Детско-родительские отношения в полных и неполных семьях

При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. «Маленький неудачник» — отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Текс опросника состоит из 61 утверждения о воспитании детей, обследуемые на «Бланке для ответов» должны обвести кружком номер утверждения, с которым согласны или зачеркнуть номер, если не согласны с утверждением. При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно». Тестовые нормы приводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам.

Глава 3. Результаты эмпирического исследования

3.1 Сравнительный анализ результатов исследования

3.

1.1 Анализ показателей взаимодействия родителей с детьми Таблица 1.

полные семьи неполные семьи t-Стьюдента df p-уровень Требоват./не требоват. 35,86 207 39,16 667 -0,47 892 51 0,634 041 стогость/мягкость 45,51 724 57,29 167 -1,38 056 51 0,173 436 контроль/автономия 41,37 931 60,83 333 -2,20 403 51 0,32 062 эмоциональная близость/дистанцированность 57,6 897 63,54 167 -0,91 933 51 0,362 253

Принятие/отвержение 78,62 069 83,12 500 -0,76 971 51 0,445 023 сотрудничество 52,58 621 56,45 833 -0,79 085 51 0,432 692 несогласие-согласие 36,37 931 36,87 500 -0,8 612 51 0,931 705 непоследовательность-последовательность 56,55 172 38,75 000 3,62 880 51 0,659 авторитетность родителя 38,27 586 38,54 167 -0,3 986 51 0,968 363 удовлетворенность отношениями 62,41 379 65,83 333 -0,61 192 51 0,543 307

Как видно из таблицы 1 статистически достоверные отличия между показателями женщин из полных и неполных семей получены по переменным: контроль-автономия и непоследовательность-последовательность. Можно предположить, что одинокие матери более склонны предоставлять свободу своим детям, чем женщины из полных семей, или имеет место попустительский стиль воспитания у женщин из неполных семей. Низкие показатели по шкале непоследовательность-последовательность свидетельствуют, возможно, о том, что женщины из неполных семей непоследовательны и непостоянны в своих требованиях к ребенку, в своем отношении к ребенку, в системе наказаний и поощрений, что может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т. п.

Рисунок 1.

Как видно на рисунке 1 самые высокие оценки по показателям взаимодействия матерей с детьми из полных и неполных семей получены по переменной: принятие — отвержение. Эта шкала отражает базовое отношение родителя к ребенку, его принятие или отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка. Принятие ребенка как личности является важным условием благоприятного развития ребенка, его самооценки. Поведение родителей может восприниматься ребенком как принимающее или отвергающее.

Второй по значимости во взаимодействии с ребенком является удовлетворенность отношениями. Следует обратить специальное внимание, что эта шкала отражает представление родителя о близости к нему ребенка. Такая трактовка этой шкалы вызвана зеркальной формой опросника, по которой дети оценивают свою близость к родителям, свое желание делиться самым сокровенным и важным с родителем.

Низкие оценки получены по шкале несогласие-согласие между ребенком и родителем. Эта шкала тоже описывает характер взаимодействия между родителем и ребенком и отражает частоту и степень согласия между ними в различных жизненных ситуациях. Показатели несогласия-согласия между ребенком и родителем находятся на низком уровне и у матерей из полных семей, и у матерей из неполных семей.

Анализ показателей опросника родительского отношения

Таблица 2.

полные семьи неполные семьи t-Стьюдента df p-уровень принятие-отвержение 57,41 310 76,38 583 -2,50 951 51 0,15 307 соц.

желательн.поведения 39,86 379 70,11 542 -6,5 701 51 0,0

Симбиоз 72,87 552 70,86 417 0,41 215 51 0,681 954 гиперсоциализация 58,67 793 58,36 792 0,3 460 51 0,972 537 маленький неудачник 54,70 931 52,66 000 0,22 962 51 0,819 306

Как видно из таблицы 2 статистически достоверные отличия между показателями женщин из полных и неполных семей получены по переменным: принятие-отвержение и социальная желательность поведения. Можно предположить, что одинокие матери более склонны принимать ребенка таким, какой он есть. Она уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему и стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. Мама заинтересована в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Она высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Она поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Мама доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах. Тогда, как у матерей из полных семей данные показатели родительского отношения менее выражены.

