Например, в настоящее время имеются серьезные возражения по поводу существования универсального набора психологических качеств, делающих человека лидером. В частности, Р. Стогдилл, отмечает, что исследование личностных качеств лидеров дает достаточно противоречивые результаты. К числу наиболее часто упоминаемых исследователями личных качеств эффективных лидеров относятся интеллект, стремление к знаниям, доминантность, уверенность в себе, эмоциональная уравновешенность, стрессоустойчивость, креативность, стремление к достижению, предприимчивость, надежность, ответственность, независимость, общительность.
Однако, как показывают исследования, взаимосвязь между степенью выраженности отдельных качеств и эффективностью лидерства носит неоднозначный характер, в разных ситуациях эффективные лидеры обнаруживают разные качества. Р. Стогдилл сделал вывод, что не существует такого набора личных качеств, который присутствует у всех эффективных лидеров, и что структура личных качеств лидера должна соотноситься с личными качествами членов группы, содержанием групповой деятельности и конкретными решаемыми задачами.
Представители бихевиористского подхода к исследованию лидерства считают, что лидером становится человек, который обладает нужной формой поведения. В рамках этого подхода были выполнены многочисленные исследования стилей лидерства и разработаны их классификации.
Наибольшую известность получили классификации стилей лидерства К. Левина, описавшего автократический, демократический и либеральный стили лидерства, и Р. Лайкерта, выделявшего стиль лидерства, ориентированный на задачу, и стиль лидерства, ориентированный на человека. Результаты эмпирических исследований свидетельствуют об отсутствии однозначной связи между характеристиками стиля лидерства и его эффективностью.
Сторонники ситуационного подхода (Ф. Фидлер, Т. Митчел, Р. Хаус, П. Херси, К. Бланшар) пришли к выводу, что эффективность лидерства определяется соответствием качеств лидера и особенностей его поведения в ситуации (по характеру решаемой задачи, степени благоприятности отношений лидера с членами группы, величине реальной власти, которой обладает лидер в группе и др.). Ф. Фидлер обнаружил интересную закономерность: стиль лидерства, ориентированный на задачу, чаще эффективен в наиболее и наименее благоприятных ситуациях, а стиль, ориентированный на человека, — в умеренно благоприятных условиях.
Человек всегда является частью какой-либо группы, и без сомнения можно утверждать, что в каждой группе имеется личность, которая берет на себя функцию принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, то есть лидер. Изучение лидерства является междисциплинарной областью знания, этим вопрос занимаются такие науки как социология, философия, история, политология и, конечно, психология. В 1978 М. Г. Ярошевский выделил отдельную область психологии под названием «лидерология» [3].
Таким образом, мы видим, что внимание российских авторов в изучении вопросов лидерства направлено в основном на изучение личностных свойств лидеров, в зарубежной литературе существует немногочисленное число исследований связанных с изучением внешнего облика лидера, однако в целом можно отметить, что данные исследования разрозненные и не составляют общего представления о данном аспекте. Цель нашей работы носит теоретический характер и представляет собой анализ современных работ посвященных образу лидера. Исходя из рассмотренных данных, делается вывод о недостаточно изученном образе лидера с позиции его внешнего облика в представлениях молодых и зрелых людей.
Поль Херси и Кен Бланшар, анализируя различные стили руководства с позиций теории ситуационного управления, установили определенное соответствие между уровнем зрелости команды (этапом развития) и стилем руководителя. Они не случайно назвали свою теорию «теорией жизненного цикла».
Напомним, что П. Херси и К. Бланшар классифицируют стили руководства, используя два критерия: ориентацию руководителя на задание и на людей (на взаимодействие), и рассматривают четыре стиля руководства — предписание, убеждение, сотрудничество, делегирование.
Каждый этап развития команды требует от руководителя вполне определенных управленческих навыков и соответствующего стиля руководства.
Так, на первом этапе (этапе знакомства) руководителю необходимы умения определять цели, четко ставить задачи, проводить собрания, организовывать коллективное обсуждение проблем. Так как навыки работы в команде еще не сформированы и нет взаимодействия между ее членами, ведущая роль принадлежит руководителю, который основное внимание уделяет заданию, объясняет и уточняет его. Наиболее адекватным стилем для такой команды является стиль «предписание».
