Технологии профессионального психологического отбора персонала в Гос. 
учреждения

Ценности власти и достижения фокусируются на социальном уважении, однако ценности достижения (например, успешный, амбициозный) подчеркивают активное проявление компетентности в непосредственном взаимодействии, в то время как ценности власти (авторитет, богатство) подчеркивают достижение или сохранение доминантной позиции в рамках целой социальной системы.

Безопасность как ценность чуть менее важна (5,5) в группе государственных служащих данной выборки и находится на среднем уровне значимости. Мотивационная цель этого типа — безопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. Она производна от базовых индивидуальных и групповых потребностей. По мнению Ш. Шварца, существует один обобщенный тип ценности безопасность (а не два отдельных — для группового и индивидуального уровня). Связано это с тем, что ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значительной степени выражают цель безопасности и для личности (социальный порядок, безопасность семьи, национальная безопасность, взаимное расположение, взаимопомощь, чистота, чувство принадлежности, здоровье).

Значимость гедонизма как ценности составила 5,5. Это говорит о средней значимости. Мотивационная цель данного типа определяется как наслаждение или чувственное удовольствие (удовольствия, наслаждение жизнью).

Доброта как ценность для данной группы государственных служащих данной выборки находится в диапазоне низкой значимости, средний показатель — 6,3. Лежащая в ее основе данной ценности доброжелательность сфокусирована на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Этот тип ценностей считается производным от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы. Его мотивационная цель — сохранение благополучия людей, с которыми индивид находится в личных контактах (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь).

Стимуляция менее значима, средний показатель — 6,3. Этот тип ценностей является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Биологически обусловленные вариации потребности в стимуляции, опосредованные социальным опытом, приводят к индивидуальным различиям в значимости этой ценности. Мотивационная цель этого типа ценностей заключается в стремлении к новизне и глубоким переживаниям.

Ценность достижение — низкий уровень значимости, средний показатель составил 6,5. Определяющая цель этого типа ценностей — личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение.

Анализ показателей профессионального типа личности Изучение профессионального типа личности у государственных служащих данной выборки производилось с помощью Теста Дж. Холланда на определение профессионального типа личности.

Таблица 6.

Анализ показателей профессионального типа личности

среднее Minimum Maximum стандартное отклонение реалистический тип 8,77 0,00 25,00 5,96 исследовательский тип 10,85 3,00 29,00 5,82 артистический тип 13,42 0,00 33,00 9,14 социальный тип 11,83 3,00 28,00 6,49 предпринимательский тип 17,50 0,00 35,00 7,15 конвенциональный 11,48 2,00 25,00 6,13

Рисунок 6. Показатели профессионального типа личности у государственных служащих данной выборки Как видно на рисунке 6 наиболее выраженным профессиональным типом личности у государственных служащих данной выборки является: предпринимательский тип. Можно предположить, что государственным служащим данной выборки, прежде всего свойственно выбирать цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания. Эти особенности наиболее плодотворно реализуются в таких профессиях, как дипломат, репортер, менеджер, директор, брокер, кооператор.

Корреляционный анализ результатов исследования Корреляционный анализ показателей исследования государственных служащих данной выборки показал следующие связи на уровне p<0,05, при r<+1, r>-1:

прямая связь р<0,05

обратная связь р<0,05

Рисунок 7.

Переменная профессионального типа личности «реалистический тип» связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными: переменными уровня личностного осознания выбора профессии: информационная компетентность, осознание собственных недостатков, необходимость честно трудится, переменными структуры интересов: бизнес, техника, радиотехника, переменными системы ценностей: достижения, гедонизм, доброта, самостоятельность, переменными профессионального типа личности: предпринимательский тип, исследовательский тип, обратными с личностным фактором: E, переменными уровня личностного осознания выбора профессии: работа над собой, переменными структуры интересов: медицина, переменными системы ценностей: конформность, переменной карьерных ориентаций: интеграция стилей жизни. То есть снижение показателей по переменной реалистический профессиональный тип вызывает снижение показателей по переменным: переменными уровня личностного осознания выбора профессии: информационная компетентность, осознание собственных недостатков, необходимость честно трудится, переменными структуры интересов: бизнес, техника, радиотехника, переменными системы ценностей: достижения, гедонизм, доброта, самостоятельность, переменными профессионального типа личности: предпринимательский тип, исследовательский тип, и повышение показателей по переменным: личностным фактором: E, переменными уровня личностного осознания выбора профессии: работа над собой, переменными структуры интересов: медицина, переменными системы ценностей: конформность, переменной карьерных ориентаций: интеграция стилей жизни.

