Таблица 4. Результаты в группе учеников по шкале «переживание социального стресса"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 11 ответов) Результат (% неправильных ответов) А. Валерия5, 20, 24, 36, 42 546%А. Владлен20, 36, 42 327%Б. Павел5, 24, 36, 44 436%Б. Вита5, 10, 20, 24, 36, 42, 44 764%Г. Иван5, 15, 20, 24, 44 546%И. Александра5, 10, 20, 33, 42, 44 655%Особенности переживания социального стресса показаны на рис.
2.Рис.
2. Особенности переживания социального стресса67% учеников не испытывают социальный стресс, 33% от группы — испытывают. Рассмотрим результаты по шкале «фрустрация потребности в достижении успехов». Таблица 5. Результаты по шкале «фрустрация потребности в достижении успехов"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 13 ответов) Результат
А. валерия1, 6, 11, 25, 41 539%А. Владлен11, 25, 32, 41 431%Б. Павел3518%Б. Вита1, 3. 6, 11, 19, 32, 43 754%Г. Иван3218%И. Александра1, 3, 6, 17, 41 539%Особенности переживания фрустрации потребности в достижении успехов показаны на рис.
3.Рис.
3. Особенности переживания детьми фрустрации потребности в достижении успехов83% детей не испытывают фрустрацию потребности в достижении успехов, 17% детей — испытывают. Изучим результаты по шкале «страх самовыражения». Таблица 6. Результаты в группе учеников по шкале «страх самовыражения"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 6 ответов) Результат
А. Валерия27, 34,37,40 467%А. Владлена37 117%Б. Павел31, 34, 37, 40 467%Б. Вита27, 34, 37, 40, 45 583%Г. Иван37 117%И. Александра27, 34, 37, 40 467%Особенности проявления у учеников страха самовыражения показаны на рис.
4.Рис.
4. Особенности проявления у учеников страха самовыражения
Страх самовыражения характерен для 67% учеников. Проанализируем результаты испытуемых по шкале «страх ситуации проверки знаний». Таблица 7. Результаты испытуемых по шкале «страх ситуации проверки знаний"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 6 ответов) Результат
А. валерия2, 7, 12, 16, 21, 266 100%А. Владлена21 117%Б. Павел2, 21,26 350%Б. Вита2, 7, 12, 21, 26 583%Г. Иван2, 21, 26 350%И. Александра2, 7, 12, 16, 21, 266 100%Особенности проявления страха ситуации проверки знаний представлены на рис.
5.Рис.
5. Особенности проявления страха ситуации проверки знаний
Лишь один ребёнок не испытывает данного страха, остальные 83% испытывают. Изучим результаты по шкале «страх не соответствовать ожиданиям окружающих». Таблица 8. Результаты по шкале «страх не соответствовать ожиданиям окружающих"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 5 ответов) Результат
А. Валерия8, 22 240%А. Владлена 00%Б. Павел22 120%Б. Вита3, 8, 13, 22 480%Г. Иван13 120%И. Александра3, 8, 13, 17 480%На рис.
6 показано проявление страха не соответствовать ожиданиям окружающих.Рис.
6. Особенности проявления проявление страха не соответствовать ожиданиям окружающих67% детей от группы не испытывают данный страх, характерен он для 33% детей. Проанализируем результаты по шкале «Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу». Таблица 9. Результаты учеников по шкале «Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 5 ответов) Результат
А. Валерия9, 14 240%А. Владлен18 120%Б. Павел18 120%Б. Вита18, 23, 28 360%Г. Иван14, 18 240%И. Александра9, 14, 18, 28 480%Особенности проявления данного вида тревожности среди испытуемых показаны на рис.
7.Рис.
