Например, высокой чувствительностью отцы компенсируют свой низкий мышечный тонус и слабую вовлеченность в деятельность; высокой потребностью в общении — раздражительность; высокой речевой активностью — ограниченный набор коммуникативных программ и т. д. В свою очередь, отчимы своей высокой готовностью к сотрудничеству с ребенком, к признанию его прав и достоинств компенсируют разногласия членов семьи по вопросам его воспитания. Далее нами был проведен факторный анализ, который позволил в каждой исследуемой выборке выделить соответственно три и четыре значимых фактора. В выборке отцов в первый фактор (биполярный) с противоположными знаками вошли два показателя, что позволило назвать его «Требовательность отца и тревожность за ребенка». Обозначенные показатели сопряжены с такими более выраженными психодинамическими свойствами, как «эмоциональность психомоторная», «эмоциональность интеллектуальная», «эмоциональность коммуникативная» (имеет наибольший вес) и с такими менее выраженными свойствами, как «эргичность психомоторная», «эргичность коммуникативная», «скорость психомоторная». Во второй фактор вошли показатели «мягкость-строгость родителя» (имеет наибольший вес), «эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю», «непоследовательность-последовательность родителя».
Данный фактор был назван «Строгость отца по отношению к ребенку». Обозначенные показатели сопряжены с таким индивидуальным свойством, как «экстраверсия-интроверсия», при этом, чем менее выражена экстраверсия, тем более строг отец. Третий фактор вобрал в себя показатели «автономность?контроль по отношению к ребенку», «отвержение-принятие ребенка родителем» (имеет наибольший вес), «отсутствие сотрудничества-сотрудничество», «воспитательная конфронтация в семье», «удовлетворенность отношениями ребенка с родителем». Мы назвали данный фактор «Принятие отцом ребенка как личности». Обозначенные показатели сопряжены с такими психодинамическими свойствами, как «эргичность интеллектуальная», «скорость интеллектуальная» и «скорость коммуникативная». При этом чем менее выражены данные индивидуальные свойства, тем более отец принимает ребенка как личность. Таким образом, факторная структура детско-родительского взаимодействия в выборке биологических отцов включает в себя требовательность отца и тревожность за ребенка, строгость по отношению к нему, принятие ребенка как личности.
В выборке отчимов в первый фактор вошли показатели «нетребовательность-требовательность родителя» и «мягкость-строгость родителя» (имеет наибольший вес). Данный фактор был назван «Мягкость отчима по отношению к ребенку». Обозначенные показатели сопряжены с такими психодинамическими свойствами, как «эргичность психомоторная» (имеет наибольший вес), «эргичность коммуникативная», «пластичность интеллектуальная» и «пластичность коммуникативная». Во второй фактор вошли показатели «эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю», «тревожность за ребенка», «удовлетворенность отношениями ребенка с родителем» (имеет наибольший вес), сопряженные с показателем «скорость интеллектуальная». Мы назвали данный фактор «Удовлетворенность отчима отношениями с ребенком». Третий фактор (биполярный) вобрал в себя показатели «отсутствие сотрудничества-сотрудничество» (имеет наибольший вес) и «непоследовательность?последовательность родителя», компенсирующие показатель «воспитательная конфронтация в семье». Данный фактор назван «Сотрудничество отчима с ребенком и воспитательная конфронтация». Обозначенные показатели сопряжены с такими компенсирующими друг друга индивидуальными свойствами, как «экстраверсия-интроверсия» и «эргичность интеллектуальная», «нейротизм-эмоциональная стабильность».
Содержание четвертого фактора составил показатель «отвержение-принятие ребенка родителем», что позволило дать ему название «Принятие отчимом ребенка как личности». Обозначенный показатель сопряжен с такими показателями психодинамического уровня индивидуальности, как «пластичность психомоторная», «скорость психомоторная» (имеет наибольший вес), «скорость коммуникативная». Таким образом, факторная структура детско-родительского взаимодействия в выборке небиологических отцов (отчимов) включает в себя мягкость по отношению к ребенку, сотрудничество с ним и воспитательную конфронтацию, принятие ребенка как личности, удовлетворенность отношениями с ним. Сравнительный анализ факторных структур детско-родительского взаимодействия в выборке отцов и отчимов дошкольников позволил выявить как общее, так и специфичное. Общим является компонент «принятие ребенка как личности».