Рисунок 2.

Как видно из таблицы 2 высокие показатели родительского отношения у матерей из полных и неполных семей данной выборки получены по переменной: симбиоз, данная шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

Высокие оценки получены по шкале гиперсоциализация, данная шкала отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Низкие баллы поучены по переменной маленький неудачник, как нам кажется, матери данной выборки не склонны инфантилизировать своего ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность.

3.

1.3 Сравнительный анализ межличностных отношений между показателями женщин из полных и неполных семей Таблица 3.

полные семьи неполные семьи t-Стьюдента df p-уровень властный 9,37 931 11,66 667 -1,69 464 51 0,96 243 независимый 11,58 621 11,4 167 0,29 308 51 0,770 649 прямолинейный 9,44 828 7,79 167 1,96 682 51 0,54 656 недоверчивый 10,24 138 6,62 500 3,22 351 51 0,2 210 покорный 10,31 034 9,8 333 0,96 713 51 0,338 045 зависимый 11,34 483 8,95 833 2,4 565 51 0,45 965 сотрудничающий 9,79 310 10,16 667 -0,24 763 51 0,805 412 ответственный 15,20 690 17,0 -0,88 574 51 0,379 916

Как видно из таблицы 3 статистически достоверные отличия между показателями женщин из полных и неполных семей получены по переменным: недоверчивый-скептический и зависимый-послушный стиль межличностного взаимодействия. Можно предположить, что для женщин из неполных семей в сфере межличностных отношений более характерна потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании, реалистичность базы суждений и поступков, скептицизм и неконформность.

Тогда как для женщин из полных семей, имеющих высокие показатели характерна сверхконформность, зависимость от мнения окружающих. Высокие показатели по шкале недоверчивый скептический характерны для обидчивого и недоверчивого модуса отношения к окружающим с выраженной склонностью к критицизму, недовольством другими и подозрительностью.

Рисунок 3.

Как видно на рисунке 3 максимальные показатели межличностных отношений у женщин из полных и неполных семей данной выборки получены по переменной: ответственный-великодушный. Ответственно-великодушный вариант межличностного поведения проявляется выраженной готовностью помогать окружающими, развитым чувством ответственности. Высокие баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность, гиперсоциальность установок, подчеркнутый альтруизм.

Выводы по главе 3:

Сравнительный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности детско-родительских отношений у женщин из полных и неполных семей:

Статистически достоверные отличия между показателями женщин из полных и неполных семей получены по переменным: контроль-автономия и непоследовательность-последовательность. Можно предположить, что одинокие матери более склонны предоставлять свободу своим детям, чем женщины из полных семей, или имеет место попустительский стиль воспитания у женщин из неполных семей. Низкие показатели по шкале непоследовательность-последовательность свидетельствуют, возможно, о том, что женщины из неполных семей непоследовательны и непостоянны в своих требованиях к ребенку, в своем отношении к ребенку, в системе наказаний и поощрений, что может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т. п.

Самые высокие оценки по показателям взаимодействия матерей с детьми из полных и неполных семей получены по переменной: принятие — отвержение. Принятие ребенка как личности является важным условием благоприятного развития ребенка, его самооценки.

Второй по значимости во взаимодействии с ребенком является удовлетворенность отношениями. Следует обратить специальное внимание, что эта шкала отражает представление родителя о близости к нему ребенка и желание ребенка делиться самым сокровенным и важным с родителем.

Низкие оценки получены по шкале несогласие-согласие между ребенком и родителем. Показатели несогласия-согласия между ребенком и родителем находятся на низком уровне и у матерей из полных семей, и у матерей из неполных семей.

Статистически достоверные отличия между показателями женщин из полных и неполных семей получены по переменным: принятие-отвержение и социальная желательность поведения. Можно предположить, что одинокие матери более склонны принимать ребенка таким, какой он есть. Они высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Мамы доверяют ребенку, стараются встать на его точку зрения в спорных вопросах. Тогда, как у матерей из полных семей данные показатели родительского отношения менее выражены.