Переменная личностных особенностей фактор Е (покорность-доминантность) связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными: личностными факторами: F (Сдержанность — экспрессивность), G (Низкая нормативность поведениявысокая нормативность поведения), I (Реализм — чувствительность), а обратной с личностным фактором: L (Подозрительность — доверчивость). То есть рост показателей по переменной личностный фактор Е (покорность-доминантность) вызывает рост показателей по переменным F (Сдержанность — экспрессивность), G (Низкая нормативность поведения — высокая нормативность поведения), I (Реализм — чувствительность), и снижение показателей по переменной личностный фактор: L (Подозрительность — доверчивость).

Можно предположить, что преобладание в структуре личности стремления к доминированию будет способствовать проявлению жизнерадостности, импульсивности, восторженности, беспечности, безрассудности в выборе партнеров по общению, эмоциональной значимости социальных контактов, экспрессивности, экспансивности, эмоциональной яркости в отношениях между людьми, динамичности общения, которая предполагает эмоциональное лидерство в группах у оптантов данной выборки. А также проявлению таких черт личности как добросовестность, ответственность, стабильность, уравновешенность, настойчивость, склонность к морализированию, разумность, совестливость. Развитое чувство долга и ответственности, осознанное соблюдение общепринятых моральных правил и норм, настойчивость в достижении цели, деловая направленность. Открытость, уживчивость, терпимость, покладистость; свобода от зависти, уступчивость. Может быть чувство собственной незначительности.

Можно предположить, что данная структура личности влияет на стремление работать над собой у государственных служащих данной выборки. Человек с такой структурой личности ориентирован на интеграцию различных сторон образа жизни. Он не хочет, чтобы в его жизни доминировала только семья или только карьера, или только саморазвитие. Он стремится к тому, чтобы все это было сбалансировано. Такой человек больше ценит свою жизнь в целом (где живет, как совершенствуется), чем конкретную работу, карьеру или организацию.

Реалистически тип личности у государственных служащих данной выборки не способствует личностному осознанию выбора профессии: информационной компетентности, осознанию собственных недостатков, осознанию необходимости честно трудится. Отрицательно влияет стремление к личному успеху через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение. Не способствует самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности. Самостоятельность как ценность производна от организменной потребности в самоконтроле и самоуправлении, а также от интеракционных потребностей в автономности и независимости. Не дает возможности реализоваться предпринимательскому типу личности, который выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм.

Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания.

Выводы:

Статистический анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности испытуемых данной выборки:

1) Государственные служащие данной выборки обладают следующими личностными особенностями: общительность, открытость, естественность, непринужденность, готовность к сотрудничеству, приспособляемость, внимание к людям, готовность к совместной работе, активность в устранении конфликтов в группе, готовность идти на поводу. Для государственных служащих данной выборки характерна добросовестность, ответственность, стабильность, уравновешенность, настойчивость, склонность к морализированию, разумность, совестливость. Развитое чувство долга и ответственности, осознанное соблюдение общепринятых моральных правил и норм, настойчивость в достижении цели, деловая направленность. Они характеризуются как физически и умственно утонченная личность, склонная к рефлексии, задумывающаяся над своими ошибками и путями избежания таковых.

2) Государственных служащих данной выборки отличает смелость, предприимчивость, активность; человек имеет эмоциональные интересы, готовность к риску и сотрудничеству с незнакомыми людьми в незнакомых обстоятельствах, способность принимать самостоятельные, неординарные решения, склонность к авантюризму и проявлению лидерских качеств.

3) Государственным служащим данной выборки свойственна зависимость от мнения и требований группы, социабельность, следование за общественным мнением, стремление работать и принимать решения вместе с другими людьми, низкая самостоятельность, ориентация на социальное одобрение. Для них характерна консервативность, устойчивость по отношению к традициям, сомнение в отношении к новых идей и принципов, склонность к морализации и нравоучениям, сопротивление переменам, узость интеллектуальных интересов, ориентация на конкретную реальную деятельность.

4) Государственные служащие данной выборки хотят учиться, готовы преодолевать препятствия на пути профессиональной деятельности, однако, не умеют работать над собой, не имеют запасных вариантов, не знают, что делать для самореализации в профессии. То есть государственные служащие данной выборки не отличаются дальновидностью.

5) Наиболее характерной для государственных служащих данной выборки является следующая структура интересов: математика, биология, медицина, философия, искусство, бизнес. То есть государственных служащих данной выборки склонны выбирать естественнонаучные дисциплины, а также склонны к предпринимательству.

6) Государственные служащие данной выборки имеют следующие карьерные ориентации: они стремятся создавать что-то новое, хотят преодолевать препятствия, готовы к риску. Стабильность места работы очень важна для госслужащих данной выборки. Стабильность места работы подразумевает поиск работы в такой организации, которая обеспечивает определенный срок службы, имеет хорошую репутацию (не увольняет рабочих), заботится о своих работниках после увольнения и платит большие пенсии, выглядит более надежной в своей отрасли.

