А) да, конечно
Б) затрудняюсь ответить
В) нет3Как вы можете охарактеризовать свое общение с учениками
А) как совместный поиск знаний и способов действия
Б) затрудняюсь ответить
В) как просто общение4Могли бы вы сказать, что общение с вашими коллегами позволяет вам продуктивно развиваться в собственной профессиональной деятельности? А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет5Я могу сказать, что мое общение с учениками является эффективным и продуктивным, позволяет развиваться как мне самому, так и моим ученикам. А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет6Я умею находить «общий язык» с каждым учеником. А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет7Способны ли вы на каждом занятии активно вовлекаться в содействие и процесс занятия, с желанием узнавать мнение учеников и обсуждать его с ними. А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет8Я устанавливаю доверительные отношения с каждым учеником. А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет9Я общаюсь с моими коллегами на «одном языке». А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет10Укажите, верно ли: Я стремлюсь к нахождению новых способов взаимодействия с учениками, часто размышляю над тем, что может помочь мне в этом. А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет11Для меня важно осмыслить, понять и найти новый путь разрешения возникающих проблем на занятии (например, таких как: неподготовленность класса к уроку, отсутствие желание класса работать, конфликты с учащихся).А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет12Я регулярно посещаю занятия своих высококвалифицированных коллег, постоянно прохожу курсы повышения своей квалификации. А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет13На каждом занятии (уроке) я энергичен, эмоционально и интеллектуально вовлечен. А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет14Мне интересен каждый мой ученик. А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет15 В моей профессиональной деятельности я максимально реализую свой интеллектуальный потенциал. А) да, конечно
Б) скорее да, чем нет
В) не задумывалась над этим
Г) скорее да, чем нет
Д) нет5. Обработка результатов анкеты. Индекс вовлеченности 10 баллов — средняя степень вовлеченности. По результатам проведенной анкеты можно сказать о среднем уровне вовлеченности респондента в рефлексивную среду образовательной деятельности. В соответствии с полученными результатами испытуемый характеризуется как профессионал, стремящийся к повышению уровня своей профессиональной деятельности, однако в некоторых случаях предпочитает уходить от ответственности или игнорировать возникающие трудности. Можно отметить недостаточный уровень личностной вовлеченности в социальный процесс взаимодействия педагога с учениками.
Список литературы
:
1.Абульханова-Славская К. А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал, № 1, 1983, том 4.
2.Бизяева А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия — Псков: ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. — 216 с.
4.Иванов Ф. Е., Смолянинов В. В., Филиппова Е. М. Рефлексивная культура как основа преодоления критических ситуаций в профессиональной деятельности // Рефлексивные процессы и управление, № 2, 2003, июль — декабрь, том 3. — 124 с.