Высокие показатели родительского отношения у матерей из полных и неполных семей данной выборки получены по переменной: симбиоз, данная шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

Высокие оценки получены по шкале гиперсоциализация, данная шкала отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм.

Низкие баллы поучены по переменной маленький неудачник, как нам кажется, матери данной выборки не склонны инфантилизировать своего ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность.

Статистически достоверные отличия между показателями женщин из полных и неполных семей получены по переменным: недоверчивый-скептический и зависимый-послушный стиль межличностного взаимодействия. Можно предположить, что для женщин из неполных семей в сфере межличностных отношений более характерна потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании, реалистичность базы суждений и поступков, скептицизм и неконформность.

Тогда как для женщин из полных семей, имеющих высокие показатели характерна сверхконформность, зависимость от мнения окружающих. Высокие показатели по шкале недоверчивый скептический характерны для обидчивого и недоверчивого модуса отношения к окружающим с выраженной склонностью к критицизму, недовольством другими и подозрительностью.

Максимальные показатели межличностных отношений у женщин из полных и неполных семей данной выборки получены по переменной: ответственный-великодушный. Высокие баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность, гиперсоциальность установок, подчеркнутый альтруизм.

Таким образом, были выявлены отличия в сфере детско-родительских отношений у женщин из полных и неполных семей, следовательно, нашу гипотезу о влиянии состава семьи на формирование детско-родительских отношений, можно считать доказанной.

Заключение

Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме — мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о существовании особенностей детско-родительских отношений в полных и неполных семьях подтвердилась.

Семья является важнейшим источником развития и формирования личности ребенка. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора развития. Положительное воздействие на развитие состоит в том, что только в условиях семейного воспитания формируется полноценная личность ребенка, и вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда психическому развитию ребенка, насколько это способна сделать семья.

Воспитание детей в неполной семье (чаще всего после развода или ухода одного из родителей) обладает рядом особенностей, большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие ухода одного из родителей. Наиболее распространенными стилями воспитания в неполных семьях являются неустойчивый стиль воспитания, гипопротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Дети, воспитывающиеся в неполной семье, по сравнению со сверстниками из полных семей, обладают рядом психологических особенностей, которые в большинстве случаев носят ярко выраженный негативный характер. Воспитание в семье после развода, то есть ухода одного из родителей имеет свои особенности, такие как недостаточный авторитет отца, чрезмерная опека матери, взаимоотношения с отчимом или мачехой, при этом у ребенка может возникнуть чувство вины в случившемся, что так же накладывает отпечаток на его дальнейшее развитие.

Статистический анализ результатов исследования позволяет констатировать значительные отличия в межличностных отношениях, показателях взаимодействия матерей с детьми и по показателям родительского отношения у женщин из полных и неполных семей.

Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с детско-родительскими отношениями в полных и неполных семьях во всей полноте, а является лишь попыткой исследования в данной области.

Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. — Ростов-на-Дону, 1998.-448с.

Алешина Ю. Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы.//Вестник Московского Университета. Психология. Сер. 14. — 1987. — № 2.-с. 60−72.

Архиреева Т. В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста.: Дис. … канд. псих, наукМ., 1990.-169с.

Берко Д. В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек.: Дис. Канд. псих. наук. — Ставрополь, 2000. -152с.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. — 464 с.

Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе.//Вопросы психологии. — 1976. — № 6. — с. 45

Бондаренко ЕЛ. О психическом развитии ребенка. — Минск., 1974. — 144с.

Брагина Т. Н. Родительское отношение как психологический фактор личностного самоопределения ребенка в младшем школьном возрасте; Дис. … канд. псих. наук. Новосибирск, 2000. — 159 с.

Браун Дж. Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. — СПб., 2001.-352 с.

Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. — М., 1990.

Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения.: Дис. … канд, псих, наук, — М. 1986. — 206 с.

Вопросы статистики. 2003. № 2.

Вопросы статистики. 2004. № 1.

Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1997. — 134 с.

Елизаров А. Н. Ценностные ориентации семьи как фактор родительско-юношеского конфликта.: Диссертация канд. псих. наук. — М. а 1995. — 222с.

Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000.-224 с.

