Приспособление — противовес конкуренции, готовность человека ради другого пожертвовать своими интересами, вследствие чего он оказывается в проигрыше. Избегание — отсутствие стремления как к сотрудничеству, так и к достижению собственных целей; при таком поведении ни одна из сторон не достигает успеха. Как видно на рисунке 2 самые высокие показатели у респондентов, несклонных к конфликтному поведению, получены по переменным компромисс и сотрудничество, что говорит о том, что человек готов к взаимным уступкам; в этом случае обе стороны проигрывают, так как добровольно отказываются от своих интересов. Сотрудничество — кооперация, основанная на полном удовлетворении интересов всех участников конфликта; в этом случае обе стороны оказываются в выигрыше.
3.1. 3 Сравнительный анализ показателей испытуемых по методике Спилбергера-Ханина
Таблица 3. Сравнительный анализ показателей ситуативной и личностной тревожности люди, склонные к конфликтному поведениюлюди, несклонные к конфликтному поведениюt-Стьюдентаdfp-уровеньситуативная50,4039,402,9318,000,01личностная46,0033,103,8818,000,001Рисунок 3. Показатели ситуативной и личностной тревожности у подростков, склонных и несклонных к конфликтному поведению данной выборки
Как видно из таблицы 3 статистически достоверные различия по результатам исследования уровня тревожности между показателями респондентов, склонных к конфликтному поведению и несклонных к конфликтному поведению данной выборки получены по переменным: ситуативная и личностная тревожность. Показатели респондентов, склонных к конфликтному поведению выше показателей респондентов, несклонных к конфликтному поведению, по всем переменным: То есть, можно предположить, что респондентам, склонным к конфликтному поведению, данной выборки более свойственна ситуативная и личностная тревожность. То есть предрасположенность к эмоционально отрицательным реакциям на различные жизненные ситуации, несущие угрозу для его Я (самооценки, уровня притязаний, отношения к себе и т. п.). Личностная тревожность — это стабильная склонность человека реагировать на подобные социальные ситуации повышением тревоги и беспокойства. Ситуационная тревожность определяется как временное, устойчивое только в определенных жизненных ситуациях и, как, не возникающее в других ситуациях. Это состояние возникает как привычная поведенческая реакция на подобного рода ситуации. Она проявляется в затруднениях принятия решений, в сомнениях относительно верности своих планов, и поступков и отношений к людям.
3.1. 4 Сравнительный анализ показателей агрессивности у испытуемых данной выборки
Таблица 4. Сравнительный анализ показателей агрессивности у испытуемых данной выборки люди, склонные к конфликтному поведениюлюди, несклонные к конфликтному поведениюt-Стьюдентаdfp-уровеньфизическая10,009,300,6318,000,54косвенная7,508,10−0,4818,000,64раздражение9,309,50−0,1818,000,86негативизм4,904,700,2418,000,81обида8,606,004,9918,000,00подозрительность8,707,002,0818,000,05вербальная6,108,00−2,8218,000,01чувство вины6,505,601,0618,000,30индекс враждебности13,609,302,7718,000,01индекс агрессивности19,0015,901,2018,000,25Рисунок 4. Показатели агрессивности у подростков, склонных и несклонных к конфликтному поведению данной выборки
Как видно из таблицы 3 статистически достоверные различия по результатам исследования уровня тревожности между показателями респондентов, склонных к конфликтному поведению и несклонных к конфликтному поведению данной выборки получены по переменным: обида, вербальная агрессия, индекс враждебности. Показатели респондентов, склонных к конфликтному поведению выше показателей респондентов, несклонных к конфликтному поведению, по переменным: обида, индекс враждебности. Показатели респондентов, несклонных к конфликтному поведению выше показателей респондентов, склонных к конфликтному поведению, по переменной: вербальная агрессия. То есть, можно предположить, что респондентам, склонным к конфликтному поведению, данной выборки более свойственна обидчивость и враждебность по отношению к окружающим. Как следует из таблицы 3, наиболее выражено состояние агрессии у подростков в возрасте 13−15 лет по переменным: физическая агрессия, косвенная агрессия и раздражение. Можно предположить, что для подростков в возрасте 13−15 летхарактерно использование физической силы против другого лица, агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная, готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).Выводы
Сравнительный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности испытуемых данной выборки:
1) Статистически достоверных различий по результатам социометрии между показателями респондентов, склонных к конфликтному поведению и несклонных к конфликтному поведению данной выборки не выявлено. Показатели респондентов, несклонных к конфликтному поведению, выше показателей респондентов, склонных к конфликтному поведению, по количеству выборов и ниже по количеству отвержений.
