Особенности памяти младших школьников с нарушением речи, их проявление и развитие в процессе обучения. 
Психологическая коррекция памяти младших школьников

П. Блонского, Л. С. Выготского, П. Жане, З. М. Истоминой, О. С. Лебедевой, А. Р. Лурия и др.). Изучением нарушений речи и созданием методик коррекционной работы занимались такие ученые как О. Е. Громова, Л. П. Ефименкова, Н. С. Жукова, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Е. М. Мастюкова, Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева и др. Многие ученые отмечают взаимосвязь речевых нарушений с состоянием других высших психических функций, в том числе с памятью (С.С. Ляпидевский, Б. М. Гриншпун, Г. Б. Химцева, Т. В. Волосовец, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.).

Цель исследования — изучить особенности памяти младших школьников с нарушением речи, рассмотреть специфику психологической коррекции памяти младших школьников с нарушением речи.

Объект исследования — память младших школьников с нарушением речи.

Предмет исследования — особенности памяти младших школьников с нарушением речи, специфика психологической коррекции памяти младших школьников с нарушением речи.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме особенностей памяти и ее коррекции у младших школьников с нарушением речи.

2. Организовать эмпирическое исследование особенностей памяти младших школьников с нарушением речи, их проявлений и развития в процессе обучения.

3. Провести сравнительный анализ особенностей памяти младших школьников с нарушением речи и без нарушений речи.

Гипотеза исследования: предполагается, что у младших школьников с нарушением речи уровень развития образной, смысловой, кратковременной и долговременной памяти значительно ниже, чем у их сверстников без нарушений речи.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ научной литературы;

2. Тестирование;

3. Статистическая обработка данных.

В исследовании использовались следующие методики:

 Методика «Узнай фигуры» (Т.И. Пашукова);

 Методика диагностики кратковременной слухоречевой памяти (Л.И. Дементий);

 Методика определения кратковременной зрительной памяти (Т.И. Пашукова);

 Методика изучения образной памяти (А.Ф. Кудряшов);

 Методика «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия);

 Методика запоминания слов объединенных одной темой (Л.И. Дементий);

 Статистическая методика — U-критерий Манна — Уитни.

Эмпирическая база исследования: Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Снегири» (г. Новосибирск ул. Курчатова 3). В исследовании приняли участие 20 детей в возрасте 8 — 10 лет.

…