянно терпит неудачи24это результат моих стараниймне повезло25пробую, прислушиваюсьрасстраиваюсь, говорю, что не могу, не слушаю
Качественная обработка опросника зависит от целей диагностики. Можно выявить не только преобладание мотивации достижения успеха или мотивации избегания неудач, но и стиль объяснения поведения, эмоций — пессимистичный — оптимистичный, конкретный — универсальный, постоянный — временный и т. п.
Список литературы
Андреева Г. М. Социальная психология сегодня: поиски и размышления. М., 2009
Андреева Т. И. Табак и здоровье/ Т. И. Андреева, К. С. Красовский. — Киев:
Полиграфцентр, 2004. — 224 с. Аронсон Э.Общественноеживотное:
Введ. в социальную психологию. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2006
Баранов А.А., Кучма В. Р., Звездина И. В. Табакокурение детей и подростков: гигиенические и медико-социальные проблемы и пути решения. — М., 2007. — 213 с. Войскунский А. Е., Митина О. В., Аветисова А.
А. Феномен переживания опыта потока в групповых ролевых играх, опосредствованных Интернетом (на материале деятельностифранцузских игроков) // Когнитивные исследования. Отв. ред. В. Д. Соловьев — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006, с. 207—224.Генайло С. П., Готлиб Р. М., Романова Л. И. Наркомания.
Правовые и медицинские проблемы. — Владивосток, Изд-во Дальневосточного ун-та. 1998. — 190 с. Девиантное (отклоняющееся) поведение подростков: многообразие, опыт, трудности, поиск альтернатив / Под общ.
ред. Ю. А. Клейберга. — М., 2010
Дюркгейм Э. Социология [Текст] / Э. Дюркгейм. — М., 1995
Егорычева И. Д. Генезис самореализации как особого типа деятельности и роль подросткового возраста в ее развитии / И. Д. Егорычева: автореф. дисс.
д-ра наук :
19.00. 07 — М., 2012. — 47 с. Занюк С. С. Психология мотивации. —
К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2001. — 280с. Захаров
А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М.: Просвещение, 2006.
— 128 с. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2003.
— 712с. Клейнберг Ю. А. Девиантология. Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2007
Кон И. С. Подростковая и юношеская сексуальность в России // Мир детства. 2002. № 4. С. 43 — 56. Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., 2011
Короленко Ц.П., Дмитриева Н. В. Стратегии коррекции созависимости. — Новосибирск: НГПУ, 2002. — 157с. Крайг Г. Психология развития: Пер.
с англ. — СПб.: Питер, 2000. — 992 с. Краткий психологический словарь / сост. Л. А. Карпенко, А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский.
— Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 1998
Курек Н. С. Особенности экспрессивно-импрессивного аспекта эмоциональной сферы больных наркоманией // Журнал невропатол. и психиатр. 1991. № 2. С.64−67.Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1996.
— 144с. Макклелланд Д. Мотивация человека. — СПб.: Питер, 2007. -
512 с. Максимова Н. Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению // Психол. журнал. 1996
Том 17. N 3. С.149−152.Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. -
М.: Смысл, 2011. — 496 с. Менделевич В. Д. Психология зависимой личности, или Подросток в окружении соблазнов / В. Д. Менделевич, Р. Г. Садыкова. — Йошкар-Ола: Марево, 2002. — 240с. Менделеевич В. Д. Руководство по аддиктологии.
— СПб.: Речь, 2007
Мертон Р. Социальная структура и социальная аномия // Социологические исследования. 1992. № 2 С. 118−119.Москаленко В. Созависимость: характеристики и практика преодоления / Электронный ресурс/ [2006] - Режим доступа:
http://www.narcom.ruОбухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Тривола, 1995
Психологический словарь /Под общ.
ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр.
и доп. — М.: Политиздат, 2003. — 494 с. Пятунин В. А. Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенденции / В. А. Пятунин. — М.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2010.
— 282с. Развитие психологии ребенка в общении со взрослыми и сверстниками / под ред. Репиной Н. Е. — М., 2005. — 216с. Реан А. А. Психологиячеловекаотрождениядосмерти. -
СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. — 656 с. Роджерс К. Р. Взгляднапсихотерапию.Становление человека. / Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1998.
— 480 с. Романова И. А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии. Психологический журнал. — 2001.
-№ 1 — с. 102−114.Руденко Е. И. Наследство Жана Нико/Е.И. Руденко. — 4-е изд., стереотипное. М.: Медицина, 2006.
— 32 с. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001.
— 460 с. Сидоров Н. Р. Концепция девиантного поведения подростков с позиций культурно-исторической психологии / Материалы I Всероссийской научно — практической конференции (17 — 18 октября 2011). — М.: МГППУ, 2011. — С. 147 — 150. Скворцова Е.
С. Распространенность курения среди городских подростков-школьников России в 2003—2004 гг. / Е. С. Скворцова, И. А. Миронова //Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2007. № 3. С. 18—22.Степанский В. И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности.
// Вопросы психологии. № 6. 1991.
— С. 34 — 39. Цветков В. Л. Психология конфликта. От теории к практике. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. -
183с.Чучалин А. Г., Сахарова Г. М., Новиков К. Ю. Практическое руководство по лечению табачной зависимости. — М., 2001. — 14 с. Шильштейн Е. С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте // Вопросы психологии.
— 2000. — № 2.
С. 27 — 35. Bandura A. S elf-efficacy. T he exercise of control. N
ew York: Freeman and Co., 1997. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. N ew York: Plenum, 1985. Seligman M.E., Reivich K., Jaycox L., Gilham J. T he optimistic child. Boston: Houghton Mifflin, 1995.