Необходимо заметить, что еще советскими учеными понятия «лидерство» и «руководство» были разведены. В первом случае подчеркивалось его неформальное Начало в противоположность официальному началу — во втором. В результате эмпирических исследований ряд ученых установили общие и отличительные черты между этими понятиями [13, с. 26−27].
Например, в работе Парыгина Б. Д. «Основы социально-психологической теории» описаны отличительные черты руководителя и лидера:
— лидер осуществляет регуляцию межличностных отношений в группе, руководитель же представляет официальные отношения в группе как некоей социальной организации;
— лидерство существует в условиях микросреды, то есть сфера его деятельности — в основном малая группа, руководство — элемент макросреды, сфера деятельности руководителя — более широкая социальная система;
— лидерство возникает стихийно, в результате деятельности членов группы;
— руководство подчиненными обеспечивается определенной системой различных санкций, которых в руках лидера нет.
При таком подходе, когда понятия «руководитель» и «лидер» разведены, появляется возможность анализировать, конкретно феномен лидерства и выявить ожидаемые личностные черты лидера в различных социальных, группах: группе учащихся, религиозном объединении или неформальной молодежной группе.
Заключение
Лидерство — это способность оказывать влияние на отдельные личности и группы, направляя их усилия на достижения целей организации. Лидерство присутствует в различных сферах межличностного общения и имеет различную степень выраженности по силе своего проявления. Это непосредственно влияет на групповую активность, на эффективность групповой деятельности и, закономерно, на результат данной деятельности.
Основные исследования малых групп проводятся с психологической и социальной позиций, в то время как в процессе деятельности малая группа приобретает новые свойства, имеет свою специфику и требует своих методов исследования.
Малая группа может эффективно функционировать только в автономном сегменте управленческого пространства и должна соответствовать требованиям этого пространства.
Лидерство малой группы (команды) динамично и зависит от ситуации и этапа жизненного цикла дела, которым занимается коллектив организации.
Библиографический список Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 1996.
Бендас Т. В. Психология лидерства: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2009.
Блондель Ж. Политическое лидерство. Путь к всеобъемлющему анализу / Ж. Блондель. — М.: Российская академия управления, 1992.
Виханский О. С. Менеджмент. — М., 2003.
Вудкок М. Раскрепощенный менеджер: для руководителя-практика / М. Вудкок, Д. Френсис: пер. с англ. — М.: Дело ЛТД, 1994.
Гавреева Г. С. Влияние внутригрупповых процессов на развитие креативности малой группы //М.: ГУУ. — 2008.
Кричевский Р. Л. Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: Изд-во МГУ, 1991.
Манегетти А. Психология лидера. — М., 2006.
Мескон М. Х. Основы менеджмента. — М., 1992.
Могутнова Н. Н. Корпоративная культура: понятие, подходы //Социологические исследования. — 2005. — №. 4. -
С. 130−136.
Модели и методы управления персоналом: Российско-британское учебное пособие / под ред. Е. Б. Моргунова. — М.: ЗЛО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2001.
Немов Р. Психология. Словарь-справочник: В 2 ч. Часть 2. — Litres, 2013.
Петрова Ю. С., Гарифуллина А. Ф. Лидерство в малой группе глазами студенческой молодежи. — М., 2011. — С. 25.
Погонцева Д. В., Солимчук А. В. Внешний облик лидера в современных исследованиях //Современные научные исследования и инновации. — 2014. — Т. 4.
Психология: Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. / Под общ.
ред. В. Н. Дружинина.
— СПб.: Питер, 2009. — 656 с.: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).
Сидоренков А. В. Малая группа и неформальные подгруппы: микрогрупповая теория: монография / А. В. Сидоренков. — Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2010. 272 с.
Сухов А. Н. Психология семьи, малой группы и их развитие. — 2013.
Толочек В. А. Триада управления и стиль руководства //Социологические исследования. — 1992.
— №. 1. — С. 121−124.
Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение, 1980.
Филонович С. Р. Лидерство как интегральная проблема наук о поведении // Российский журнал менеджмента. — 2007. — № 4.