Калабихина И. Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии. // Теоретический и практический аспект экономического развития. М.: ТЕИС, 1997.

Конончук Н. В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания.// Психологический журнал.- 1985. № 5. — с. 32−39.

Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2000. — 992 с.

Крыгина Н. Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие. — Магнитогорск, 1999. — 88 с.

Кулик Л.А., Берестов Н. И. Семейное воспитание. — М., 1990. — 189 с.

Лебединская О. Т. Любовь. Семья. Дети. — СПб., 2000. — 375 с.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1977. — 304 с.

Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. / А. Г. Рузская. — М., 1997.-234 с.

Лисина М.И., Капчеля Г. И. Общение со взрослыми. — Кишинев, 1993.

Мухина В. С. Возрастная психология. — Москва: «Академия», 1997. 448 с.

О положении детей в российской Федерации. Государственный доклад. М.: 2000.

Обухова Л. Ф. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития, Учебное пособие. — М., 1999. — 166 с.

Пикхарт К. Е. Руководство для одиноких родителей. — М., 1998.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Д. Я. Райгородский. — Самара, 1998. — 672 с.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — Питер, 2002.

Семья и формирование личности. /А. А. Бодалев. -М., 1981. — 285 с.

Смирнова Е. О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л. С. Выготского и М. И. Лисиной. // Вопросы психологии., — 1996. — № 6. — с. 76−87

Смирнова Е.О., Собкин В. С., Асадуллина О. Э., Новаковская А. А. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999. № 6.

Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватности родительских позиций, / Семья и формирование личности. — М., 1981. — с. 38 — 48.

Столин В. В. Психологические основы семейной терапии. // Вопросы психологии. — 1982. -№ 4. -с. 105 — 115.

Фигдор Г. Дети разведенных родителей. — М., 1995.

Целуйко В. М. Неполная семья. — Волгоград, 2000.

Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. — М.: Владос, 2003.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб., 1999. -656 с.

Эльконин Б.Д.

Введение

в психологию развития. — М., 1996.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М., 1996. — 344 с.

Приложение Сводная таблица результатов исследования

Ф.И.О полные-1,неполные-2 1шкала 2 шкала 3 шкала 4 шкала 5 шкала 6 шкала 7 шкала 8 шкала 9 шкала 10 шкала 1 1 10 15 10 90 95 70 10 70 20 20 2 1 30 15 10 90 100 80 30 60 20 70 3 1 80 25 70 50 40 40 60 50 75 80 4 1 60 85 35 20 80 30 20 30 30 60 5 1 20 90 10 20 90 40 20 60 30 60 6 1 20 50 80 70 80 50 45 40 30 60 7 1 30 15 10 70 70 55 30 80 20 80 8 1 20 60 75 40 30 70 90 60 70 50 9 1 10 15 15 95 95 45 10 70 20 20 10 1 20 10 20 85 100 80 45 70 20 70 11 1 90 40 60 45 45 30 50 40 70 90 12 1 10 85 40 20 80 40 20 40 40 70 13 1 60 95 60 30 100 50 30 60 40 60 14 1 60 40 95 70 80 30 25 50 30 70 15 1 30 20 20 70 95 80 40 80 20 90 16 1 30 60 95 65 95 55 70 50 90 70 17 1 10 15 10 90 95 70 10 70 20 20 18 1 30 15 10 90 100 80 30 60 20 70 19 1 80 25 70 50 40 40 60 50 75 80 20 1 60 85 35 20 80 30 20 30 30 60 21 1 20 90 10 20 90 40 20 60 30 60 22 1 20 50 80 70 80 50 45 40 30 60 23 1 30 15 10 70 70 55 30 80 20 80 24 1 20 60 75 40 30 70 90 60 70 50 25 1 10 15 15 95 95 45 10 70 20 20 26 1 20 10 20 85 100 80 45 70 20 70 27 1 90 40 60 45 45 30 50 40 70 90 28 1 10 85 40 20 80 40 20 40 40 70 29 1 60 95 60 30 100 50 30 60 40 60 1 2 60 40 95 70 80 30 25 50 30 70 2 2 30 20 20 70 95 80 40 10 20 90 3 2 30 60 95 65 95 55 70 50 90 70 4 2 90 90 90 90 95 70 10 10 20 20 5 2 30 90 10 90 100 80 30 60 20 70 6 2 80 25 70 50 40 40 60 50 75 80 7 2 60 85 35 20 80 30 20 30 30 60 8 2 20 90 90 20 90 40 20 60 30 60 9 2 20 50 80 70 80 50 45 40 30 60 10 2 30 90 90 70 70 55 30 10 20 80 11 2 30 20 20 70 95 80 40 10 20 90 12 2 30 60 95 65 95 55 70 50 90 70 13 2 10 15 10 90 95 70 10 10 20 20 14 2 30 90 90 90 100 80 30 60 20 70 15 2 80 25 70 50 40 40 60 50 75 80 16 2 60 85 35 20 80 30 20 30 30 60 17 2 20 90 10 20 90 40 20 60 30 60 18 2 20 50 80 70 80 50 45 40 30 60 19 2 30 90 90 70 70 55 30 10 20 80 20 2 30 20 20 70 95 80 40 10 20 90 21 2 30 60 95 65 95 55 70 50 90 70 22 2 10 15 90 90 95 70 10 70 20 20 23 2 30 90 10 90 100 80 30 60 20 70 24 2 80 25 70 50 40 40 60 50 75 80