7) Наиболее выражено у государственных служащих данной выборки принятие ценностей универсализм, традиция, самостоятельность, конформность, власть. Универсализм очень значим. Средний показатель составил 3,2. Мотивационная цель данного типа ценностей — понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы. Значимость традиции составила в данной группе 3,5. Мотивационная цель данной ценности — уважение, принятие обычаев и идей, которые существуют в культуре (уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность) и следование им.

8) Наиболее выраженным профессиональным типом личности у государственных служащих данной выборки является: предпринимательский тип. Можно предположить, что государственным служащим данной выборки, прежде всего свойственно выбирать цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания.

Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности взаимосвязей между переменными у испытуемых данной выборки:

9) Реалистически тип личности у государственных служащих данной выборки не способствует личностному осознанию выбора профессии: информационной компетентности, осознанию собственных недостатков, осознанию необходимости честно трудится. Отрицательно влияет стремление к личному успеху через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение. Не способствует самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности. Самостоятельность как ценность производна от организменной потребности в самоконтроле и самоуправлении, а также от интеракционных потребностей в автономности и независимости. Не дает возможности реализоваться предпринимательскому типу личности, который выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность.

Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания.

Заключение

Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме — мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что профессиональный тип личности определяется личностными особенностями, ценностными ориентациями, структурой карьерных ориентации личности и доминирующей ориентацией в выборе карьеры, подтвердилась.

Профориентационная работа (профориентация) — система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии. Включает информацию о профессиях, о профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведениях, индивидуальные консультации.

Соотношение понятий «профессиональное самоопределение», «профориентация» и «профконсультация» выглядит следующим образом. Профориентация является более широким понятием, предполагающим широкий выходящий за рамки только педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии, куда входят и профконсультация как индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении. И профориентацию и профконсультацию можно определить как «ориентирование» человека, тогда как профессиональное самоопределение больше относится с «самоориентированием» личности, выступающей в роли субъекта самоопределения.

Под кризисом профессионального становления следует понимать относительно непродолжительные по времени (до года) периоды кардинальной перестройки личности, обусловленные внутренними противоречиями и неудовлетворенностью своей профессиональной деятельностью. В концепции профессионального становления личности выделены следующие стадии этого процесса: оптация, профессиональное образование и подготовка, профессиональная адаптация, первичная и вторичная профессионализация и мастерство. Согласно определению кризисов, переход от одной стадии к другой порождает нормативные кризисные явления.

Статистический анализ результатов исследования позволяет констатировать статистически-достоверные взаимосвязи между показателями индивидуально-личностных особенностей государственных служащих данной выборки и системой ценностей, карьерными ориентациями, интересами, уровнем личностного осознания выбора профессии, профессиональным типом личности.

Преобладание в структуре личности стремления к доминированию будет способствовать проявлению жизнерадостности, импульсивности, восторженности, беспечности, безрассудности в выборе партнеров по общению, эмоциональной значимости социальных контактов, экспрессивности, экспансивности, эмоциональной яркости в отношениях между людьми, динамичности общения, которая предполагает эмоциональное лидерство в группах у оптантов данной выборки. А также проявлению таких черт личности как добросовестность, ответственность, стабильность, уравновешенность, настойчивость, склонность к морализированию, разумность, совестливость. Развитое чувство долга и ответственности, осознанное соблюдение общепринятых моральных правил и норм, настойчивость в достижении цели, деловая направленность. Открытость, уживчивость, терпимость, покладистость; свобода от зависти, уступчивость. Может быть чувство собственной незначительности.

Таким образом, данная структура личности влияет на стремление работать над собой у государственных служащих данной выборки. Человек с такой структурой личности ориентирован на интеграцию различных сторон образа жизни. Он не хочет, чтобы в его жизни доминировала только семья или только карьера, или только саморазвитие. Он стремится к тому, чтобы все это было сбалансировано. Такой человек больше ценит свою жизнь в целом (где живет, как совершенствуется), чем конкретную работу, карьеру или организацию.

Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с изучением технологий профессионального психологического отбора персонала в государственные учреждения во всей полноте, в будущем, мы надеемся, что работа будет продолжена.

Список литературы

Азбель А. А. Как помочь современному выпускнику выбрать профессию // Психология современного подростка / Под ред. Л. А. Регуш. СПб., 2005. С. 338−354.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М., 1977.

Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 1996. — 376с.

Асмолов А. Г. Психология личности Учебное пособие для студентов Вузов, М., Издательство МГУ, 2006 — 367 с.

Бендюков М. А., Саврилова Н. С. Найди свое дело. СПб., 2003.

Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.

Бодалев А. А. Рабочая книга практического психолога. Пособие для специалистов работающих с персоналом. Издательство института психотерапии М., 2001 — 340 с.

Бондарев В. П. Выбор профессии. М — Педагогика, 2003

Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь — справочник по психодиагностике. Питер, 2001 — 356 с.

Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Лидерс А. Г. Возрастно — психологический подход в консультировании детей и подростков. Учебное пособие для высших учебных заведений. М., Академия, 2002 — 349 с.

Волкова О. А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. П. Дурасановой. — Балашов: Николаев, 2002. — 68 с.

Головей Л. А. Дифференциально-психологические факторы профессионального самоопределения // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1999. С. 76−83.

Головей Л. А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореф. дис… докт. наук. СПб., 1996.

Головей Л.А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2001

Гуревич К. М. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференциальной психофизиологии // Психофизиологические вопросы становления профессионала. М., 1974. С. 11−27.

Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. Питер, 2011 — 449 с.

Зараковский Г. М., Зацарный Н. Н. Особенности личностной составляющей психофизиологического потенциала различных социо-профессиональных групп // Физиология человека. 2000. № 2. С. 54−68.

Зеер Э. Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 2003.

Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие для вузов. — М., 2003.

Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 — 310 с.

Йовайши Л. А. Проблемы профориентации школьников. М — Педагогика, 2003 — 298 с.

Карпов А. В. Психология труда. Учебник. М., 2005.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. — М., 2004.

Кон И. С. Психология ранней юности: М.: — Просвещение, 1989 г., Стр. 186−188.

Кон И.С. В поисках себя: Личность и самосознание. — М.: Мысль, 1984. — 335с.

Ливехуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. — Калуга, 2004.

Махаева О. А, Григорьева Е. Е. Я выбираю профессию. Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. — М.: УЦ «Перспектива», 2002

Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002

Мордовская А. В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. — М.: Akademia, 2000

Мучински П. Психология. Профессия. Карьера. СПб., 2004.

Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004

Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов; под ред. А. Д. Сазонова.

М.: Просвещение, 1988;223 стр.

Пряжников Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8−11 классы). — Москва: Вако, 2005. — 288 с.

Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб.

пособие для студ.

высш.учеб.

заведений. — М., 2006.

Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. — СПб.: Питер, 1988. — 742с.

Резапкина Г. В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. — М.: Генезис, 2000

Сапогова Е. Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.

Симоненко В. Д., Суровицкая Т. Б., Петивых М. В., Волохова Е. Д. Профессиональное самоопределение у школьников. Учебное пособие. Брянск. Издательство БГПИ 2005 — 189 с.

Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. М., Школьная пресса. 2000.

Столин В. В. Самосознание личности. — М, 2003.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М — Прогресс, 2006 — 368 с.

Фромм Э. Человек для себя Мн: Коллегиум, 2002 — 253 с.

Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации, — М.: Владос-пресс, 2001

Чистяков Н.Н., Буянова Г. А., Касаткина Н. Э. Профессиональная ориентация в УПК; М.: Педагогика, 1985;112 стр. — (Педагогический поиск: Опыт, проблемы, находки);

Шавир А. П. Психология профессионального самоопределения в ранней юности М — Педагогика, 2001 — 396 с.

Шеховцова Л. Ф. Тютюнник Е. И. Рабочая книга профориентатора и профконсультанта (психограммы 269 профессий). Методическое пособие. СПб., 2007.

Приложение Сводная таблица результатов исследования Ф.И. КЕТТЕЛ пражников А B C E F G I H L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 стоит ли честно трудиться зачем учиться после школы когда в росси будет лучше жить хорощо ли вы знаете мир ради чего жить кем мечтаете стать 5−7 этапов на пути к проф.

