Актуальные исследования особенностей детей и подростков, склонных к беспризорности. 
Психологическая помощь этой категории лиц

В тех случаях, когда ребенок не способен адекватно воспринимать доброжелательное отношение взрослого, необходимо организовывать работу, предполагающую коррекцию восприятия и понимания социальных явлений и развитие конструктивных социальных установок. С точки зрения ученых, такие дети лишены конструктивных моделей поведения для множества жизненных ситуаций, не освоили социальных норм общественного порядка. Методы коррекции можно разделить на три группы, отталкиваясь от классификации Х. Ремшмидта:

Первая группа методовориентирована на повышение у детей способности к пониманию себя и других. На умение просчитывать последствия своих поступков, контролировать свои действия. Дети этой группы обучаются различным способам выражения чувств, приемам саморегуляции и учатся конструктивному решению конфликта. Вторая группа методов ориентирована на работу с семьей ребенка. Семья как источник психической травматизации изучена специалистами по семейной психотерапии. Оказывая помощь подростку, необходимо для начала установить, не является ли его семья негармоничной. И уже в ходе работы с родителями попытаться устранить психотравмирующие обстоятельства с помощью диагностики внутрисемейных отношений и семейного консультирования, семейной психотерапии (например, разыгрывание сценок из семейной жизни с обменом ролями между детьми и родителями).Зачастую члены семьи могут не догадыватьсяили не осознавать, что происходит с их ребенком. Или не представлять себе адекватно особенности личности своего ребенка. Избегая специальной терминологии, психолог должен рассказать об этих особенностях. Третья группа методов направлена на ближайшее окружение ребенка, склонного к беспризорности. Очень важно то, что процесс психологической поддержки происходит эффективней, когда он обоюдный. Создать такую ситуацию весьма непросто, но вероятно. И при этом происходит взаимное обогащение положительного опыта взаимодействия, что создает эмоционально-нравственное поле, на почве которого произрастает положительный опыт отношений и общения. Наличие или создание такого поля — серьезная удача психолога. Заключение

Подводя итог всему вышесказанному, мы приходим к следующим выводам: 1. Проблемы подростковой беспризорности и безнадзорности, пути ее преодоления являются по прежнему актуальной проблемой и на сегодняшний день. Значимость данной проблемы отражена в теоретических и прикладных исследованиях многих авторов, например в трудах

Алмазова Б.Н., Беличевой С. А., Нечаевой А. М. 2. На формирование у ребенка склонности к беспризорности влияют как внешние факторы — процессы, происходящие в обществе и атмосфера в семье, так и внутренние — личностные характеристики ребенка. 3. Среди многих неблагоприятных факторов, характеризующих положение семей группы риска, дающих наибольшее число беспризорных детей, следует отметить социально-демографические, психологические и криминальные. В этой связи все более востребованными оказываются социально-педагогические технологии работы с данной категорией подростков. Психологическая поддержка необходима ребенку, для преодоления трудности адаптации к новым социальным условиям и справиться со стрессовыми ситуациями. В заключение добавим, что для того, чтобы исключить возможность роста беспризорности, необходимо изучать научно-теоретические основы проблемы беспризорности в комплексе с практикой, применяя методы психологической поддержки личности.

Список литературы

Алмазов, Б. Н. Психология отклоняющего поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся / Б. Н. Алмазов. — Свердловск, 1996.

147 с. Беличева, С. А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С. А. Беличева, В. М. Фокин.

М., 1993. -162 с. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. Гамезо М. В., Матюхиной М. В., Михальчик Т. С. — М., 1994

Нечаева, А. М. Детская беспризорность — опасное социальное явление / А. М.

Нечаева // Государство и право. 2001. № 6. — С.57−65. Нураев А. У. Побеги из дома при патологических нарушениях поведения у подростков / В сб.: Патологические нарушения поведения у подростков. 1973.-С. 25−30.

Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. — М., 2003.

— 528 с. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. Гамезо М. В. — М.: Педагогическое общество России, 2001.