Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций в образований

Дипломная: Влияние авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций в образований
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Философский энциклопедический словарь определяет развитие как изменения, направленные, закономерные и необходимые. О дошкольных учреждениях, занимающихся нововведениями, обычно говорят, что они работают в режиме развития. В связи с тем, что позиция авторитета по-разному влияет на результаты работы организации, появилась цель. Объект исследования — структура межличностных отношений… Читать ещё >

Влияние авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций в образований (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Проблема соотнесения авторитета власти и власти авторитета в современной социальной психологии
    • 1. 1. Понятие авторитета в контексте социальной психологии
    • 1. 2. Авторитет власти и власть авторитета
    • 1. 3. Авторитет власти и власть авторитета в учебно-воспитательном коллективе
  • Глава 2. Управление педагогическими инновациями в дошкольном образовании
    • 2. 1. Понятие инновации
    • 2. 2. Организация инновационной деятельности в ДОУ
    • 2. 3. Механизм стимулирования нововведений и организационная готовность коллектива к инновациям
  • Глава 3. Разработка эмпирического исследования по изучению влияния авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций
    • 3. 1. Характеристика методов исследования
    • 3. 2. Анализ результатов исследования
  • Выводы
  • Список использованной литературы

Назначение на руководящую должность подразумевает, естественно, и передачу руководителю всей полноты власти. Грамотная власть в каждой организации необходима для эффективного осуществления функций планирования, организации, мотивации и контроля. Но руководитель предприятия должен быть не только компетентным специалистом, но и опытным дипломатом, и воспитателем, и авторитетным судьей — словом, он должен быть лидером. В условиях современной России лидерство является обязательным качеством руководителя.

Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались восприимчивостью ко всему новому. Развитие общеобразовательной практики способствует проявлению творческого, инновационного потенциала всех работников системы дошкольного образования.

В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и управленцев. Процесс обновления образования организуется людьми. Следовательно, его проектирование, запуск и поддержка будут тем эффективней, чем больше организаторы инновационной деятельности опираются на достижения науки и потребности общества.

В настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое дошкольное учреждение. Инновационные преобразования приобретают системный характер. Созданы новые типы, виды и профили дошкольных учреждений, новые образовательные программы, позволяющие обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.

Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, когда создается противоречие между желанием и реальным результатом.

О дошкольных учреждениях, занимающихся нововведениями, обычно говорят, что они работают в режиме развития.

Философский энциклопедический словарь определяет развитие как изменения, направленные, закономерные и необходимые.

Следовательно, изменения в развивающемся дошкольном учреждении происходят не хаотично, а прогнозируются руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей.

Объект исследования — структура межличностных отношений в организационном контексте.

Предмет исследования — взаимосвязь авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций.

В связи с тем, что позиция авторитета по-разному влияет на результаты работы организации, появилась цель.

Целью исследования является изучение влияния авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций.

Из выше изложенного появляются следующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ исследований социально — психологических составляющих авторитета руководителя в современной педагогической науке.

2. Описать структурно — организационные и деятельностно — содержательные особенности традиционного и инновационного образовательного учреждения.

3. Проанализировать соотнесение влияния авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций.