7. Особенности проявления вида тревожности «низкая физиологическая сопротивляемость стрессу"По рисунку мы видим, что большинство детей 67% от группы не испытывают данный вид тревожности. Изучим результаты в данной группе детей по шкале «проблемы и страхи в отношениях с учителями». Таблица 10. Результаты детей по шкале «проблемы и страхи в отношениях с учителями"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 8 ответов) Результат
А. Валерия2, 6, 11 338%А. Владлена11, 32, 41 338%Б. Павел2, 35, 44 338%Б. Вита2, 6, 11, 32, 44, 47 675%Г. Иван2, 32, 44 338%И. Александра2, 6, 41, 44, 47 563%Особенности данного вида тревожности представлены на рис.
8.Рис.
8. Особенности проявления у детей страха в отношениях с учителями
Теперь изучим результаты в группе испытуемых, обучающихся по развивающей программе, учеников 4 «В» класса. Рассмотрим результаты по шкале «общая тревожность». Таблица 11. Результаты по шкале «общая тревожность"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 22 ответов) Результат (% неправильных ответов) Е. Данил12, 21, 46 314%И.Анастасия7, 12, 21, 47, 48, 52, 55, 57 836%К. Дарья2, 3, 12, 21, 47, 49, 628%К. Екатерина12, 21, 46, 55 418%К. Даниил2, 3, 7, 16, 23, 26, 46, 48, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 581 777%К. Ксения2, 7, 12, 21, 26, 28, 47, 48, 52, 55, 57, 581 255%Особенности проявлений общей тревожности показаны на рис.
9.Рис.
9. Проявления общей тревожности в группе испытуемых
Для 33% детей характерна общая тревожность, для 67% - не характерна. Изучим результаты в группе учеников по шкале «переживание социального стресса». Таблица 12. Результаты в группе учеников по шкале «переживание социального стресса"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 11 ответов) Результат (% неправильных ответов) Е. Данил 00%И. Анастасия5, 15, 20, 33, 42, 44 655%К. Дарья20, 42, 44 327%К. Екатерина5, 20, 218%К. Даниил5, 10, 20, 30, 33, 546%К. Ксения5, 15, 20, 33, 36, 39, 42, 44 873%Особенности переживания социального стресса показаны на рис.
10.Рис.
10. Особенности переживания социального стресса67% учеников не испытывают социальный стресс, 33% от группы — испытывают. Рассмотрим результаты по шкале «фрустрация потребности в достижении успехов». Таблица 13. Результаты по шкале «фрустрация потребности в достижении успехов"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 13 ответов) Результат
Е. Данил6, 11, 32, 41 431%И. Анастасия6, 11, 29, 32, 41 539%К. Дарья3, 19, 41 323%К. Екатерина11, 25, 41 323%К. Даниил1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 41 969%К. Ксения6, 11, 17, 29, 32, 43 646%Особенности переживания фрустрации потребности в достижении успехов показаны на рис.
11.Рис.
11. Особенности переживания детьми фрустрации потребности в достижении успехов83% детей не испытывают фрустрацию потребности в достижении успехов, 17% детей — испытывают. Изучим результаты по шкале «страх самовыражения». Таблица 14. Результаты в группе учеников по шкале «страх самовыражения"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 6 ответов) Результат
Е. Данил31, 37 233%И. Анастасия31, 34, 37 350%К. Дарья31, 37, 40 350%К. Екатерина27, 31 233%К. Даниил27, 31, 37, 45 467%К. Ксения31, 34, 37, 40, 45 583%Особенности проявления у учеников страха самовыражения показаны на рис.
12.Рис.
12. Особенности проявления у учеников страха самовыражения
Страх самовыражения характерен для 67% учеников. Проанализируем результаты испытуемых по шкале «страх ситуации проверки знаний». Таблица 15. Результаты испытуемых по шкале «страх ситуации проверки знаний"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 6 ответов) Результат
Е. Данил12, 21 233%И. Анастасия7, 12 233%К. Дарья2, 12 233%К. Екатерина12, 21 233%К. Даниил2, 7, 16, 26 467%К. Ксения2, 7, 12, 21, 26 583%Особенности проявления страха ситуации проверки знаний представлены на рис.