родит.

отношение ЛИРИ Принятие-отвержение образ социальной желательности поведения симбиоз авторитарная гипер социализация «маленький неудачник» властный-лидирующий независимый-доминантный прямолинейный-агрессивный недоверчивый-скептический поклрный-застенчивый зависимый-послушный сотрудничающий-конвенциональный ответственный-великодушный 53,79 31,19 74,97 32,13 45,57 11 21 11 20 23 15 9,00 11 77,21 48,82 86,63 32,13 3,04 20 11 15 11 9 17 7,00 13 31 31,19 39,06 69,3 70,25 11 6 6 9 15 17 6,00 18 53,79 48,82 74,97 95,76 45,57 9 6 12 9 15 7 6,00 18 68,35 48,82 74,97 53,87 45,57 9 11 12 11 9 15 11,00 13 53,79 48,82 86,63 32,13 3,04 11 21 6 11 13 15 9,00 13 53,79 48,82 74,97 95,76 70,25 20 21 15 20 5 6 9,00 11 77,21 31,19 74,97 83,79 84,19 4 6 15 11 9 7 7,00 13 84,17 31,19 92,93 53,87 96,83 20 11 6 9 15 7 6,00 18 68,35 48,82 92,93 83,79 84,19 11 11 12 9 5 6 6,00 18 53,79 48,82 92,93 53,87 84,19 9 6 12 11 5 17 7,00 13 0,63 7,88 57,96 32,13 45,57 6 21 6 20 11 17 9,00 11 31,03 48,82 57,96 32,13 70,25 5 6 15 4 15 7 9,00 23 31,03 31,19 39,06 32,13 84,13 4 6 5 20 18 15 17,00 11 88,6 48,82 74,97 13,86 70,25 5 5 6 11 9 15 6,00 26 77,21 48,82 86,63 69,3 84,19 6 21 12 9 5 6 6,00 7 84,17 31,19 39,06 13,86 45,57 7 18 7 6 5 7 7,00 26 84,17 48,82 57,96 53,87 45,57 7 5 6 5 9 7 9,00 11 77,21 31,19 86,63 95,76 99,37 6 6 8 4 15 6 9,00 24 92,4 12,29 57,96 95,76 3,04 5 6 11 5 12 17 23,00 11 92,4 48,82 86,63 86,63 3,04 11 5 6 6 15 17 7,00 26 95,5 31,19 86,63 95,76 3,04 20 18 7 7 5 7 9,00 7 3,79 9,77 57,96 4,41 70,25 9 18 7 7 5 15 23,00 7 31 12,29 39,06 32,13 45,57 11 5 6 6 9 15 20,00 26 31 48,82 74,97 53,87 70,25 4 6 5 5 15 11,00 16,00 11 12,02 19,22 74,97 69,3 70,25 11 21 6 11 13 9,00 9,00 13 77,21 48,82 86,63 69,3 70,25 9 21 15 20 5 15,00 9,00 11 68,35 74,97 95,76 95,76 3,04 6 11 12 9 5 6,00 6,00 18 12,02 86,63 86,63 69,3 70,25 5 6 12 11 5 8,00 7,00 13 31 39,06 86,63 95,76 70,25 15 6 8 4 15 13,00 9,00 24 88,6 74,97 74,97 13,86 70,25 17 5 6 11 9 6,00 6,00 26 77,21 74,97 86,63 69,3 84,19 17 21 12 9 5 6,00 6,00 7 84,17 86,63 39,06 13,86 45,57 7 18 7 6 5 8,00 7,00 26 84,17 74,97 57,96 53,87 45,57 15 5 6 5 9 9,00 9,00 11 77,21 74,97 86,63 95,76 99,37 15 6 8 4 15 13,00 9,00 24 92,4 92,93 57,96 95,76 3,04 6 6 11 5 12 18,00 23,00 11 92,4 92,93 86,63 86,63 3,04 7 5 6 6 15 6,00 7,00 26 95,5 92,93 86,63 95,76 3,04 7 18 7 7 5 6,00 9,00 7 3,79 57,96 57,96 4,41 70,25 6 18 7 7 5 8,00 23,00 7 88,6 57,96 74,97 13,86 70,25 17 5 6 11 9 6,00 6,00 26 77,21 39,06 86,63 69,3 84,19 17 21 12 9 5 6,00 6,00 7 84,17 74,97 39,06 13,86 45,57 7 18 7 6 5 8,00 7,00 26 84,17 86,63 57,96 53,87 45,57 15 5 6 5 9 9,00 9,00 11 77,21 39,06 86,63 95,76 99,37 15 6 8 4 15 13,00 9,00 24 92,4 57,96 57,96 95,76 3,04 6 6 11 5 12 18,00 23,00 11 92,4 86,63 86,63 86,63 3,04 7 5 6 6 15 6,00 7,00 26 95,5 57,96 86,63 95,76 3,04 7 18 7 7 5 6,00 9,00 7 3,79 86,63 57,96 4,41 70,25 6 18 7 7 5 8,00 23,00 7 88,6 86,63 74,97 13,86 70,25 17 5 6 11 9 6,00 6,00 26 77,21 57,96 86,63 69,3 84,19 17 21 12 9 5 6,00 6,00 7 84,17 39,06 39,06 13,86 45,57 7 18 7 6 5 8,00 7,00 26 84,17 74,97 57,96 53,87 45,57 15 5 6 5 9 9,00 9,00 11 77,21 74,97 86,63 95,76 99,37 15 6 8 4 15 13,00 9,00 24

