Час двигательного творчества проводится во второй половине дня в спортивном зале или группе, под непосредственным контролем и при активном участии воспитателя и специалиста по физическому воспитанию.
Физкультурный зал или группа могут быть разбиты на несколько игровых зон, в каждом из которых расположено нетрадиционное физкультурное оборудование. Педагог предлагает детям по желанию выбрать любимую зону и выполнять произвольные движения с пособиями. При этом он оказывает помощь: напоминает, как пользоваться оборудованием, предлагает варианты выполнения задания и так далее. Через 5 — 6 минут звучит музыкальный сигнал, дети меняются зонами, самостоятельно выбирая любую из них.
Поощряется также участие родителей. Родители знают, из режима дня, о времени проведения часа двигательного творчества, приходят в спортивной форме и наравне с детьми двигаются, играют, занимаются на спортивных тренажерах.
Все это стимулирует активность детей («мы сами»), они начинают интересоваться умениями товарищей, помогают друг другу, обмениваются опытом, учатся действовать совместно, уверенно ориентируются в спортивном зале, по-другому начинать воспринимать своих родителей.
Чтобы выполнить программу по развитию движений, одних физкультурных занятий недостаточно, надо обеспечить активную двигательную деятельность в течение всего дня. Поэтому работа по физическому воспитанию немыслима бел единства взглядов и тесного сотрудничества всего коллектива. Проводится большая совместная работа с воспитателями по пополнению нестандартным оборудованием физкультурных зон в игровой комнате, его изготовлению и применению [10].
В игровых комнатах нестандартное оборудование изготовляется с помощью родителей, а так же совместно с детьми. Например, «Весёлые кирпичики» раскрашивали воспитатели и дети подготовительных групп. Зная, что положительного результата можно добиться, лишь сделав своими союзниками родителей, мы постарались вызвать у них интерес к физической культуре, укреплению здоровья своих детей, используя при этом нестандартное оборудование.
Каждое нестандартное физкультурное пособие многофункционально, что дает возможность применять его в различных видах движений. Например, при выполнении общеразвивающих упражнении на занятии или на утренней гимнастике можно использовать «бутылочки», массажеры «орешки», «цветной канат».
Разнообразят упражнения на равновесие канат и дорожка из пробок, различные дорожки следов, скамейки, «змейка». Все это оборудование можно использовать для прыжков, перепрыгивания, перешагивания, а так же как ориентиры в подвижных играх. А «цветной канат» можно использовать в любой части занятия. С его помощью дети учатся бегать «шейкой», прыгать через «ручеёк», выполнять общеразвивающие упражнения в кругу; ходить по канату разными способами: приставляя пятку к носку. приставным шагом, по-медвежьи, на носочках, на пяточках, на середине стопы; прыжки в высоту с разбега; подлезание; по — пластунски.
Следует отметить положительную роль использования нестандартного оборудования в играх и упражнениях детей для восприятия пространства и времени, формирования наблюдений и умении ориентироваться в окружающей среде. На занятиях и развлечениях очень эффективны и разнообразны в применении «мягкие маты и валики» таким образом, можно осуществлять разные виды ходьбы; ползание через препятствие; маты служат мягкой опорой при приземлении после прыжков при выполнении различных акробатичских упражнений. Интересными для детей являются прыжки с зажатыми между колен мешочками, бутылочками, так же они широко используются в эстафетах: «Принеси, не урони», «С кочки на кочку», «Бросай, лови-не зевай»; и развивают у детей ловкость, быстроту реакции, координацию движений.
Также возможно применить развлечение с детьми среднего возраста: «Утята и зайчата». С приходом персонажа — взрослого спортсмена, который принёс с собой много нестандартного оборудования, было показано многообразие упражнений с этим нестандартным оборудованием: это ходьба и бег через кирпичики, сохраняя правильную осанку и равновесие; строительство пирамидок ил них; прокатывание мяча до кубика, стоящего на полу, развивая глазомер: «Попади в цель». Игра «По ровненькой дорожке» проводится с детьми младшего возраста. Дети в колонне друг за другом идут по дорожке (валикам), удерживая равновесие, держа спинку прямо.
3.