13.Рис.
13. Особенности проявления страха ситуации проверки знаний67% детей не испытывают данный вид тревожности, 33% - испытывают. Изучим результаты по шкале «страх не соответствовать ожиданиям окружающих». Таблица 16. Результаты по шкале «страх не соответствовать ожиданиям окружающих"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 5 ответов) Результат
Е. Данил 00%И. Анастасия8120%К. Дарья3, 22 240%К. Екатерина 00%К. Даниил3, 8, 17, 22 480%К. Ксения8, 17, 22 360%На рис.
14 показано проявление страха не соответствовать ожиданиям окружающих.Рис.
14. Особенности проявления проявление страха не соответствовать ожиданиям окружающих67% детей от группы не испытывают данный страх, характерен он для 33% детей. Проанализируем результаты по шкале «Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу». Таблица 17. Результаты учеников по шкале «Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 5 ответов) Результат
Е. Данил 00%И. Анастасия 00%К. Дарья 00%К. Екатерина 00%К. Даниил9, 18 240%К. Ксения9, 14, 28 360%Особенности проявления данного вида тревожности среди испытуемых показаны на рис.
15.Рис.
15. Особенности проявления вида тревожности «низкая физиологическая сопротивляемость стрессу"По рисунку мы видим, что большинство детей 83% от группы не испытывают данный вид тревожности. Изучим результаты в данной группе детей по шкале «проблемы и страхи в отношениях с учителями». Таблица 18. Результаты детей по шкале «проблемы и страхи в отношениях с учителями"Ф. И. респондента№ несовпадающего ответа
Кол-во несовпадающих ответов (из 8 ответов) Результат
Е. Данил6, 11, 32 338%И. Анастасия6, 11, 32, 41, 44, 47 675%К. Дарья2, 41, 47 338%К. Екатерина11, 41 225%К. Даниил2, 6, 11, 41 225%К. Ксения2, 6, 11, 31, 44, 47 338%Особенности данного вида тревожности представлены на рис.
16.Рис.
16. Особенности проявления у детей страха в отношениях с учителями
Большинство детей данной группы не испытывают страхи в отношениях с учителями (83%).Для сравнения проявлений тревожности у учеников, обучающихся по традиционной программе, и учеников, обучающихся по развивающей программе, была составлена таблица 19. Таблица 19.Сравнительная таблица результатов в 2-ух группах испытуемых1. По шкале «Переживание социального стресса» «Школа России"Система Л.В.Занкова
Не испытывают тревожность67%67%Испытывают тревожность33%33%2. По шкале «Общая тревожность в школе»: Не испытывают тревожность50%67%Испытывают тревожность50%33%3. По шкале «Фрустрация в достижении успеха»: Не испытывают тревожность83%83%Испытывают тревожность17%17%4. По шкале «Страх самовыражения»: Не испытывают тревожность33%33%Испытывают тревожность67%67%5. По шкале «Страх ситуации проверки знаний»: Не испытывают тревожность17%67%Испытывают тревожность83%33%6. По шкале «Страх не соответствовать ожиданиям»: Не испытывают тревожность67%67%Испытывают тревожность33%33%7. По шкале «Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу»: Не испытывают тревожность67%83%Испытывают тревожность33%17%8. «Проблемы и страхи в отношениях с учителем»: Не испытывают тревожность67%83%Испытывают тревожность33%17%Таким образом, можно сделать вывод:
Обучающиеся по традиционной программе «Школа России» испытывают тревожность по 3 шкалам. Высокую по шкале «Проверка знаний» — 83% обучающихся, по шкале «Самовыражение» — 67% обучающихся и небольшую тревожность по шкале «Общая тревожность в школе» — 50% обучающихся. Обучающиеся по развивающей системе Л. В. Занкова испытывают тревожность по 1 шкале «Страх самовыражения» — 67% обучающихся. Таким образом, гипотеза подтвердилась: уровень и характер тревожности, связанные со школой у младших школьников, обучающихся по развивающей системе меньше, чем у детей, обучающихся по традиционным программам. Заключение
