Влияние ролевых похзиций на общение. 
Теория Э. Берна, анализ трансакций в общении

Интересно то, что М. Литвак описывает множество примеров того, как влияют позиции, описанные Э. Берном на поведение человека, на общение с другими. Такие примеры автор берет из собственной практики, из жизни других, из литературы.

Самое главное — это то, что теорию трансактного анализа, описание ролевых позиций, описание различных трансакций М. Литвак подает в весьма интересной, увлекательной и понятной форме, при этом не отходя от главных постулатов теории.

Также автор, подает примеры того, как с помощью смены ролевых позиций можно решать весьма непростые проблемы. Так, например, описывается случай с мальчиком, который делал очень много орфографических ошибок, но при этом никогда не соглашался проверить правильно ли он написал текст. Пока отец действовал с позиции «Взрослого» — ругал сына, критиковал его, пытался заставить проверить свою домашнюю работу, — ситуация с «ошибками» не менялась, кроме того ухудшались детско-родительские отношения. Но как только отец встал на позицию «Ребенка», подошел к ситуации с «детским азартом», затеял с сыном спор связанный с написанием текста, то ситуация разрешилась. Когда отец встал на позицию «Ребенка», то этим он подтолкнул мальчика, своего сына, встать на позицию «Взрослого"[5]. 5. Эссе на тему «Влияние ролевых позиций на общение (трансактный анализ Э. Берна) Теория Э.

Берна о ролевых позициях, или об эго-состояниях «Родителя», «Ребенка», «Взрослого» — это одна из классических теорий в психологии, которую, с одной стороны, можно назвать компактной, простой, понятной. С другой стороны, в трех структурных компонентах (эго-состояниях) раскрываются разноплановые психические проявления личности человека в общении. Помимо того, данная теория не ограничена только возможностями теоретического изучения — её широко используют в психотерапии, в консультировании на практике. Трансактный анализ, действительно можно применять и для индивидуальной работы, и для групповой работы, и в анализе конфликтных ситуаций в различных сферах жизнедеятельности человека (семейной, профессиональной и др.).

Как я считаю, почти в любой ситуации можно распознать ту ролевую позицию, которую занимают индивиды, а также достаточно легко определить, как эти позиции влияют на общение между ними. Помимо этого, можно также «наблюдать» за тем, какие позиции более эффективны, какие позиции чаще всего приводят к возникновению противоречий, а какие помогают создать благоприятную психологическую атмосферу и т. д.

Важно также развивать в себе навык распознавать, какие ролевые позиции преобладают у меня, у других, какие требуют развития. Так, например, у индивида может преобладать «Взрослый», что проявляется в развитом рациональном начале, в высоком самоконтроле, в умении находить конструктивные решения в сложных ситуациях. Однако стоит понимать, что хотя позицию «Взрослого», традиционно рассматривают как наиболее положительную, позитивную, тем не менее, это не означает, что она должна быть единственной позицией, которую занимает человек во взаимодействии с социумом.

Позиция «Ребенка» хотя и может приводить человека в некоторых ситуациях к негативным последствиям, но развитие данной позиции весьма важно. Так, развитие спонтанности, творчества, эмоциональности порой просто невозможно без развития позиции «Ребенка». Другими словами, человек должен принимать в себе разные стороны своей личности, и разные ролевые позиции, которые могут у него проявляться в общении.

Подводя итоги, что главным вопросом для нас выступает не вопрос о том, как подавить в себе «негативные» позиции, и больше развить «позитивные», не вопрос о том, какие позиции можно отнести к позитивным, а какие к негативным, а вопрос о том, как наиболее оптимальным образом в общении можно управлять своими эго-состояниями «Родителя», «Ребенка» и «Взрослого».

Список литературы

Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы./ Перевод А. А. Грузберга. — Екатеринбург: ЛИТУР, 1999; Терминологическая правка В. Данченко — К.: PSYLIB, 2004

Грюс М. Умение договариваться: Руководство для тренеров / Пер. с нем.- М.: Вершина, 2006.-416с.

Кристиансен К., Билунд П. Транзактный анализ в бизнесе — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.

Осипова А. А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. М.: Сфера, 2002 г. 510 с.

Прикладная конфликтология: хрестоматия/ Сост. К. В. Сельченок. — Мн.: Харвест; М.: АСТ, 2001. — 624 с.

Психотерапевтическая энциклопедия/ под ред. Б. Д. Карвасарский. — СПб.;М.; Харьков; Минск: Питер Ком, 1999. 743 с.

Рубина Д. И. В России надо жить долго…: [роман, повесть, рассказы, эссе] / Дина Рубина. — Москва: Эксмо, 2007. — 608 с.

Харрис Т.Э. Я-ОК, Ты-ОК. /Пер.с англ.

М.: Академический проект, 2006,368 с.