3. Результативность исследования
Анализ результатов обследования показал, что в контрольной группе преобладает процент детей, имеющих 1-уровень ответов (50%), в экспериментальной группе таких детей меньше, соответственно -24%. Это значит, что дети не выходят за рамки простого выбора и используют предметы в готовом виде. В экспериментальной группе преобладает процент детей, имеющих 2-уровень ответов (42%), которые используют в решении проблемных ситуаций элементы простейшего символизма и волшебства. 3-уровень ответов соответствует высокому уровню развития.
В контрольной группе такой уровень у 15% детей, а в экспериментальной — 34%. Эти дети способны принять надситуативные решения, связанные с преобразованием наличного материала, как средства наиболее оптимального решения проблемной ситуации. В связи с этим, мы можем сделать вывод, что в целом уровень развития творческой надситуативности у детей экспериментальной группы выше, чем контрольной. Детей, не справившихся или отказавшихся от выполнения задания, не было.
Показатели развития творческих способностей участников эксперимента мы обозначили в таблице (таблица 2):
Таблица 2
Показатели развития творческой надситуативности:
Группы Количество детей I
Уровень ответов
% II
Уровень ответов
% III
Уровень ответов
% Контрольная группа (17 человек) 50% 35% 15% Экспериментальная группа (17 человек) 24% 42% 34%
Диаграмма 2
Таким образом, проведение эксперимента показало, что целенаправленная работа по развитию двигательного творчества способствует созданию устойчивого интереса детей к занятиям физической культурой. А также, что, наши дошкольники имеют свою активную позицию, возможность выбора, свободу творчества, а это, безусловно, играет важную роль в становление личности ребёнка, его гармоничном развитие, «открытии себя» в мире движений.
Выводы к Разделу 3
В общей системе всестороннего и гармоничного развития физическое воспитание ребенка дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве закладываются основы здоровья, правильного физического развития, хорошей работоспособности. В последние годы заметно возросло количество физически ослабленных детей. Наиболее эффективным и доступным средством увеличения потенциала здоровья является физическая культура и, прежде всего, двигательная активность.
Час двигательного творчества способствует активизации самостоятельной двигательной активности дошкольников. Отсутствие внешней регламентации позволяет им оценивать собственные действия как успешные или неуспешные. Самостоятельное перемещение в зале способствует снижению зажатости, нерешительности, скованности, развивает уверенность в своих силах, в своей безопасности и причастности к общему делу.
Использование нестандартного физического оборудования в ДОУ позволило развить творческий потенциал ребенка, сочетая познавательный и физический подход в единую методическую систему.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Главной задачей, определяет особую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, является формирование здоровой, крепкой, закаленной, жизнерадостной, инициативной личности ребенка, который хорошо владеет своими движениями, любит заниматься физическими упражнениями, подготовлена к школе и к активной дальнейшей творческой деятельности.
Проведение физкультурного занятия в старшей группе с использованием нестандартного оборудования показало, что увеличение двигательной активности детей возможно, как за счет качественного улучшения методики занятия, повышение их моторной плотности, так и за счет применения нестандартного оборудования, его эффективного использования, что позволяет быстро и качественно формировать двигательные умения и навыки.
Эффективно использовать физкультурное оборудование — это значит обеспечить оптимальную продолжительность его применения в течение всего дня в разных формах и видах деятельности с тем, чтобы добиться овладения детьми всеми видами физкультурных упражнений, их двигательного творчества на уровне возрастных и индивидуальных возможностей. Один из приемов повышения эффективности физкультурного оборудования — новизна, которая создается за счет внесения нового нестандартного оборудования, смены переносного оборудования разных пособий в своеобразные комплексы (полосы препятствий, домики, заборчики). Дети выполняют упражнения с нестандартным физкультурным оборудованием с большим удовольствием и достигают хороших результатов.
Исследование показало эффективность использования нестандартного физического оборудования для развития двигательной активности по параметрам физической подготовки ребенка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. Практическое пособие от 1−7 лет. Индивидуальные и групповые увлекательные игры и упражнения. М. Айрис-Пресс, 2007
Алямовская В. Г. Оздоровительные технологии в дошкольных образовательных учреждениях. М. 2010
Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Мн.: «Четыре четверти», 1998
Буцинская П.П., Васюкова В. И., Лескова Г. П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. М: Просвещение, 1990
Быкова А.И. и Осокина Т. И. Развитие движений у детей в детском саду. М., Академия пед.