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. — 464 с.

Кулик Л.А., Берестов Н. И. Семейное воспитание. — М., 1990. — 189 с.

Обухова Л. Ф. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития, Учебное пособие. — М., 1999. — 166 с.

Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000.-224 с.

Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватности родительских позиций, / Семья и формирование личности. — М., 1981. — с. 38 — 48.

Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватности родительских позиций, / Семья и формирование личности. — М., 1981. — с. 38 — 48.

Вопросы статистики. 2003. № 2.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.

Вопросы статистики. 2004. № 1.

Вопросы статистики. 2004. № 1.

Калабихина И. Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии. // Теоретический и практический аспект экономического развития. М.: ТЕИС, 1997.

Крыгина Н. Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие. — Магнитогорск, 1999. — 88 с.

Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. — М.: Владос, 2003.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб., 1999. -656 с.

Мухина В. С. Возрастная психология. — Москва: «Академия», 1997. 448 с.

Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2000. — 992 с.

Смирнова Е.О., Собкин В. С., Асадуллина О. Э., Новаковская А. А. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999. № 6.

Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000.-224 с.

Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000.-224 с.

Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватности родительских позиций, / Семья и формирование личности. — М., 1981. — с. 38 — 48.

Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000.-224 с.

Смирнова Е.О., Собкин В. С., Асадуллина О. Э., Новаковская А. А. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999. № 6.

Молчанова Я. В. Математическая обработка данных в социально-психологическом исследовании: ключевые моменты и «подводные камни». М.: МАКС Пресс, 2002. 40 с.