Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование трудовых навыков и умений школьников на уроках трудового обучения (труда) в школе II вида

Дипломная: Формирование трудовых навыков и умений школьников на уроках трудового обучения (труда) в школе II вида
Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Выводы по главе 2. II ГЛАВА. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ОПОРЫ ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ II ВИДА2. 1. Анализ программ по трудовому обучению коррекционных школ-интернатов II вида. Методика трудового обучения и структура урока в коррекционных классах II вида. Выводы по главе 1. Заключение. Список литературы. Методика выполнения оригами. Практическая… Читать ещё >

Формирование трудовых навыков и умений школьников на уроках трудового обучения (труда) в школе II вида (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • I ГЛАВА. ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПЕЦИФИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ В ШКОЛЕ II ВИДА
    • 1. 1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением слуха
    • 1. 2. Особенности трудовой деятельности в системе развития детей с недостатком слуха
    • 1. 3. Принцип опоры предметно-практической деятельности в формировании трудовых навыков и умений школьников на уроках трудового обучения
    • 1. 4. Методика трудового обучения и структура урока в коррекционных классах II вида
  • Выводы по главе 1
  • II ГЛАВА. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ОПОРЫ ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ II ВИДА
    • 2. 1. Анализ программ по трудовому обучению коррекционных школ-интернатов II вида
    • 2. 2. Практическая деятельность школьников на уроках трудового обучения
      • 2. 2. 1. Оригами и аппликация как вид предметно-практической деятельности
      • 2. 2. 2. Методика выполнения аппликации
      • 2. 2. 3. Методика выполнения оригами
    • 2. 3. Экспериментальные занятия на уроках трудового обучения
      • 2. 3. 1. Конспект занятия с выполнением аппликации
      • 2. 3. 2. Конспект занятия с выполнением оригами
  • Выводы по главе 2
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Ни скем не посоветовавшись, он так и сделал. Уже к вечеру его хижина былаготова. Ниф-Ниф положил на крышу последнюю соломинку и, очень довольный своим домиком, весело запел… .Нуф-Нуф невдалеке тоже строил себе домик. Он старался скорее покончить с этим скучным и неинтересным делом. Сначала, так же как и брат, он хотел построить себе дом из соломы. Но потомрешил, что в таком доме зимой будет очень холодно. Дом будет прочнее итеплее, если его построить из веток и тонких прутьев. Так он и сделал. Он вбил в землю колья, переплел их прутьями, на крышу навалил сухихлистьев, и к вечеру дом был готов. Нуф-Нуф с гордостью обошел его несколько раз кругом и запел… .Наф-Наф вот уже несколько дней был занят постройкой. Он натаскалкамней, намесил глины и теперь не спеша строил себе надежный, прочный дом, вкотором можно было бы укрыться от ветра, дождя и мороза. Он сделал в доме тяжелую дубовую дверь с засовом, чтобы волк изсоседнего леса не мог к нему забраться. Ниф-Ниф и Нуф-Нуф застали брата за работой. — Что ты строишь? — в один голос закричали удивленные

Ниф-Ниф иНуф-Нуф. — Что это, дом для поросенка или крепость?- Дом поросенка должен быть крепостью! — спокойно ответил им Наф-Наф, продолжая работать. Варианты работ оригами школьников с нарушением слуха