наук РСФСР, 1968
Вильнковский Э. С. Развитие двигательных функций у детей. К: Рад. школа, 1983.-С. 50−80.
Вильчковский Э. С. Физическая культура детей дошкольного возраста. Киев: Здоров’я, 1976
Глазырина Л.Д., Овсянкин В. А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 1999
Гужаловский А. А. Основы методики и теории физической культуры: учебник для техникумов физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1986
Доронова Т., Якобсон С. Программа воспитания и обучения детей от 3 до 6 лет в детском саду «Радуга». М., 1993
Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций. 18 апреля 2014 г. [Электронный ресурс] -Мурманск: ГАОУ МО СПО «МПК», 2014. — 380 с.
Жуков М. Н. Подвижные игры: Учеб.
для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
Зайченко Е.К., Повышение двигательной активности в самостоятельной игре. «Д.В.» № 4, 1999
Кенеман А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика ФВ детей дошкольного возраста: учебник — М.: Просвещение, 1985
Лисицкая Т. С. Ритм + пластика. — М.: Физкультура и спорт, 1987.
Мартынов С. М. Здоровье ребенка — в ваших руках. М.: Просвещение, 1991
Матвеев А.П., Мельников С. Б. Методика ФВ с основами теории: учеб. Пособие для студентов пед. Институтов и учащихся пед. Училищ. — М.:Просвещение, 1991
Мащенко М.В., Шишкина В. А. Физическая культура дошкольника. — Мн.: Ураджай, 2000
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения детей в детском саду». М.: Просвещение, 1986
Мир детства. Дошкольник (Под ред. А.Г. Хрипковой). М.: Педагогика, 1979
Михеева Е. В., «Развитие эмоционально-двигательной сферы детей 4−7 лет», изд. Учитель, 2014
Основные характеристики программ по физической культуре в детских садах социалистических стран. //" Вопросы физической культуры", № 1, 1987.
Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1986
Петрова А. Работа детского сада с семьей для оптимизации двигательной деятельности и физического развития детей //" Вопросы физической культуры", 1989, № 3.
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 19 декабря 2013 г. n «Об утверждении САНПИН 2.
4.1. 3147−13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда»
Ротерс Т. Т. Теория и методика развития личности школьника на ритмических занятиях в общеобразовательной школе. — Луганск: Альма матер, 2001.
Рунова М.А. «Двигательная активность ребенка в детском саду». Методическое пособие М. 2000
Рунова М.А. «Формирование оптимальной двигательной активности». «Д.В.» № 6, 2007
Рунова М. А. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности //Дошкольное воспитание. — 1998. — № 6. — С. 81 — 85.
Сосина В.Ю., Фабиан Э. М. Ритмическая гимнастика. — К.: Радянська школа, 1990.
Степаненко Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. М. 2008
Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Учебное пособие. — М.: Академия. 2001
Теплюк, С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. — М., 2001. — 160 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155
Холодов Ж.К. и Кузнецов В. С. Теория и методика ФВ и спорта: учеб. Пособие для студентов вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000
Шебеко В. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учеб. Пособие / В. Н. Шебеко. — Минск: Высш. школа, 2010.-288 с.
Шебеко В.Н. и др. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебник для учащихся пед. колледжей и училищ. — Мн.: Университетское, 1998
Шебеко В.Н. и Ермак Н. Н., а так же Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников, 3-и издания, 1998 г.
Шишкина В. А. Движение + движение: Кн. для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1992. — 96 с.
Щербо А.Б., Джола Д. М. Красота воспитывает человека. — К.: Радянська школа, 1985.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Варианты нестандартного оборудования ВЕСЕЛЫЕ ЛУЧИКИ Описание. К большому обруча одним концом привязаны 12 лент — «лучиков» двух цветов: желтого и розового (длина 2 м). Свободный конец ленты соединяется с помощью липкой ленты с малым кольцом, или небольшой палкой (при необходимости можно менять). Обруч обмотан липкой лентой с пуговицами.
Использование. Этот оздоровительный комплекс целесообразно применять при выполнении основных движений в подвижных играх и для профилактики и коррекции плоскостопия.
ГАНТЕЛИ Описание. Пластиковые бутылки, обмотанные разноцветными липкой лентой. Для старших дошкольников их можно наполнять водой, увеличивая их вес в зависимости от индивидуальных возможностей каждого воспитанника.
