Дети этого возраста способны удерживать в памяти большой объем информации.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности детей. Это связано с ростом произвольности и осознанности поведения. Развивается прогностическая функция мышления.
Активно развиваются самооценивание и планирование трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются осознанно, быстро, качественно.
Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Дети возраст 5−6 лет уже могут проводить широкие и узкие линии краской, рисовать дуги, кольцасмешивать краску на палитре. Дети умеют лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев.
Развиваются и совершенствуют практические навыки работы с ножницами.
Возрастные особенности детей 6−7 лет
В своих сюжетно-ролевых играх дети в возрасте 6−7 лет начинают осваивать сложные взаимодействия людей, которые отражают жизненно важные ситуации, например, трудоустройство, болезнь, свадьбу и др.
Игровые действия становятся более сложными, постепенно обретая особый смысл, не всегда понятный взрослому. Усложняется и игровое пространство.
Образы литературных произведений и окружающей жизни, передаваемые детьми в творческой изобразительной деятельности, становятся всё сложнее. Рисунки детализируются, цветовая гамма их обогащается. Различия между рисунками девочек и мальчиков становятся более выразительными. Мальчики охотно изображают космос, технику, военные действия и т. д. Девочки в основном рисуют женские образы: моделей, балерин, принцесс т.д.
Изображение человека становится еще более пропорциональным и детализированным. Появляются брови, подбородок, пальцы на руках. Детализируются элементы одежды.
При наличии правильного педагогического подхода у детей в данном возрасте формируются художественно-творческие способности.
Дети 6−7 лет в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как построек, так и изображений; легко анализируют основные конструктивные особенности деталей, умеют определять их форму на основе сходства со знакомыми им предметами. Постройки становятся пропорциональными и симметричными, их строительство осуществляется на основе зрительной памяти.
Дети этого возраста уже хорошо складывают сложные формы из листа бумаги, и при правильном педагогическом подходе с интересом придумывают собственные формы. Данный вид важен для углубления пространственных представлений детей.
У детей активно продолжает своё развитие восприятие, однако им ещё сложно учитывать несколько различных признаков одновременно.
Активно развивается образное мышление, однако ещё затруднено воспроизведение метрических отношений.
Продолжают своё развитие навыки рассуждения и обобщения, но они ещё не в полной мере ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Воображение продолжает своё развитие, однако в сравнении с предыдущим возрастом развитие происходит в меньше степени. Это объясняется различными влияниями, например, влиянием средств массовой информации, которые приводят к стереотипности детских образов.
Активно продолжает развиваться внимание детей, оно постепенно становится произвольным. Время произвольного сосредоточения в некоторых видах деятельности достигает 30 минут.
У детей продолжает развиваться речь: лексика, звуковая сторона, грамматический строй. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять антонимы, синонимы, обобщающие существительные и т. п.
При наличии правильно организованной педагогической работы у детей возрасте 6−7 лет развиваются диалогическая речь, а так же некоторые виды монологической речи.
Дошкольный возраст завершается в подготовительной к школе группе. Основные достижения этого возрастного периода связаны с освоением мира вещей как предметов культуры человека; развитием половой идентичности, освоением форм позитивного общения со сверстниками и взрослыми. Активно формируется позиция школьника.
К концу этого возраста ребенок обладает высоким уровнем личностного и познавательного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.
Дьяченко О. М. Психологические особенности развития дошкольников/ О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева. — М.: ЭКСМО, 2009. 176 с.
Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учеб. для студентов сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А.
Куликова. — 9-е изд., доп. -
М.: Академия, 2008. — 416 с.