Показать весь текст

Список литературы

  1. П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х т. Т.2. / Под ред. докт.пед.наук, профессора Г. Н. Никольской. — М., 2001. — 368с.
  2. Ю.А. Основы формирования полноценной жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями. — Курск: Изд-во КГМУ, 2009. — 432с.
  3. Т.Г. Сурдопсихология: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2002. — 224с.
  4. Р.М. Глухие и слабослышащие дети. — М.: Советский спорт, 2004. — С. 29−39.
  5. С.А. Предметная карта как эффективное средство обучения планированию предстоящей работы на уроках трудового обучения 5−9 классов в школе VIII вида. — М.: Академия, 2014. — 80с.
  6. Л.С. Основы дефектологии. — М.: Педагогика, 2004. — 380с.
  7. Л.С. Принципы социального воспитания глухих детей // Проблемы дефектологии. — М., 2005. — С. 69−71.
  8. Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: АСТ: Хранитель, 2008. — 671с.
  9. Выявление детей с подозрением на снижение слуха. Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст: методическое пособие / Под ред. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. — М.: Экзамен, 2010. — 96 с.
  10. А.П. Психология трудового обучения глухих. — М., 2009. — 170с.
  11. С.С. Определение критериев трудового становления школьников на этапе выбора профессии / Автореф. диссерт. С. С. Гриншпун. — М: Дом педагогики, 2008. — 117с.
  12. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия / Н. Д. Соколова, Л. В. Калиникова. — М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2011. — 470с.
  13. О.П. Профессионально-трудовая подготовка лиц с нарушением слуха. Учебно-методический комплекс. — СПб: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. — 260с.
  14. Н. Особенности развития детей с нарушением слуха // Отоскоп. — 2014. — № 3. — С.45−52.
  15. Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. С. Зыкова, М. А. Зыкова. — М: Издательский центр Академия, 2002. -176с.
  16. С.А. Проблемы сурдопедагогики: Избранные труды. — М., 2007. — 190с.
  17. Ф.И. Труд и развитие личности школьника: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2010. — 190с.
  18. Коррекционная педагогика: учебное пособие / Т. Г. Никуленко, С. И. Самыгин. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 320с.
  19. Е.В. Методики воспитания и обучения детей с нарушением слуха. — М.: МГПУ, 2013. — 210с.
  20. Е.В., Комлева Г. М. Организация деятельности учителя-дефектолога (сурдопедагога) в общеобразовательной школе // Сборник методических материалов. — М: ЗОУО ДО, 2010. — 270с.
  21. Е.В., Любимова М. М. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе / Сборник Инклюзивное образование, выпуск 1. — М.: Центр «Школьная книга», 2010. — 470с.
  22. Э.И., Самсонова Е. Г., Иванова Е. А. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Серия инклюзивное образование. — М.: МГППУ. 2011. — 120с.
  23. И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2008. — 224с.
  24. И.И. Психическое развитие аномального ребенка. — СПб.: Речь, 2011. — 180с.
  25. Е. Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников. — М, 2005. — 185с.
  26. Е.Н. Уроки предметно-практического обучения в школе глухих / Е. Н. Марциновская, Т. В. Нестерович, Т. С. Зыкова. — М, 2002. — 260с.
  27. Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева. — Ростов н/Д: Феникс, 2012. — 260с.
  28. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Б. П. Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 360с.
  29. Обучение и воспитание глухих детей / Под ред. С. А. Зыкова, Ф. Ф. Рау, Н. Ф. Слезиной. — М.: Просвещение, 2003. — 168с.
  30. Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2012. — С. 152 — 157.
  31. Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов / Под ред. Е. Г. Речицкой. — www. ModernLib.Ru.
  32. Программы для 5−9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. — СПб.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2013.
  33. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида /А.Г. Зикеев, Л. И. Тигранова. — М.: Просвещение, 2003.
  34. Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева. — М., 2001. — 270с.
  35. Е.Г. Технология профессиональной ориентации школьников с нарушениями слуха / Е. Г. Речицкая, И. А. Волохова, Е. Ю. Малеванов. — М., 2014. — 460с.
  36. Т.А. Из опыта работы школы-интерната // Материалы VII международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. — Томск: Изд-во ТГПУ, 2002. — С.3−5.
  37. Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Под ред. В. И. Лубовского. — М.: Академия, 2009. — С. 139−143.
  38. А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». — 2002. — http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
  39. А.В. Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций" // Интернет- журнал «Эйдос.
  40. ФГОС. Ключевые термины образовательных стандартов второго поколения http://pedsovet.org/content/view/5503/249
  41. О. Все об оригами от, А до Я / О. Щеглова, А. Щеглова. — Ростов н/Д.: Владис; М.: РИПОЛ Классик, 2013. — 416с.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!