Использования. «Гантели» способствуют развитию мышц рук, осанки детей при использовании во время выполнения общеразвивающих упражнений.
ЛЕНТА-ТРЕНАЖЕР Описание. «Лента-тренажер» изготовлена из двух коробочек из-под «Киндер-сюрприза», соединенных лентой. Оба конца ленты, длина которой 40 см, закрепленные с помощью пластилина в пластиковых коробочках из-под шоколадных яиц. Внутри коробочки лежит небольшой кусочек пластилина.
Использование. «Лента-тренажер» пригодится при выполнении упражнений ритмической гимнастики и подвижных игр. Она помогает развивать мышцы рук детей, формировать у них умение прыгать через короткую скакалку, вращая ее движением кисти.
ВОЛШЕБНАЯ ПАУТИНКА Описание. Это оборудование изготовлено из обруча среднего размера и веревок, переплетенных между собой, в виде паутины.
Использование. «Волшебная паутинка» способствует формированию у детей умения держать равновесие (ходьба по веревке); скоростно-силовых качеств (бег с препятствиями); различные виды прыжков во время подвижных игр: «Паучок и бусинки», «Веселые карусели», «Сказочная планета» и другие.
Веревочная лесенка «РАДУГА»
Описание. Веревочная лесенка сделана из двух параллельных веревок (длиной 2 м) перпендикулярных коротких веревок и палок (длиной 50−60 см). «Радуга» украшена различными яркими игрушками и лентами.
Использования. С помощью этой веревочной лесенки у детей развиваются умения держать равновесие (переступания через веревки), гибкость и координация (пролезания в «окошки» лесенки, ползания «змейкой» между короткими веревками во время подвижных игр: «Кролики», «Кошка и котята», «ежики» и т. д.). Также можно предлагать детям попасть мячом в «окошечко» лестницы, прокатывая его по полу (так развивается их глазомер).
ДОРОЖКА С ПРЕПЯТСТВИЯМИ Описание. «Дорожка» изготовлена из мягкого покрытия (для ванной комнаты), к которому с помощью липкой ленты прикрепляются разноцветные мочалки (толщиной до 8 см). Расстояние между мочалками и длину дорожки можно увеличивать или уменьшать.
Использование. Дети во время выполнения основных движений переступают через мочалки- «препятствия» или перепрыгивают двумя ножками. Если мочалки присоединить вдоль дорожки с обеих сторон, то получим узкую дорожку для использования во время ходьбы на ограниченной плоскости.
ВЕСЕЛЫЕ ХОДУЛИ Описание. Это нетрадиционное оборудования сделанное из двух цилиндров (высота 9 см; ширина 5 см) с плотно обмотанный бумаги, а сверху украшен липкой «цветной лентой. Цилиндры соединяются двумя веревками (длиной 40−50 см) с малой деревянной палкой.
Использования. «Ходули» используются для развития у детей умения держать равновесие во время выполнения основных движений, подвижных игр и эстафет. Ребенок берет в руки малые палки, натягивая за веревки вверх, становится ногами на цилиндры и шагает, держа равновесие.
ВОЛШЕБНАЯ бутылочка Описание. Нетрадиционное оборудование, изготовленное из маленьких пластиковых бутылочек, к которым присоединена веревка (длиной до и м). Бутылочки украшены разноцветной лентой.
Использования. Это оборудование стоит предлагать детям младшей группы, которые еще не уверены в себе, во время подвижных игр в начале года. Пусть дети представят, что бутылочка — это их маленький любимец, домашнее животное, например, собака. Дети берут веревку в руку и «выгуливают» его по залу, как по улице, минуя препятствия и друг друга. «Собачка» может превращаться в «автомобиль», тогда малыши добавляют скорости и бегают по залу, избегая столкновения с другими «автомобилями». А если к свободному концу веревки прикрепить гимнастическую палку среднего размера, то можно с помощью нее «половить рыбку» в реке. Дети, держа в руках «удочку», обвиняют пляшечку- «рыбку» далеко вперед.
Для гого, чтобы «улов» был хорошим, дети замирают и говорят: «Ловись рыбка, большая и маленькая!» два-три раза. После того поднимают «удочку» вверх одной рукой, а второй ловят «рыбку» и показывают: «Вот рыбка!». Это спокойную игру можно проводить в заключительной части занятия, чтобы привести организм в нормальное состояние.