Он отражает базовое отношение родителя к ребенку и является важным условием развития у детей позитивной самооценки. Полученные данные согласуются с результатами других исследований, выявивших влияние отцов на развитие ребенка [2, 3, 8]. Специфичным можно считать содержание обозначенных факторов. Так, в выборке отцов принятие ребенка как личности происходит на фоне признания его прав и достоинства, удовлетворенности отношениями, семейного воспитательного единства и контроля над поведением ребенка. При этом отцам свойственны двигательная пассивность, низкая скорость умственных процессов и замедленная вербализация. Для сравнения, во второй выборке принятие ребенка как личности обусловлено такими индивидуальными свойствами отчимов, как высокая гибкость при переключении с одних форм двигательной активности на другие, высокий темп психомоторного поведения, быстрая вербализация.
Интересным, на наш взгляд, является и наличие таких противоположных по содержанию факторов, как строгость отца и мягкость отчима по отношению к ребенку. При этом отец тем более строг, чем менее экстравертирован и гибок в поведении, а отчим тем более мягок, чем разнообразнее его психомоторная активность, чем выше у него потребность в общении и творческом решении проблем и чем шире набор коммуникативных программ. Специфично и содержание биполярных факторов. В первой выборке имеет место следующая тенденция — чем более требователен отец, тем менее он тревожится за ребенка и наоборот — чем менее высокого уровня ответственности требует, тем больше тревожится и тем вероятнее формирование у ребенка невротических реакций. Во второй выборке — чем активнее сотрудничает с ребенком отчим, тем реже возникают между ними конфронтации воспитательного плана и наоборот — чем менее ребенок включен во взаимодействие с родителем и чем менее признаются его права и достоинства, тем более патогенна воспитательная ситуация и тем очевиднее низкая сплоченность и разногласия среди членов семьи.
Заключение
Таким образом, проведенное нами эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы: 1. Биологические отцы (далее — отцы) проявляют в отношении к ребенку больше требовательности, ждут от него большей ответственности, устанавливают в процессе взаимодействия с ним более жесткие правила, чем небиологические отцы (далее — отчимы). В свою очередь, отчимы более последовательны и постоянны в применении по отношению к ребенку системы поощрений и наказаний, более удовлетворены отношениями с ним, чем отцы. Последняя тенденция согласуется с мнением ряда авторов о способности не только биологических отцов, но и других значимых для ребенка мужчин обеспечить заботу и полноценный уход за детьми [1, 6]. 2. Общими психологическими чертами отцов и отчимов являются следующие: чем выше у них потребность в психомоторной деятельности, тем активнее они в общении и тем более гибко, творчески решают проблемы; чем выше способность к обучению, тем сильнее они переживают по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатом своей умственной работы и тем более неуверенно чувствуют себя в социуме; чем выше темп психомоторного поведения, тем быстрее они вербализуют свои мысли. В плане взаимодействия с ребенком общей является следующая тенденция: чем менее требовательны к нему отцы и отчимы, тем менее они суровы и строги в применяемых воспитательных мерах. 3.
Специфичные взаимосвязи показателей взаимодействия родителей с детьми позволяют утверждать, что чем более отцы требовательны к ребенку, тем чаще настаивают на безоговорочном послушании, тем менее ему доверяют и тем реже воспринимают как личность; чем более сурово относятся к ребенку, тем менее эмоционально близки с ним и тем более последовательны в применении наказаний и поощрений. В свою очередь, чем менее нейротичны, тревожны, склонны болезненно переживать неудачи отчимы, тем более они последовательны в воспитании ребенка и своем отношении к нему; чем более принимают его личностные особенности, тем более удовлетворены сложившимися детско-родительскими отношениями; чем активнее стремятся к сотрудничеству с ребенком, тем реже конфликтуют с ним. 4. Факторная структура детско-родительского взаимодействия в выборке отцов включает в себя требовательность отца и тревожность за ребенка, строгость по отношению к нему, принятие ребенка как личности, а в выборке отчимов, соответственно, — мягкость по отношению к ребенку, сотрудничество с ним и воспитательную конфронтацию, принятие ребенка как личности, удовлетворенность отношениями с ним. 5. Общим компонентом факторной структуры детско-родительского взаимодействия в выборках отцов и отчимов является «принятие ребенка как личности». Противоположными по содержанию являются факторы, характеризующие строгость отца и мягкость отчима по отношению к ребенку.