мечте выбираемая професиия вваши недостатки работа над собой кто может помешщать как преодолевать парепятствия запасные варианты что делаете для подготовки к буд. Проф. 1 3 4 5 4 7 8 9 10 11 2 13 14 3 4 17 18 5 4 4 5 3 4 4 5 5 1 4 2 3 3 2 7 5 5 5 4 5 5 6 7 2 5 5 2 2 5 9 2 5 5 2 2 2 2 2 1 2 5 5 2 2 3 6 6 6 6 3 6 6 7 6 3 6 6 3 3 6 6 1 2 2 1 3 1 1 1 2 3 1 3 3 3 4 7 6 7 7 3 6 6 7 7 4 6 6 4 4 6 7 2 2 1 1 3 1 1 1 1 4 1 3 4 4 5 6 5 7 6 4 5 5 6 6 4 5 5 4 4 5 7 1 5 1 2 2 2 2 2 2 4 5 5 4 4 6 5 4 6 5 4 4 4 6 5 3 4 4 3 3 4 6 5 4 2 2 2 4 4 2 5 3 4 2 3 3 7 5 4 5 4 5 4 4 5 5 2 4 4 2 2 4 4 4 4 5 5 1 4 4 5 4 2 3 2 2 2 8 6 6 5 5 4 5 5 6 6 2 6 6 2 2 6 4 1 2 5 2 2 5 2 3 2 2 1 3 2 2 9 7 5 6 1 3 6 6 7 7 3 5 5 3 3 5 3 2 5 2 1 3 1 1 1 1 3 5 5 3 3 10 7 5 7 3 5 6 6 7 7 4 5 5 4 4 5 4 2 5 1 1 5 1 1 1 1 4 5 5 4 4 11 6 6 7 4 5 5 5 6 6 4 6 6 4 4 6 4 3 2 1 2 5 5 5 3 2 4 1 3 4 4 12 5 4 6 3 4 4 4 5 5 3 4 4 3 3 4 2 4 4 2 5 2 4 3 5 4 3 3 2 3 3 13 5 1 5 3 3 4 4 4 5 2 1 1 2 2 1 4 4 1 5 4 3 3 3 4 5 2 1 1 2 2 14 7 6 5 3 3 5 5 5 7 2 6 6 2 2 6 4 2 2 3 5 3 5 5 5 1 2 2 3 2 2 15 6 5 6 4 4 6 6 6 6 3 5 5 3 3 5 3 3 5 2 2 4 1 1 3 3 3 5 5 3 3 16 7 5 5 3 4 5 5 6 7 2 5 5 2 2 5 9 3 4 1 1 5 1 1 1 3 4 3 4 4 4 17 6 6 6 3 3 6 6 7 6 3 6 6 3 3 6 6 2 4 1 2 5 5 5 3 1 4 3 4 4 4 18 7 6 7 3 3 6 6 7 7 4 6 6 4 4 6 7 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 19 6 5 7 4 4 5 5 6 6 4 5 5 4 4 5 7 5 3 3 4 3 3 3 4 5 2 2 3 2 2 20 5 4 6 3 4 4 4 6 5 3 4 4 3 3 4 6 3 3 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 2 2 21 5 4 5 3 5 4 4 5 5 2 4 4 2 2 4 4 4 4 2 5 2 4 3 5 4 3 3 2 3 3 22 6 6 5 4 4 5 5 6 6 2 6 6 2 2 6 4 4 1 5 4 3 3 3 4 5 2 1 1 2 2 23 7 5 6 3 3 6 6 7 7 3 5 5 3 3 5 3 2 2 3 5 3 5 5 5 1 2 2 3 2 2 24 7 5 7 5 5 6 6 7 7 4 5 5 4 4 5 4 3 5 2 2 4 1 1 3 3 3 5 5 3 3 25 6 6 7 3 5 5 5 6 6 4 6 6 4 4 6 4 3 4 1 1 5 1 1 1 3 4 3 4 4 4 26 5 4 6 3 4 4 4 5 5 3 4 4 3 3 4 2 2 4 1 2 5 5 5 3 1 4 3 4 4 4 27 6 6 5 4 4 5 5 6 6 2 6 6 2 2 6 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 28 7 5 6 3 3 6 6 7 7 3 5 5 3 3 5 3 5 3 3 4 3 3 3 4 5 2 2 3 2 2 29 7 5 7 5 5 6 6 7 7 4 5 5 4 4 5 4 3 3 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 2 2 30 6 6 7 3 5 5 5 6 6 4 6 6 4 4 6 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 31 5 1 5 6 3 4 4 4 5 2 1 1 2 2 1 4 5 4 4 5 3 4 4 5 5 1 4 2 3 3 32 7 6 5 6 3 5 5 5 7 2 6 6 2 2 6 4 2 5 5 2 2 2 2 2 1 2 5 5 2 2 33 6 5 6 7 4 6 6 6 6 3 5 5 3 3 5 3 1 2 2 1 3 1 1 1 2 3 1 3 3 3 34 6 4 7 7 5 6 6 7 6 4 4 4 4 4 4 4 2 2 1 1 3 1 1 1 1 4 1 3 4 4 35 7 4 7 6 5 5 5 6 7 4 4 4 4 4 4 3 1 5 1 2 2 2 2 2 2 4 5 5 4 4 36 5 5 6 6 4 4 4 5 5 3 5 5 3 3 5 4 5 4 2 2 2 4 4 2 5 3 4 2 3 3 37 5 6 5 5 3 4 4 4 5 2 6 6 2 2 6 3 4 4 5 5 1 4 4 5 4 2 3 2 2 2 38 6 6 4 6 4 5 5 5 6 2 6 6 2 2 6 4 1 2 5 2 2 5 2 3 2 2 1 3 2 2 39 8 7 7 7 8 8 8 4 4 4 7 4 4 1 7 4 2 5 2 1 3 1 1 1 1 3 5 5 3 3 40 8 7 7 7 8 8 8 4 4 4 7 4 4 3 7 4 2 5 1 1 5 1 1 1 1 4 5 5 4 4 41 7 6 7 6 7 8 7 5 3 3 6 3 3 4 6 3 3 2 1 2 5 5 5 3 2 4 1 3 4 4 42 8 7 6 5 8 7 8 4 4 4 7 4 4 3 7 4 4 4 2 5 2 4 3 5 4 3 3 2 3 3 43 8 7 7 4 8 8 8 4 4 4 5 4 4 3 5 4 4 1 5 4 3 3 3 4 5 2 1 1 2 2 44 7 6 7 5 8 7 6 6 2 2 7 2 2 3 7 2 2 2 3 5 3 5 5 5 1 2 2 3 2 2 45 8 7 6 6 6 8 8 4 4 4 6 4 4 4 6 4 3 5 2 2 4 1 1 3 3 3 5 5 3 3 46 8 7 7 6 8 9 8 7 4 4 7 4 4 3 7 4 3 4 1 1 5 1 1 1 3 4 3 4 4 4 47 8 7 7 7 8 8 7 4 3 3 5 3 3 3 5 3 2 4 1 2 5 5 5 3 1 4 3 4 4 4 48 7 6 5 7 8 8 8 8 4 4 7 4 4 3 7 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 49 8 7 7 6 5 7 8 4 3 3 6 3 3 4 6 3 5 3 3 4 3 3 3 4 5 2 2 3 2 2 50 8 7 7 6 8 8 6 9 4 4 7 4 4 3 7 4 3 3 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 2 2 51 7 6 9 5 8 8 8 4 3 3 7 3 3 3 7 3 4 4 2 5 2 4 3 5 4 3 3 2 3 3 52 8 7 7 6 7 9 8 6 4 4 5 4 4 4 5 4 4 1 5 4 3 3 3 4 5 2 1 1 2 2 53 8 7 7 7 8 8 7 4 4 4 7 4 4 3 7 4 2 2 3 5 3 5 5 5 1 2 2 3 2 2 54 5 4 4 7 3 4 4 5 5 1 4 4 3 3 4 8 3 5 2 2 4 1 1 3 3 3 5 5 3 3 55 8 7 7 6 8 8 6 9 4 4 7 4 4 3 7 4 3 4 1 1 5 1 1 1 3 4 3 4 4 4 56 7 6 9 5 8 8 8 4 3 3 7 3 3 3 7 3 2 4 1 2 5 5 5 3 1 4 3 4 4 4 57 8 7 7 6 7 9 8 6 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 58 8 7 7 7 8 8 7 4 4 4 7 4 4 3 7 4 5 3 3 4 3 3 3 4 5 2 2 3 2 2 59 5 4 4 7 3 4 4 5 5 1 4 4 3 3 4 8 3 3 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 2 2 60 8 7 7 6 8 8 6 9 4 4 7 4 4 3 7 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3

