К наиболее востребованным инструментам для организации поддержки педагогической деятельности сегодня относятся:
мультимедийные и интерактивные технологии для моделирования и прогнозирования изучаемых процессов и явлений, проведения исследований в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента (тренажеры, телеприсутствие, виртуальные лаборатории, виртуальная реальность, дополненная реальность и пр.);
возможности социальных медиа для коллективного обсуждения различных вопросов и осуществления совместной работы; использование игровых методик и эвристических методов в обучении, организации проектной деятельности;
геймификацию (gamification) образовательного и исследовательского процесса с использованием подходов и методов, характерных для компьютерных игр, при меняемых с учетом специфики игрового мышления в неигровом пространстве (данный подход позволяет обеспечивать по этапное погружение в процесс обучения; получать измеримую обратную связь; обеспечивать динамическую корректировку поведения учащегося и т. д.);
развитие подходов m Learning и m Science, позволяющих использовать беспроводные мобильные приложения и интерфейсы для удаленного доступа к корпоративным информационным ресурсам и сервисам и тем самым реализовывать более свободные формы учебной и самостоятельной работы.
Заключение
Политика в области образования в настоящее время стала важным приоритетом социально-экономического развития государства. Принятый государством в 2012 году закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» утвердил правовую основу деятельности высшей школы, дальнейшее развитие получили идеи демократизации и гуманизации.
Высшее профессиональное образование на современном этапе требуют дальнейшего реформирования, внедрения новейших технологий. Поэтому в стратегию совершенствования ВПО в обязательном порядке должны быть включены информационно-коммуникационные технологии. Это особенно актуально, так как наше государство декларирует приверженность инновационному пути развития.
Информатизация образовательного процесса — один из важнейших приоритетов в развитии высшей школы, качественно новый этап для всей системы высшего образования, перспективное направление повышения эффективности процесса обучения в вузе.
Как показал проведенный анализ, социально-информационные детерминанты, определяющие направленность и особенности развития процессов информатизации образовательного пространства в рамках ВПО, оказывают влияние не только на виды и темпы коммуникации и доступность информационных ресурсов, но и на появление новых форм и методов организации педагогического и исследовательских процессов. Все это обусловливает необходимость в более глубоком изучении феноменов информатизации с различных исследовательских позиций.
Список использованных источников
и литературы
Алексеева И.Ю. и др. Информационные вызовы национальной и международной безопасности / Под общ. ред. А. В. Федеорова, В. Н. Цыгичко. М.: ПИР-Центр, 2001.
Бурчик Л. А. Информатизация высшего образования: основные направления и проблемы // URL:
http://elib.bsu.by
Иванченко Д. А. Информатизация высшей школы: социально-информационные детерминанты // Высшее образование в России. 2013. № 7. C. 86−90.
Лопатина Н. В. Информационные специалисты XXI века: новые тенденции в профессии и профессиональном образовании // Информационные ресурсы России. М.: Российское энергетическое агентство Минэнерго РФ, 2010
Вып. 2. С. 26−30.
Михеев В. С. Образование в России и за рубежом // Специалист. 2009. № 3.
Национальный проект «Образование» // URL:
http://www.educom.ru/ru/works/projects_npobr/
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 — 2015 годы» // Правовая база «Консультант
Плюс".
Серебрякова Л. А. Проблемы программно-целевого планирования регионов // Вестник Сев
КавГТУ, Серия «Экономика», 2004. № 2 (13).
Технологический прогресс и современные международные отношения. Под общ. ред. А. В. Крутских. М.: Просвещение, 2004.
Key Global Telecom Indicators for the World Telecommunication Service Sector // URL:
http://www.itu.int/ITU-D/ict/statistics/at_glance/KeyTelecom99.html
Tremblay E. Educating the Mobile Generation — using personal cell phones as audience response systems in post secondary science teaching // Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching. 2010. № 29 (2). P. 217−227.
C anessa E., Zennaro M. A M obile Science Index for Development // International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM). 2012. V ol 6.
№ 1. Р. 4−6.
Серебрякова Л. А. Проблемы программно-целевого планирования регионов // Вестник Сев
КавГТУ, Серия «Экономика», 2004. № 2 (13).
Михеев В. С. Образование в России и за рубежом // Специалист. 2009. № 3.
Национальный проект «Образование» // URL:
http://www.educom.ru/ru/works/projects_npobr/
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 — 2015 годы» // Правовая база «Консультант
Плюс".
Key Global Telecom Indicators for the World Telecommunication Service Sector // URL:
http://www.itu.int/ITU-D/ict/statistics/at_glance/KeyTelecom99.html
Алексеева И.Ю. и др. Информационные вызовы национальной и международной безопасности / Под общ. ред. А. В. Федеорова, В. Н. Цыгичко. М.: ПИР-Центр, 2001. С. 23.
Технологический прогресс и современные международные отношения. Под общ. ред. А. В. Крутских. М.: Просвещение, 2004. С. 72.
Бурчик Л. А. Информатизация высшего образования: основные направления и проблемы // URL:
http://elib.bsu.by
Иванченко Д. А. Информатизация высшей школы: социально-информационные детерминанты // Высшее образование в России. 2013. № 7. C. 86−90.
Иванченко Д. А. Информатизация высшей школы: социально-информационные детерминанты // Высшее образование в России. 2013. № 7. C. 86−90.
