Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Умственное развитие в подростковом и юношеском возрасте

Дипломная: Умственное развитие в подростковом и юношеском возрасте
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Психодиагностика как прикладная наука не могла остаться в стороне от проблем интеллекта и умственного развития. Более того, условно принимается, что год возникновения научной психодиагностики (1890) определяется временем появления в научной литературе понятия «интеллектуальный тест» как средства, предназначенного для измерения интеллекта. В течение первых двух десятилетий психодиагносты… Читать ещё >

Умственное развитие в подростковом и юношеском возрасте (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • СОДЕРЖАНИЕ
  • ВВЕДЕНИЕ
  • 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
    • 1. 1. Развитие диагностики умственных способностей
    • 1. 2. Исследование интеллекта (умственных способностей) на современном этапе
  • 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА (УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ)
    • 2. 1. Диагностика умственных способностей подросткового и юношеского возраста
    • 2. 2. Проблемы отечественной диагностики интеллектуального (умственного) развития
  • 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
    • 3. 1. Методика проведения экспериментальной работы
    • 3. 2. Анализ и обсуждение результатов
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Истории психодиагностики больше 100 лет. За этот период она превратилась в развитую область психологии, имеющую крепкие связи с другими областями этой науки. Однако, несмотря на это, в общественном сознании, а также в сознании ряда психологов присутствует еще неотчетливость в дифференциации психологического знания, которая часто проявляется в отношении психодиагностики.

В разных жизненных сферах и видах деятельности возникают практические задачи, успешность решения которых зависит от учета индивидуальных или групповых психологических особенностей людей. Так, в практике образования и воспитания необходимо выявление психологических различий между детьми для осуществления индивидуального подхода к ним. Для обеспечения эффективной профессиональной деятельности иногда требуется отбор по психологическим и психофизиологическим качествам. Психологический диагноз может быть основой оптимального профессионального самоопределения личности.

Одной из основных является сфера образования и воспитания. Психологическая диагностика выступает как обязательный этап и средство решения многих практических задач, возникающих в детских воспитательно-образовательных учреждениях. Среди них следует указать такие, как:

 контроль за интеллектуальным и личностным развитием учащихся;

 оценка школьной зрелости;

 выявление причин неуспеваемости;

 отбор в школы и классы с углубленным изучением определенных предметов;

 решение проблем трудных детей (с отклоняющимся поведением, конфликтных, агрессивных и пр.);

 профессиональная ориентация и др.

Психодиагностика как прикладная наука не могла остаться в стороне от проблем интеллекта и умственного развития. Более того, условно принимается, что год возникновения научной психодиагностики (1890) определяется временем появления в научной литературе понятия «интеллектуальный тест» как средства, предназначенного для измерения интеллекта. В течение первых двух десятилетий психодиагносты в основном занимались только разработкой интеллектуальных тестов. Поэтому в определенной степени можно признать, что психодиагностика обязана своим возникновением существованию проблемы интеллекта, необходимости его измерять в интересах практики.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В. С. Тесты в социологическом исследовании. — М: Наука 2002.- 200с.
  2. Г. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии, 1995. -№ 1. — с.111−131
  3. М. К. Интеллект как динамический компонент в структуре способностей. — Автореф. дисс. док. психол. наук. — М.: Интеллект-Центр, 2000 — 243 с.
  4. М. К., Борисова Е. М., Гуревич К. М. и др. Руководство к применению Группового интеллектуального теста для младших подростков ГИТ. — Обнинск, Принтер, 1993. — 54 с.
  5. М. К., Борисова Е. М., Гуревич К. М. и др. Руководство к применению Теста структуры интеллекта Р. Амтхауера. — Обнинск, Принтер, 1993. — 72 с
  6. М. К., Борисова Е. М., Гуревич К. М. и др. Тест умственного развития абитуриентов и старшеклассников (АСТУР). Руководство по работе с тестом. — Обнинск, Принтер, 1993. — 92 с.
  7. А. Психологическое тестирование: В 2 т. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. Т. 1−2. — М., 1982.
  8. А. Дифференциальная психология. — М., Апрель-Пресс, 2001. — 745 с.
  9. А., Урбина С. Психологическое тестирование. — 7-е изд. — СПб.: Питер, 2007. — 688 с.
  10. Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества.— Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1993.— 172 с.
  11. Л. Ф. Психодиагностика. — Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2003.
  12. А. П. Практикум по теории психологических испытаний. М; Л., 1997.— 217 с.
  13. К. М. Тесты интеллекта в психологии // Вопр. психол. 1980. № 2. C. 53—64.
  14. Т. М. Текст как объект смыслового восприятия // Смысловое восприятие речевого сообщения. М., 1976. C. 34—44.
  15. Т. В. Исследование методики «Простые аналогии» при диагностике задержки психического развития // Психологическая диагностика, ее проблемы и методы. М., 1975. C. 23—45.
  16. Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды.- М.: МПСИ, 2003.-250с. 50. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев, 1989.
  17. Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. — М.: Ростов — н/Д., 1996. — 726 с.
  18. Психологическая диагностика /Под ред. К. М. Гуревича. — М.: Изд-во УРАО., 2000.
  19. Й. и др. Диагностика психического развития. — Прага, 1978.
  20. А.Г. Психодиагностика личностных черт. — Спб: Речь, 2002. — 480 с.
  21. В. Умственная одаренность. — СПб., 1997.
  22. AgravalK. G. Poverty, deprivation and intelligence. — New Deily, 1997.
  23. Amtzen F. Einfuhrung in die Begabungspsychologie. — Gottingen, 1986.
  24. Berry J. W. Human ecology and cognitive style. — N. Y., 1986.
  25. Edwards A. L. The Measurement of personality traits by scales and inventories. — N. Y., 1990.
  26. Kelley T. Crossroads in the mind of man. — Stanford, 1998.
  27. Spearman Ch. The abilities of man. — L., 1997.
  28. Steinberg R.J. The triarchic mind. A new theory of human intelligence. — N. Y., 1998.
  29. С. М., Harkness S. The developmental niche: a conceptualization at the interface of child and culrure / Ed. R. A. Pierce, M. A. Black. Life-span development: a diversity reader. — Kendall, 1993.
  30. The biology of human intelligence / Ed. С J. Turner, H. B. Miles. — L, 1984.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!