интересы шейн физика математика радиотехника техника химия биорлогия медицина география история философия искусство педагогика бытовое обслуживание военное дело спорт бизнес профессиональная компетентность менеджмент автономия (независмость) стабильность работы стабильность места жительства служение вызов интеграция стилей жизни предпринимательство 2 1 0 0 5 3 1 3 4 2 3 3 3 0 1 1 4 9 2 9 4 9 5 6 8 1 2 1 0 1 3 1 3 2 3 5 4 3 1 1 1 3 9 10 5 1 6 5 9 10 2 3 1 0 3 4 4 1 3 4 4 5 4 0 2 3 1 9 6 7 9 6 9 9 10 2 3 1 1 3 1 5 1 3 5 4 1 1 0 1 0 8 8 6 8 8 10 8 7 4 1 2 1 1 1 5 5 2 2 5 5 1 1 0 1 0 4 5 5 6 8 6 7 5 7 2 1 1 1 1 4 4 2 2 4 5 2 3 0 0 0 2 10 1 2 3 5 4 7 1 2 2 1 1 3 3 1 1 3 3 4 3 3 0 1 3 7 5 6 6 5 8 8 5 10 2 2 0 0 3 3 2 1 3 2 4 3 3 0 2 1 4 10 3 7 3 7 1 10 5 1 1 0 0 3 4 4 1 3 2 5 3 4 0 0 0 7 7 6 7 8 5 8 6 7 1 2 1 0 1 5 4 2 5 3 1 3 2 0 1 2 5 8 6 8 5 9 4 7 1 2 1 1 0 1 2 5 2 1 4 1 2 1 0 1 4 5 3 7 6 10 9 10 9 9 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 7 1 2 8 4 6 8 3 9 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 1 3 6 7 3 9 6 4 7 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 4 3 7 5 5 3 8 3 10 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 7 7 6 8 6 6 10 6 5 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 2 8 4 7 7 5 4 3 8 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 8 5 7 6 8 3 9 2 7 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 2 5 2 6 1 7 5 1 10 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 5 1 7 3 6 8 4 2 5 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 7 3 10 8 5 5 10 4 8 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 8 5 3 7 8 3 9 2 9 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 1 7 3 7 1 6 3 3 7 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 5 3 4 6 6 5 4 2 7 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 9 3 9 6 5 5 10 5 7 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 8 1 7 5 4 8 8 3 8 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 8 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 9 7 5 8 4 8 4 6 4 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 2 7 4 9 4 6 4 4 9 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 4 1 5 6 3 5 7 5 9 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 3 7 1 6 1 4 6 3 5 2 1 0 0 5 3 1 3 4 2 3 3 3 0 1 1 2 5 2 4 1 4 5 4 9 1 2 1 0 1 3 1 3 2 3 5 4 3 1 1 1 5 5 8 9 5 3 7 3 5 2 3 1 0 3 4 4 1 3 4 4 5 4 0 2 3 3 5 7 7 6 8 6 3 5 2 3 1 1 3 1 5 1 3 5 4 1 1 0 1 0 8 5 6 7 7 4 5 5 8 1 2 1 1 1 5 5 2 2 5 5 1 1 0 1 0 3 8 8 3 3 8 7 4 7 2 1 1 1 1 4 4 2 2 4 5 2 3 0 0 0 1 8 5 9 6 3 10 3 7 2 2 1 1 3 3 1 1 3 3 4 3 3 0 1 3 7 7 6 8 9 10 6 3 5 2 2 0 0 3 3 2 1 3 2 4 3 3 0 2 1 3 7 2 4 8 6 5 5 4 1 1 0 0 3 4 4 1 3 2 5 3 4 0 0 0 9 1 7 1 5 8 10 8 2 1 2 1 0 1 5 4 2 5 3 1 3 2 0 1 2 2 10 4 7 4 2 6 2 8 2 1 1 0 1 2 5 2 1 4 1 2 1 0 1 4 9 8 6 8 5 7 7 2 10 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 8 3 5 5 5 6 7 8 4 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 2 1 5 6 1 6 1 1 9 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 1 5 4 7 1 5 3 5 8 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 8 9 8 8 10 7 6 1 10 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 4 7 8 9 9 3 7 7 8 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 3 8 7 9 5 8 8 5 9 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 8 7 7 8 8 8 4 6 4 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 9 8 5 8 6 3 10 3 7 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 6 9 6 7 3 9 6 4 7 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 9 7 5 8 4 8 4 6 4 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 2 7 4 9 4 6 4 4 9 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 4 1 5 6 3 5 7 5 9 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 3 7 1 6 1 4 6 3 5 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 2 5 2 4 1 4 5 4 9 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 5 5 8 9 5 3 7 3 5 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 3 5 7 7 6 8 6 3 5 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 8 5 6 7 7 4 5 5 8 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 3 8 8 3 3 8 7 4 7 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 1 8 5 9 6 3 10 3 7