2) Статистически достоверные различия по результатам исследования предрасположенности личности к конфликтному поведению между показателями респондентов, склонных к конфликтному поведению и несклонных к конфликтному поведению данной выборки получены по переменным: соревнование, приспособление, избегание. Показатели респондентов, склонных к конфликтному поведению выше показателей респондентов, несклонных к конфликтному поведению, по всем переменным: 3) Респондентам, склонным к конфликтному поведению, данной выборки более свойственно стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому человеку или группе лиц; при таком поведении только одна из сторон, участвующих в конфликте, оказывается в выигрыше.
4) Самые высокие показатели у респондентов, несклонных к конфликтному поведению, получены по переменным компромисс и сотрудничество, что говорит о том, что человек готов к взаимным уступкам; в этом случае обе стороны проигрывают, так как добровольно отказываются от своих интересов. 5) Статистически достоверные различия по результатам исследования уровня тревожности между показателями респондентов, склонных к конфликтному поведению и несклонных к конфликтному поведению данной выборки получены по переменным: ситуативная и личностная тревожность. Показатели респондентов, склонных к конфликтному поведению выше показателей респондентов, несклонных к конфликтному поведению, по всем переменным.
6) Респондентам, склонным к конфликтному поведению, данной выборки более свойственна ситуативная и личностная тревожность. То есть предрасположенность к эмоционально отрицательным реакциям на различные жизненные ситуации, несущие угрозу для его Я (самооценки, уровня притязаний, отношения к себе и т. п.). 7) Статистически достоверные различия по результатам исследования уровня тревожности между показателями респондентов, склонных к конфликтному поведению и несклонных к конфликтному поведению данной выборки получены по переменным: обида, вербальная агрессия, индекс враждебности. Показатели респондентов, склонных к конфликтному поведению выше показателей респондентов, несклонных к конфликтному поведению, по переменным: обида, индекс враждебности. То есть, можно предположить, что респондентам, склонным к конфликтному поведению, данной выборки более свойственна обидчивость и враждебность по отношению к окружающим.
8) Таким образом, гипотезу нашего исследования о том, что, на межличностное взаимодействие у подростков влияет уровень агрессивности и тревожности, а также стиль поведения в конфликтной ситуации, можно считать доказанной. Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме — мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза нашего исследования о том, что на межличностное взаимодействие у подростков влияет уровень агрессивности и тревожности, а также стиль поведения в конфликтной ситуации, подтвердилась. Подростковый возраст — трудный период психологического взросления и полового созревания ребёнка. В самосознании проходят значительные изменения: появляется чувство взрослости — возникает страстное желание быть или хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идёт на конфликты с ними. В этот период подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Возникают сменяющие друг друга увлечения. Главным содержанием подростковоговозраста являетсяего переход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на дваэтапаподростковый возраст и юность (ранняя и поздняя).
