Факторы развития личности

Не трудно заметить, что при таком подходе оказываются учтенными три основные модальности личности — активность, развитие и интегральность, о которых говорилось выше. А способ построения типологии личности через категорию субъекта жизнедеятельности интегрирует и понятие личности, и понятие субъекта, и понятие индивидуальности, существующие в психологии. Однако, говоря о том, что характер активности личности проявляется в том, на какие внешние или внутренние тенденции опирается личность, противоречиво или гармонично она их соединяет, мы не связываем наличие противоречий только с характеристикой одного типа. Предлагаемый нами способ анализа в принципе опирается на исследование и раскрытие противоречий, через которые осуществляется жизненное движение личности, которые могут превращаться в движущую силу этого движения или его тормоз. Без раскрытия противоречий, без их типизации социально-психологический склад личности не превращается в системное образование, поскольку учитывается только параллельность структуры личности и условий жизни, но не их взаимодействие. Взаимодействие же начинает рассматриваться содержательно только тогда, когда раскрываются внутренние и внешние последствия активности личности и типология противоречий перерастает в анализ движущих сил жизни.

В советской психологии достаточно исследована одна из форм активности личности которая по праву может рассматриваться как движущая сила личности, — это направленность. Даны типологические определения направленности (коллективистическая, эгоистическая, индивидуалистическая и т. д.). Однако если включить личность с той или иной направленностью в контекст жизни, то окажется, что та или иная направленность соотносится с разными социально-психологическими тенденциями, содействующими или препятствующими ее реализации. Тогда может быть поставлена проблема тех прогрессивных или регрессивных противоречий, преимуществ, в которых оказывается личность с коллективистической направленностью, и тех трудностей, в которые попадает индивидуалист. А на этой основе, в свою очередь, можно ставить вопрос о тех внутренних резервах — силе, уверенности, которые приобретают личность с коллективистической направленностью. Можно ставить вопрос и о том, для решения каких более значимых социальных и социально-психологических задач высвобождается ее активность, в отличие от индивидуалиста, который оказывается или зациклен на жизненных противоречиях, или заблокирован в своей внутренней активности. Одни противоречия могут образовываться объективным ходом жизни, ее случайностями или даже общественными закономерностями, но их общий признак в том, что они не могут быть разрешены личностью, даже если она проявляет активность, включается в их решение.

Другие, будучи объективны по своему происхождению, требуют активности — участия людей для своего разрешения, но не усилий отдельной личности, а только совокупности индивидов. Третьи, будучи объективны по происхождению, могут ускоряться, поддерживаться в тенденции к разрешению любой личностью, четвертые — только данной. Это одна группа объективных по происхождению и градуированных по степени возможности их разрешения личностью противоречий. Другая группа связана со способом включения в жизнь личности, с ее качеством как субъекта, организующего жизнь, с ее особенностями осуществления жизни. Большая или меньшая активность, большая или меньшая интегрированность жизненных отношений, их противоречивость или гармоничность и т. д. порождают личностные и социально-психологические противоречия.

В качестве оснований для их классификации важно ввести способ организации личностью жизни — ее жизненную позицию, и способ проведения этой позиции во времени и обстоятельствах жизни — жизненную линию. Кроме того, для характеристики личности как субъекта жизнедеятельности чрезвычайно важен способ разрешения личностью противоречий. В философской и социологической литературе разрабатывается понятие смысла жизни или жизненной концепции, которое также существенно характеризует способ организации личностью жизни. Последний, по-видимому, есть интеграл трех составляющих: жизненной позиции, жизненной линии и концепции (или смысла) жизни. Все три категории должны быть разработаны как психологические категории. 2. Основные факторы развития личности

В основе продуктивного изучения этих факторов должны, находиться методологические принципы психологии, реализованные в подходах и кощепциях ведущих отечественных психологов — Л. С, Выготского, С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконина, Б. Ф. Ломова, М. Г. Ярошевского, Д. И. Фельдштейна, М. И. Лисиной. Так, применение основных положений концепции возрастного развития ребенка, основателем которой является Л. С. Выготский, позволяет выделить в качестве исходного момента анализа личностного развития изучаемых детей особенности их социальной ситуации развития и выявить основные факторы, определяющие ее содержание. Существует несколько ведущих факторов развития личности:

биологическая наследственность;

культура;общественный опыт;

физическое окружение;

индивидуальный опыт. Рассмотрим подробно каждый из ведущих факторов развития личности — это поможет нам понять, каким образом формируется и развивается личность. Биологическая наследственность

Как известно, дом без фундамента — бесполезный дом. Биологическая наследственность является той самой базой, на которой человек развивается, как индивид и личность. Культура

Культурный опыт — общий для всех и не зависит от того, какой уровень развития занимает то или иное общество. Однако каждое общество может передать человеку свой специфический опыт, отличающийся от опыта других обществ. Таким образом, человек христианской культуры будет отличаться от того, кто вырос в буддистском обществе. Общественный опыт