Шварц Холланд власть достижения гедонизм стимуляция самостоятельность универсализм доброта традиция конформность безопасность реалистический тип исследовательский тип артистический тип социальный тип предпринимательский тип конвенциональный 3 3 8 4 3 6 5 3 4 14 22 32 9 9 6 3 9 7 5 4 3 6 4 6 8 17 29 2 13 20 2 7 8 3 6 4 3 6 4 6 8 2 9 15 21 24 17 6 6 3 7 4 3 3 4 7 5 2 7 19 11 18 11 5 3 3 8 4 3 5 4 7 5 0 7 15 7 18 9 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 5 20 12 16 0 5 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 19 23 26 28 35 21 5 3 3 8 4 3 6 5 3 4 4 9 25 8 13 9 5 4 3 8 3 1 3 5 3 4 0 8 15 9 11 15 4 4 5 8 3 2 6 6 3 4 0 7 22 13 17 6 4 4 5 6 3 2 7 6 4 4 1 8 10 22 19 3 4 4 5 6 3 2 7 6 3 9 4 13 8 9 25 16 4 9 8 6 6 1 7 3 3 9 12 8 8 4 14 19 4 9 8 6 6 1 7 3 3 9 13 7 6 10 23 13 8 9 8 6 6 1 8 3 3 9 11 20 22 18 29 24 7 9 8 6 6 4 7 3 3 1 13 3 10 7 14 10 6 9 8 7 6 4 7 3 2 1 14 9 21 11 23 16 4 9 8 7 6 4 7 3 3 1 12 8 5 7 6 7 4 9 7 7 6 4 8 3 2 1 21 12 9 15 24 20 3 9 7 7 6 4 8 3 3 1 9 10 5 6 24 8 2 9 7 7 5 4 8 3 1 6 21 18 16 25 27 21 2 5 3 8 3 4 3 5 5 4 20 6 5 10 14 8 3 5 5 8 3 2 6 6 5 4 17 10 9 6 19 13 3 5 5 3 3 2 7 1 4 4 14 16 16 17 28 12 3 5 5 3 3 2 7 1 5 9 7 11 6 8 23 13 3 9 8 3 5 4 7 3 5 9 9 17 4 10 19 13 3 9 8 3 5 4 7 3 5 9 9 12 18 24 17 23 8 9 8 3 5 5 8 3 8 9 2 3 8 12 20 18 7 9 8 3 5 5 7 3 8 6 3 9 12 9 22 20 6 9 8 7 5 5 7 3 2 6 25 10 14 12 19 8 3 9 8 7 5 5 7 3 8 6 13 11 13 7 17 7 3 9 7 5 4 3 6 4 6 8 4 3 1 5 9 6 7 8 3 6 4 3 6 4 6 8 2 7 23 10 18 12 6 6 3 7 4 3 3 4 7 5 3 8 13 12 8 7 5 3 3 8 4 3 5 4 7 5 1 8 23 21 6 3 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 10 10 12 15 22 17 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 6 9 29 18 19 11 5 3 3 8 4 3 6 5 3 4 8 5 0 4 7 4 5 4 3 8 3 1 3 5 3 4 10 21 27 23 21 25 4 4 5 8 3 2 6 6 3 4 6 4 11 6 23 8 4 9 7 7 6 4 8 3 2 1 11 7 5 4 17 6 3 9 7 7 6 4 8 3 3 1 4 11 27 17 12 9 2 9 7 7 5 4 8 3 1 6 12 12 6 6 20 18 2 5 3 8 3 4 3 5 5 4 6 7 0 3 3 5 3 5 5 8 3 2 6 6 5 4 6 5 4 9 26 7 3 5 5 3 3 2 7 1 4 4 12 16 6 11 23 8 3 5 5 3 3 2 7 1 5 9 3 14 22 17 23 15 3 9 8 3 5 4 7 3 5 9 6 7 8 4 14 9 3 9 8 3 5 4 7 3 5 9 16 16 7 6 15 10 8 9 8 3 5 5 8 3 8 9 13 25 33 18 23 10 7 9 8 3 5 5 7 3 8 6 1 8 23 21 6 3 6 9 8 7 5 5 7 3 2 6 10 10 12 15 22 17 3 9 8 7 5 5 7 3 8 6 6 9 29 18 19 11 3 9 7 5 4 3 6 4 6 8 8 5 0 4 7 4 7 8 3 6 4 3 6 4 6 8 10 21 27 23 21 25 6 6 3 7 4 3 3 4 7 5 6 4 11 6 23 8 5 3 3 8 4 3 5 4 7 5 11 7 5 4 17 6 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 4 11 27 17 12 9 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 12 12 6 6 20 18 5 3 3 8 4 3 6 5 3 4 6 7 0 3 3 5

