Устная речь как показатель интеллектуального развития студентов

Актуальность настоящего исследования. Речь — это сложная психиче-ская функция. Она не является врожденной способностью человека. Речевая деятельность формируется постепенно. Её развитие зависит от состояния путей и центров головного мозга и всей высшей нервной деятельности в целом. Различные отклонения в становлении речи приводят не только к ограниченному речевому общению, но и отрицательно влияют на развитие личности.

Известно, что речь тесно взаимодействует со всеми психическими функциями, становясь постепенно базой для развития мышления, влияет на развитие личности в целом. Между тем в последние годы наблюдается рас-тущее пренебрежение соблюдением норм культуры речи, этики общения в ежедневной практике взаимодействия людей, как на бытовом уровне, так и в письменной и устной речи официальных лиц, а также и в деятельности средств массовой информации. Серьезную тревогу вызывает засорение русского языка неоправданными заимствованиями иностранных слов и выражений (форум вместо собрание; респектабельный вместо важный, представительный; приватный вместо частный, неофициальный), увлечение неформальной лексикой, вольное обращение с литературными и грамматическими нормами языка, а также банальные орфоэпические и орфографические ошибки в устном и письменном оформлении речи.

Поэтому столь важно комплексное (прежде всего, психологическое) обследование речи. Такие познавательные процессы, как внимание, память, мышление являются психологической базой речи. Полноценно развитая речь возможна только при условиях хорошего развития этих функций. Соответственно одной из наиболее актуальных проблем педагогической психологии является проблема формирования у обучаемых студентов интеллектуальной активности и ее специфически человеческой формы — речемыслительной активности, рассматриваемой нами в широком контексте личности как субъекта учебной деятельности и конкретно в учебной деятельности студентов. Речемыслительная активность связана с такими базисными общеличностными характеристиками как саморегуляция, эмоциональность личности; она проявляется учащимися в решении учебных, в том числе вербальных задач, решение которых соотносимо с порождением речевого высказывания, Такой план рассмотрения определяет необходимость теоретического анализа всех взаимосвязанных проблем, что важно для решения задачи управления учебной деятельностью и актуально для повышения эффективности обучения. Исходя из вышесказанного, актуальность исследуемой проблематики несомненна.

Объект исследования: интеллектуальное и речевое развитие студентов.

Предмет исследования: особенности интеллектуального развития студентов.

Цель данной работы заключается в выявлении особенностей устной речи как показателя интеллектуального развития студентов.

Цель данного исследования конкретизировалась через постановку следующих задач:

— провести теоретический анализ литературы по проблеме;

— выполнить диагностику речевого развития студентов;

— выполнить диагностику интеллектуального развития студентов;

— осуществить сравнительный анализ интеллектуального развития студентов с нормальным речевым развитием и с речевыми нарушениями.

Гипотеза исследования: интеллектуальное развитие студентов с раз-личными речевыми нарушениями характеризуется определенной специфи-кой (по сравнению со сверстниками с нормальным речевым развитием).

В ходе нашего исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; психодиагностический метод; методы математической статистики.

Научная новизна и теоретическая значимость работы. Впервые про-блема особенностей устной речи как показателя интеллектуального развития студентов в широком контексте активности личности во взаимосвязи с личностными особенностями студентов. Впервые также проведено экспериментальное исследование проявлений особенностей устной речи как показателя интеллектуального развития студентов.

Структура работы обусловлена предметом, объектом, целью и задачами исследования и включает в себя введение, две главы основного текста, заключение и список литературы.