Наш собственный опыт работы с одаренными детьми в течение ряда десятилетий показывает, что у многих одаренных детей нет достаточно развитых способностей в самоактуализации, что связано со спецификой их развития. Если максимально упростить ситуацию, то речь идет о том, что высокие цели, которые ставят перед собой одаренные люди, требуют особых личностно-познавательных качеств, которые у них недостаточно сформированы. Остановимся только на самых очевидных проявлениях такого рода неумения самореализации:
- — отсутствие навыков действовать в ситуации явной неопределенности, когда нет обратной связи и нет гарантии безусловного успеха познавательной деятельности (что характеризует, прежде всего, как раз творческую ситуацию);
- — неумение выдерживать и эффективно преодолевать самые разные кризисные ситуации;
- — невозможность преодоления собственных, показавших свою индивидуальную эффективность стереотипов деятельности, в частности, стереотипа преимущественного обучения, усвоения сравнительно с требованиями продуктивной творческой деятельности. Особенно заметно это явление у бывших вундеркиндов, очень рано демонстрирующих чудеса обучения и самообучения.
В целом главную проблему можно охарактеризовать как недостаточную толерантность к стрессу. Этот стресс может носить любой характер — от внутреннего (борьба мотивов, трудности общения) до социального и непосредственно физического.
Таким образом, задача работы с одаренными детьми в конечном счете формулируется следующим образом: формирование и развитие их способности к самоактуализации, к эффективной реализации их повышенных возможностей в будущем, в сложной профессиональной деятельности. Именно эта задача является центральной при работе с особо одаренными детьми. Все остальные задачи в той или иной мере из нее вытекают.
Если принять эту задачу как главную, то основная проблема работы с особо одаренными детьми заключается в формулировании и разработке такого психолого-педагогического метода, который, учитывая все особенности личности и обстоятельств развития одаренных школьников, решал бы прежде всего проблему высокой успешности их будущей профессиональной деятельности. В принципе это задача психолого-педагогической работы с каждым ребенком, но только для одаренных детей эта проблема выносится на передний план работы, становится главным условием эффективности работы школы.