ШАРИКОВЫЙ МОТИВАТОР Изготовлен из шнура длиной 5 м., протянутого через кольцо в потолке, к одному концу прикреплен пластиковый слой, в другой — палочка для намотки шнура.
Рекомендуемые упражнения — игра-соревнование:
" Кто быстрее?" Ребенок, стоя неподвижно, перебирает руками палочку-шнур наматывается, и за счет этого шарик поднимается к потолку.
Коррекционное задачи: прослеживаются функции глаз.
ЦВЕТНЫЕ ПОЛОСКИ
Изготовлены из листов тонкого поролона, размером 0,5×1,5 м., Обшитых яркой тканью разных цветов (желтого, голубого, красного, сиреневого). Они собраны на металлическом проводе, протянуть вдоль зала, закрепленному к стене и оконного проема с помощью крючков на концах провода. «Полоски» можно раздвигать на любые расстояния.
Рекомендуемые игровые упражнения:
— «Пройди и не тронь» — различные виды ходьбы, бега, прыжков;
— На носках, пятках, внешней стороне ступни с различными положениями рук между полотен;
— Приставным шагом, правым и левым боком «змейкой» ;
— С предметом на голове;
— Элементы спортивных игр (ведение мяча).
Аналогично проводятся упражнения с бегом.
— «Покатай в ворота» — прокатки мячей в парах через «ворота» из полосок (из исходных положений сидя и стоя);
— «Точный пас» ;
— Опрокидывание мячей в парах (различными способами) через провод.
Коррекционное задачи: активизация зрительных функций с помощью ориентиров — «полосок» .
" УСПЕЙ ЗА ОГОНЬКОМ"
Для снятия зрительного утомления, мышечного напряжения, релаксации, используется контурный рисунок, расположенный на потолке, где дети, лежа на полу, с помощью лазерной указки наблюдают за «огоньками» .
Коррекционные задачи: развитие двигательных функции глаз, прослеживание движений взглядом.
Также в работе используются нестандартные пособия, тренажеры, которые повышают интерес детей на занятиях и вне их, повышают мышечный тонус, улучшают кровообращение, активизируют окислительно-восстановительные процессы в мышцах, суставах, тканях.
МАССАЖЕР «ОРЕШКИ»
Состоит из плотно нанизанных на леску (длина 25 см) капсул «киндер-сюрпризов», по бокам по две ручки (использованы фломастеры). Использование: при массаже шеи, головы, верхнего плечевого пояса, спины, груди, ног.
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ДОРОЖКА-МАССАЖЕР «РОМБЫ»
Состоит из медицинской клеенки, размером 35×250 см, с прикрепленными к ней внутренней поверхностью вверх пластмассовыми крышками от пластиковых бутылок, выполненных в стиле орнамента. Использование: массаж стоп, профилактика и коррекция плоскостопия.
" Гамачок"
Состоит из двухцветного полотнища (одна сторона красная, другая — желтая) с двумя вырезанными круглыми отверстиями диаметром 25 см, с прикрепленной между ним пластмассовой шариком. В боковые стороны вшиты легкие палки, чтобы было удобнее его держать.
Использование: играют в игру вдвоем, движением (взмахом) рук и палки, гамачок поднимается, шарик забрасывается в отверстие «противника» .
Коррекционное и педагогическую задачу: развитие зрительных функций, формирования движений.
Если необходимо снять только зрительная нагрузка, используются ориентиры — «насадки» (колпачки, шарики), которые дети могут надеть на пальчик руки, например, «Грибочки» .
Коррекционное задачи: сосредоточение взгляда на предмете, выполнения глазодвигательных функций (вправо-влево; упражнение на дивергенцию.
" ЛЫЖИ"
Изготовленные из использованных пластиковых бутылок, с вырезанными отверстиями в форме ступни вдоль бутылки. Ребенок, надев «лыжи» выполняет скользящие движения, имитируя движения лыжника.
Таким образом: использование нестандартного оборудования способствует комплексному физическому воспитанию и закреплению достижений коррекционно-восстановительной работы.
У детей развиваются зрительное восприятие, пространственную ориентировку, мелкая моторика и мускулатура, активизируются зрительные функции.
