Социально-психологическое сопровождение семьи безработных

Сегодня к экономическим, социальным, а также социокультурным и социально-психологическим характеристикам ситуации безработицы добавляются ещё и личностные проблемы безработных граждан.

Таким образом, сегодня больше внимания уделяется активизации работы по поиску вакантных рабочих мест. Усиливается работа по ориентации безработных граждан на предпринимательскую деятельность с целью организации собственного дела. Также важно обратить внимание на организацию временных и общественных работ. Повышается значение эффективности работы клубов для ищущих работу, происходит активное введение в их работу специальных программ психологических тренингов, направленных на повышение их мотивации к труду, а также предпринимательской деятельности и самозанятости, через профессиональное обучение, повышение квалификации. Ведется постоянный анализ состава безработных граждан с тем, чтобы прогнозировать их социальные перспективы. Необходимо проведение углубленных работ с гражданами, которые имеют все перспективы, чтобы стать длительными безработными. Кроме того, сегодня своевременно проводится работа специалистов службы занятости с различными медицинскими учреждениями по вопросам, которые связаны с трудоустройством инвалидов.

Заключение

Социальное сопровождение семьи безработных является инструментом интеграции её в социум, и происходит путем реализации непрерывного целостного процесса анализа и изучения, а также формирования, коррекции жизнедеятельности семьи в такой сложной ситуации.

Социальное сопровождение в такой кризисной ситуации как безработица, обусловлено сегодня искажением субъективного образа мира семьи в целом и индивидуума в частности. Это связано с возросшим темпом жизни, сложной современной экономической обстановкой. Все эти аспекты увеличивают у человека тревожность, а затем вызывают навязчивое эмоциональное состояние, которое оказывает негативное влияние на душевное благополучие семьи. Как взрослых её членов, так и детей. Такая ситуация сильно влияет на их отношение к окружающим людям и усиливает социально-психологические, а также межличностные конфликты, усиливает психологическую напряженность.

Поэтому у родителей в такой семье, а затем и у детей в силу очень высокой эмоциональной заражаемости постепенно возникает комплекс жертвы, который выражается в апатии, беспомощности, безнадежности, снижении психологической самооценки, комплексе отверженности, характеризуется сознательным уединением и коммуникативной ригидностью.

Сегодня основной формой оказания помощи таким семьям является специально-организованный процесс, выражающийся в социально-педагогическом сопровождении семьи. Он состоит в создании позитивной адаптации к жизни и сознательного построения, а также упорядочивания устойчивых отношений в семье. Вслед за этим происходит возрождение чувства ответственности за свою жизнь, а также свой образ мыслей и отношений.

Социально-педагогическое сопровождение осуществляется с помощью патронажа такой семьи квалифицированным специалистом.

Проведенный анализ теоретических источников позволили рассмотреть наработанные практические концепции социально-педагогического сопровождения семей безработных и увидеть многообразие методик существующих сегодня в этой сфере.

Сопровождение семьи безработных в социально-педагогическом аспекте можно рассматривать сегодня как механизм формирования психологической готовности личности к самообеспечению, а также творческой деятельности.

Социально-педагогическое сопровождение семей безработных направлено на содействие в полной мере для преодоления ими трудной жизненной ситуации потери работы.

На внутреннем уровне это происходит за счет развития психологических и адаптивных механизмов личности, и это способствует выработке более уверенной личностной позиции, а в конечном итоге устанавливает более здоровые и гармоничные отношения с социумом, то есть осуществляется помощь в социально-психологической адаптации личности.

В ходе процесса социально-педагогического сопровождения обычно происходит замена неконструктивных для человека способов внешнего и внутреннего реагирования на более конструктивные. Это повышает общий уровень потенциальной адаптабельности личности, а также позволяет человеку впоследствии успешно решать жизненные проблемы самостоятельно.

1. Адамчук В. Экономия и социология труда. М., 1999.

2. Атаманова Р. Не выживать, а жить // Управление персоналом. 2000. № 6.

3. Брайер К. Безработица и неполная занятость // Социологические исследования. 1993. № 10.

4. Дудина О., Ратникова М. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию // Социологические исследования. 1997. № 11.

5. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

6. Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. — 2-е изд., перераб., доп. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с

7. Леннеер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению / Институт социальной работы.. М., 1994.

8. Мордовская А. В., Панина С. В. Концептуальные подходы к организации профориентационной работы в федеральном вузе (статья) // Преподаватель XXI век. 2012. № 1. С. 57−64.

9. Могилевкин Е. А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг: монография. СПб., 2007

10. Мухина В. С., Горянина В. А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. Воспитание и развитие личности: Материалы международной научно-практической конференции. Под ред. В. А. Горяниной. М.: ИРЛ РАО, 1997. С. 4—12.

11. Немов Р. Основы психологического консультирования. М., 1999.

12. Сигарева Е. Безработные в структуре общества // Социологические исследования. 1998. № 7.

Мухина В.С., Горянина В. А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. Воспитание и развитие личности: Материалы международной научно-практической конференции. Под ред. В. А. Горяниной. М.: ИРЛ РАО, 1997. С. 4—12.

Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. — 2-е изд., перераб., доп. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003., С. 5