Говоря об общественном опыте, употребляют термин «модальная личность», т. е. личность, воплощающая общепринятые черты и ценности конкретного общества. Т. е. говоря о «типичных» англичанах, всегда подразумеваются такие черты характера, как чопорность, строгость и консервативность. Физическое окружение

По мнению некоторых ученых, физическое окружение — ведущий фактор развития личности. Социологи уверены: климат и географическое положение играет огромную роль в формировании личности человека. И это, действительно, так: например, представители северных республик и областей нашей страны обладают более спокойным и сдержанным характером, чем южане. Индивидуальный опыт

В каждом обществе формируется несколько личностных типов, соответствующих только данной социальной среде. Такие образцы личности усваиваются в детстве, на них стремятся быть похожими. К примеру, у южноамериканских индейцев модальный тип личности для мужчины обладал твердостью, мужеством, силой и самоуверенностью. Мальчики старались брать пример с таких мужчин. Факторы развития личности определяют судьбу любого человека, поэтому многие ученные пытаются отстоять свое виденье этого вопроса. Известный литовский философ и писатель 20 столетия Григорий Померанц писал, что всякая личность начинается только тогда, когда человек чувствует потребность выйти из громадной толпы. Психологи говорят, что детерминанты (определители), которые имеют непосредственное влияние на формирование и развитие личности, определяют как основные факторы формирования личности и классифицируют за характером их влияния на индивида. К ним относятся внутренние (физиологичные и психические свойства), а также внешние (социальное окружение человека, активное взаимодействие с другими людьми и тому подобное) условия развития индивида как личности. Многие люди считают, что основные психологические свойства личности заложены в природе человека, который определяет ее жизненную судьбу (Е. Торндайк, К. Бюлер, и др.). Но тогда получается, что никаких факторов дальнейшего развития личности нет и быть не может, поскольку личность уже сформирована при появлении на свет. Скорее всего, в поведении человека нет ничего урожденного и каждое его действие — это лишь результат внешней стимуляции.

Поэтому путем манипулирования внешними раздражителями человека, регулируя лишь взаимоотношения с другими людьми, можно достичь развития личности. Конечно, нельзя откидывать то, что основным фактором развития личности является биологическая обусловленность, то есть биологическая наследственность. Носители наследственности (гены) хранят и передают из поколения в поколение всю информацию об организме. Но особенно важным является то, что сам термин «личность» имеет, прежде всего, социальное содержание. Поэтому следует выделить следующий фактор формирования личности — социальный, который обеспечивает, первой очередью, ее социализацию. Конечно, социальное не ликвидирует биологического, а только вводит человека в социум, подчиняет определенным социальным идеалам, ценностям, правилам, нормам и законам общественной жизни. Поэтому только в обществе возможное формирование личности, за его пределами — это невозможно. Народная мудрость гласит: «С умным будешь умным, с дураком и сам будешь таким»; «С кем поведешься, от того и наберешься»; «Как в семье жизнь сложится, так и дитя вырастет». Заключение

В заключение стоит отметить, что ни отдельные черты личности, ни личность в целом не остаются неизменными в течение жизни человека. Но изменения личности могут быть связаны не только с ее развитием в результате взросления, но и с социальным распадом, со старческой деградацией и с патологическим развитием. Изменяться человек может как в лучшую, так и в худшую сторону. Кроме того, изменчивость черт личности зависит от компенсации одних, недостаточно развитых черт личности другими, и от изменения способов и степени этой компенсации. Например, дефект памяти у одного и того же человека в одном случае может компенсироваться вниманием, а в другом — сообразительностью. Таким образом, структура личности является динамической — изменяющейся, а не статической (неизменной). В трудах по психологии так и пишут: «динамическая структура личности». Сложность взаимодействия внешних и внутренних условий развития личности заключается не только в том, что каждой личности присущи неповторимые индивидуальные особенности, учет которых необходим при организации воспитательного процесса, но и в том, что это взаимодействие имеет свою собственную специфику на каждом возрастном этапе развития личности.

Список литературы

Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980

Аверин В. А. Психология личности. СПб., 1999

Крапиевская Л. В. Личность и ее ценностная ориентация. — М., 1982. — 202−210.Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. — М., 1993

Леонтьев Д. А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. — СПб.: Питер, 2000

Мадди Теория личности: сравнительный анализ: Пер. с англ. // Мэтры мировой психологии. — СПб.: Речь, 2002. — 526 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер Ком, 1998

Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. — СПб., 2003

Холл, К. С. Теория личности / К. С. Холл, Г. М. Линдсей. — М., 1997

Хьелл Л. Теории личности — 3-е изд. / Л. Хьел, Д. Зиглер. — СПб.: Питер, 2003.