Целью эмпирического исследования являлось изучение уровня тревожности у младших школьников, обучающихся по развивающей и традиционным программам. Для этого нами применялся тест школьной тревожности Филлипса. В результате его применения мы выявили следующее:
Обучающиеся по традиционной программе «Школа России» испытывают тревожность по 3 шкалам. Высокую по шкале «Проверка знаний» — 83% обучающихся, по шкале «Самовыражение» — 67% обучающихся и небольшую тревожность по шкале «Общая тревожность в школе» — 50% обучающихся. Обучающиеся по развивающей системе Л. В. Занкова испытывают тревожность по 1 шкале «Страх самовыражения» — 67% обучающихся. Таким образом, наша гипотеза подтвердилась: уровень и характер тревожности, связанные со школой у младших школьников, обучающихся по развивающей системе меньше, чем у детей, обучающихся по традиционным программам. Список использованной литературы
Астапов В. М. Тревожность у детей. — СПб.: Питер, 2004
Александрова С. С. Психологические особенности младшего школьника — М — 2007
Венгер А.Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2003
Гуров В. А. Тревожность как показатель психологического здоровья младших школьников и личностные особенности педагога // Сибирский учитель. — 2006. — № 2. — С. 27−28.Дмитриева С. А. Особенности школьной тревожности у детей-сирот младшего школьного возраста // Дефектология, 2005, № 4, с.
86 -87. Кьеркегор С. Страх и трепет // Тревога и тревожность. — СПб.: Питер, 2001, 7 — 17 с. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие — М.: Генезис. — 2005
Микляева А. В, Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. — СПб.: Речь, 2004
Материалы с сайта:
http://gdou85kspb.okis.ru/trevoga1.htmlМолчанова Г. В. Особенности интеллектуального развития детей с выраженной тревожностью и импульсивностью:
http://www.psychology.ru/lomonosov/tesises/ii.htmМикляева А. В, Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. — СПб.: Речь, 2004
Микляева А. В. Программы групповой работы по проблеме диагностики школьной тревожности для детей разных возрастов: [программы групповой работы по проблеме диагностики школьной тревожности] / А. В. Микляева, П. В. Румянцева // Там же. — 2006. — № 6. — С. 76−81.
Микляева А. В. Проективная методика школьной тревожности: [опросник школьной тревожности Филипса, шкала тревожности] / А. В. Микляева, П. В. Румянцева // Там же. — 2006. — № 2. — С. 86−97.
Микляева А. В. Психопрофилактика школьной тревожности: программы работы, диагностика: [содействие школьной адаптации учащихся] / А. В. Микляева, П. В. Румянцева // Там же. — 2007. — №
2. — С. 88−111. Микляева А. В. Развивающая работа психолога с детьми с высоким уровнем школьной тревожности / А. В. Микляева, П. В. Румянцева // Там же. ;
2006. — № 5. — С. 106−113.
Николаева М. Помогите малышу почувствовать себя успешным // Сельская шк. — 2007. — № 2.
— С. 113−118. Никитина В. А. Тревожные дети // Дошкольное воспитание, 2006, № 1. с. 102 — 103. Новейший психологический словарь / В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха; под общ.
ред. В. Б. Шапаря. — Ростов н/Д.: Феникс, 2006, 808 с. Практикум по общей психологии: Учеб.
пособие / Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко, С. Л. Семенова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Московского психолого — социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003, 224 с. (Серия «Библиотека психолога»).Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст.
— СПб.: Питер, 2007, 192 с. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006, 479 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. -
СПб.: Питер, 2006, 713 с. Сушков Ф. Уровень тревожности школьников растет // Воспитание школьников, 2006, № 9, с. 26 — 35. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб.: Питер, 2007, 607 с.