При этом отец тем более строг, чем менее экстравертирован и гибок в поведении, а отчим тем более мягок, чем разнообразнее его психомоторная активность, чем выше у него потребность в общении и творческом решении проблем и чем шире набор коммуникативных программ. Содержание биполярных факторов дополняет общую картину — чем более требователен отец, тем менее он тревожится за ребенка, и чем активнее сотрудничает с ребенком отчим, тем реже между ними возникает недопонимание. Полученные данные могут быть применены в курсах лекций по психологии развития, детской и семейной психологии, в спецкурсах программ по педагогическому направлению подготовки бакалавров образования, в психолого-консультативной практике и просветительской работе с родителями.
Список литературы
1. Борисенко Ю. В. Проблема отцовства в современном обществе / Ю. В. Борисенко Ю.В., А. Г. Портнова // Вопросы психологии. — 2006. — № 3.
— С. 122−130. 2.
Евсеенкова Ю. В. Система отношений в диаде отец-ребенок как фактор развития личности // Семейная психология и семейная терапия. — 2003. — № 4.
— С. 30−48. 3. Калина О. Г. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследований) / О. Г. Калина, А. Б. Холмогорова // Семейная психология и семейная терапия.
— 2006. — № 1. — С.
87−99. 4. Корниенко Д. С. Интегральная индивидуальность и конфигурация семьи: монография / Д. С. Корниенко, Л. Л. Баландина, Т. М. Харламова; Перм. гос. пед. ун-т. -
Пермь, 2011. — 222 с. 5. Корниенко Д. С. Проблема метаиндивидуальности в детско-родительских отношениях [Текст]/ Д. С. Корниенко // Психология.
Журнал Высшей школы экономики. — № 2. -
Т. 7. — 2010. — С.
124−137. 6. Павлов И. В. Психология отцовства: обзор исследований и некоторые выводы о современном состоянии проблемы // Перинатальная психология и психология родительства. — 2008. — № 4.
— С. 78−95. 7. Силина Е. А., Баландина Л. Л. Какие они, дети из многодетных семей? (Психологический очерк интегрального исследования индивидуальности детей из многодетных семей): монография / Перм.
гос. пед. ун-т. — Пермь, 2005. — 166 с. 8. Хусанова Н. Ю. Влияние отца на формирование «Я-концепции» ребёнка / Н. Ю. Хусанова // Психотерапия. -
2006. — № 5. -
С. 64−70. 9. Бодалев, А.А., Столин, В. В Опыт и проблемы психологического консультирования [Текст]: учеб.
пособие / А. А. Бодалев, В. В. Столин. — M.: Дрофа, 2004. — С. 33. 10. Василькова, Т.А., Социальная педагогика [Текст]: учеб.
пособие / Т. А. Василькова — М.: КНОРУС, 2010. — 240 с. 11. Венгер, А.Л., Слободчиков В. И., Эльконин Б. Д. Проблемы детской психологии и творчество Д. Б. Эльконина [Текст] // Вопрсы психологии.
— 1988. — № 3. — С.58−62. 12. Елизаров, А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования [Текст]: учебное пособие / А. Н. Елизаров.
— М.: «Ось-89», 2003. — 336 с. 13. Зубкова, Т.С., Тимошина Н. В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи [Текст]: учеб.
пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Т. С. Зубкова — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 224 с. 14. Павленок, П.Д., Руднева М. Я. Технология социальной работы с различными группами населения [Текст]: учеб.
пособие / П. Д. Павленок — М.: ИНФРА-М, 2010. — 272 с.