Однако хронологические границы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста: 10−14 лет, 14−18 лет, 12−20 лет и т. д. (53, с.216).Превращение подростка в юношу проявляется в изменении основной установки по отношению к окружающему миру: за негативной фазой жизнеотрицания, присущей пубертатной стадии, следует фаза жизнеутверждения, характерная для юношества. Проведенное исследование позволяет выделить следующие особенности у подростко данной выборки. Подросткам, склонным к конфликтному поведению, данной выборки более свойственно стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому человеку или группе лиц; при таком поведении только одна из сторон, участвующих в конфликте, оказывается в выигрыше. Самые высокие показатели у подростков, несклонных к конфликтному поведению, получены по переменным компромисс и сотрудничество, что говорит о том, что человек готов к взаимным уступкам; в этом случае обе стороны проигрывают, так как добровольно отказываются от своих интересов.
Статистически достоверные различия по результатам исследования уровня тревожности между показателями подростков, склонных к конфликтному поведению и несклонных к конфликтному поведению данной выборки получены по переменным: ситуативная и личностная тревожность. Показатели подростков, склонных к конфликтному поведению выше показателей подростков, несклонных к конфликтному поведению, по всем переменным. Подросткам, склонным к конфликтному поведению, данной выборки более свойственна ситуативная и личностная тревожность. То есть предрасположенность к эмоционально отрицательным реакциям на различные жизненные ситуации, несущие угрозу для его Я (самооценки, уровня притязаний, отношения к себе и т. п.). Статистически достоверные различия по результатам исследования уровня тревожности между показателями подростков, склонных к конфликтному поведению и несклонных к конфликтному поведению данной выборки получены по переменным: обида, вербальная агрессия, индекс враждебности. Показатели подростков, склонных к конфликтному поведению выше показателей подростков, несклонных к конфликтному поведению, по переменным: обида, индекс враждебности. То есть, можно предположить, что подросткам, склонным к конфликтному поведению, данной выборки более свойственна обидчивость и враждебность по отношению к окружающим.
Список литературы
Байярд Р. Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. — М.: Просвещение, 2001.
— 327 с. Березин Ф. С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. С. Березин. — СПб.: Речь, 2004. -
270 с. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. — СПб.: 2004. — 440 с. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь — справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2000.
528 с. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ - М.: Просвещение, 2005. 316 с. Выготский Л. С. Педология подростка.
— М.: Просвещение, 1984. — 516 с. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. ;
3-е изд., испр. и доб. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 208 с. Дубровина И. В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. -
М.: Просвещение, 2001. — 356 с. Кулагина И. Ю. Возрастная психология.
— М.: ТЦ «Сфера», 2003. — 429 с. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг. — М.: 2002 — 208 с. Методы психологической диагностики. М.: РАН, Институт психологии, 1994.
280 с. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте — М.: Педагогика, 2001. — 248 с. Мухина В. С., Феноменология развития и бытия личности. — М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004.
— С. 178 — 186. Наследов А. В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. — 392с. Немов Р. С. Психология развития.
— М.: Просвещение, 2001. — 416 с. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. — М.: Изд.
" Роспедагенство", 2003. — 419 с. Посохова С. Т., Сорокин В. М., Тхоржевская Л. В. Комплекская психологическая диагностика. — СПб.: 2005.
— 38 с. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л. А., Рыбалко Е.Ф.). — СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657Прохоров А. О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. — М.: — 2004.
— 176 с. Психологические тесты: В 2-х т. Т. 2.
/ Под ред. А. А. Карелина. ;
М.: ВЛАДОС, 1999. — 247 с. Психологический словарь /Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. ;
М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с. Психология здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова.
СПб, 2006 — 487 с. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ - СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. — М.: Просвещение, 2005.
— 312 с. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А.
Тихомандрицкая./ - М: Аспект Пресс, 2003. — 475 с. Трошихина Е. Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. — 216 с. Фельдштейн Д. И. Психология современного подростка.
— М. Педагогика, 2004. — 316 с. Фестикин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: 2005. -
490 с. Фридман Л. М., Калугина И. Ю. Психологический справочник учителя. — М. Просвещение, 2001. — 328 с.