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. — М., 2004

Волкова О. А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. П. Дурасановой. — Балашов: Николаев, 2002. — 68 с.

Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 — 310 с.

Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие для вузов. — М., 2003

Зараковский Г. М., Зацарный Н. Н. Особенности личностной составляющей психофизиологического потенциала различных социо-профессиональных групп // Физиология человека. 2000. № 2. С. 54−68.

Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 — 310 с.

Гуревич К. М. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференциальной психофизиологии // Психофизиологические вопросы становления профессионала. М., 1974. С. 11−27.

Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 — 310 с.

Мучински П. Психология. Профессия. Карьера. СПб., 2004.

Карпов А. В. Психология труда. Учебник. М., 2005.

Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 — 310 с.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 2006.

Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 — 310 с.

Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 — 310 с.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 2006

Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб.

пособие для студ.

высш.учеб.

заведений. — М., 2006

Зеер Э. Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 2003

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. — М., 2004

Кон И.С. В поисках себя: Личность и самосознание. — М.: Мысль, 1984. — 335с.

Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов; под ред. А. Д. Сазонова.

М.: Просвещение, 1988;223 стр.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. — М., 2004.

Бондарев В. П. Выбор профессии. М — Педагогика, 2003

Волкова О. А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. П. Дурасановой. — Балашов: Николаев, 2002. — 68 с.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. — М., 2004

Головей Л. А. Дифференциально-психологические факторы профессионального самоопределения // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1999. С. 76−83.

Зеер Э. Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 2003

Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб.

пособие для студ.

высш.учеб.

заведений. — М., 2006

Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб.

пособие для студ.

высш.учеб.

заведений. — М., 2006

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. — М., 2004

Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб.

пособие для студ.

высш.учеб.

заведений. — М., 2006

Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 — 310 с.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. — М., 2004

Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб.

пособие для студ.

высш.учеб.

заведений. — М., 2006

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. — М., 2004

Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб.

пособие для студ.

высш.учеб.

заведений. — М., 2006

Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб.

пособие для студ.

высш.учеб.

заведений. — М., 2006

F

L

Честно трудится

бизнес

Е

радиотехника

техника

достижения

Реалистический тип

I

Интеграция стилей жизни

Исследовательский тип

Предпринимательский тип

G

Инф.компетентность

гедонизм

недостатки

доброта

медицина

конформность