4. Разработать программу эмпирического исследования по рассматриваемой проблематике.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л. И. Менеджмент: Учебник. — М.: Финстатинформ, 2005. — 548 с.
  2. М. А., Александрова Л. С. Основы менеджмента. — М.: Академия, 2004. — 613 с.
  3. Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2007. — 378 с.
  4. Е. В. Социальная психология / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 264 с.
  5. Н. Г., Пессель М. А. Менеджмент: Учебник. — М.: Академия, 2003. — 481 с.
  6. А. Я. Конфликтология / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов/ - СПб.: Питер, 2008. — 496 с.
  7. А. А. Личность и общение: Избранные труды — М.: Педагогика, 2007. — 196 с.
  8. Большая энциклопедия психологических тестов. — М.: Эксмо, 2007. — 416 с.
  9. М. К. Теория управления: Учебное пособие. — М.: ДИС, 2001. — 529 с.
  10. Л. А. Теория управления: Учебное пособие. — М.: ИНФРА М, 2005. — 139 с.
  11. А. С., Михайлов В. И. Теория управления. — СПб: Питер, 2002. — 572 с.
  12. В. Р. Менеджмент для всех. — М.: Знание, 2004. — 155 с.
  13. И. Е. Конфликтология: Учебник / И. Е. Ворожейкин, А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров. — М.: ИНФРА-М, 2003. — 240 с.
  14. И. И. Менеджмент: Учебник. — М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2005. — 659 с.
  15. А. В. Теория управления. — М.: Академический проект, 2004. — 543 с.
  16. А. И. О понятии группы в социальной психологии / А. И. Донцов // Социальная психология: Хрестоматия /Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М.: Просвещение, 2003. — 234 с.
  17. М. И. Психологический энциклопедический словарь. — М.: Проспект, 2006. — 560 c.
  18. Е. Ф. Общая теория управления. — М.: Инфра — М, 2002. — 634 с.
  19. И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2007. — 384 с.
  20. Е. П. Психология общения и межличностных отношений: учебное пособие / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2007 — 500 с.
  21. В. Д. Учебник по основам управления. — М.: Владос, 2001. — 582 с.
  22. В. А., Новикова Л. И. Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова. — М.: Новая школа, 2006. — 236 с.
  23. М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.
  24. Т. В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. — М.: Издательство ЧеРо, 2003. — 256 с.
  25. О. В. Педагогическая психология воспитания: учебное пособие / Под. ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: ИКЦ «Академкнига», 2007. — 332 с.
  26. Менеджмент: Учебное пособие. / Под ред. Бункиной М. К., Семенова В. А. — М.: Академия, 2004. — 604 с.
  27. Менеджмент: Учебник. / Под ред. Жукова Е. Ф. — М.: ЮНИТИ, 2002. — 387 с.
  28. Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 608 с.
  29. Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2007. — 512 с.
  30. Р. С., Алтунина И. Р. Социальная психология. — СПб.: Питер, 2008. — 208 с.
  31. Р. В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 448 с.
  32. Основы менеджмента. / Под ред. доцента А. С. Булатова. — М.: Академия, 2002. — 569 с.
  33. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н. В. Клюевой. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. — 400 с.
  34. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие / Под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. — М.: Педагогическое общество России, 2006. — 256 с.
  35. А.В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива /А.В. Петровский, В. В. Шпалинский. — М.: Просвещение, 2003. — 320 с.
  36. Психология личности / Под ред. П. Н. Ермакова, В. А. Лабунской. — М.: Эксмо, 2008. — 653 с.
  37. Практическая психология образования: Учебное пособие / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2006. — 592 с.
  38. А. А., Коломинский Я. П. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер, 2003. — 416 с.
  39. Е. И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 496 с.
  40. М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М. И. Рожков Л.В. Байбородова. — М.: Просвещение, 2000. — 29 с.
  41. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы / пособие для руководителей образовательных учреждений / Под редакцией Лазарева В. С. — М.: Центр социальных и экономических исследований. — 1995. — 158 с.
  42. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы / пособие для руководителей образовательных учреждений / Под редакцией Лазарева В. С. — М.: Центр социальных и экономических исследований. — 2005. — 158 с.
  43. В. А. Социальная психология / В. А. Соснин, Е. А. Красникова. — М.: ИНФРА-М, 2004. — 336 с.
  44. Социальная психология / Под ред. С. Московичи. — СПб.: Питер, 2006. — 592 с.
  45. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Сухов, А. А. Бодалев, В. Н. Казанцев и др.; Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 600 с.
  46. С. А. Социальная психология. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 345 с.
  47. В. Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.— М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007.— 176 с.
  48. Р. Психология влияния. — СПб.: Питер, 2006. — 340 с.
  49. Р. Социальная психология: Пойми других, чтобы понять себя: Агрессия, лидерство, альтруизм, конфликт, группы / Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. — М: Олма-Пресс, 2008. — 256 с.
  50. Е. А. Организационно-педагогические основы инновационного управления развивающимся общеобразовательным учреждением: Авто-реф. дис. канд. пед. наук — Брянск, 1999.
  51. Н. Е. Воспитание детей в школе (новые подходы и новые технологии) / Н. Е. Щуркова.- М.: Просвещение, 2003. — 234 с.
  52. Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова. — М.: Новая школа, 2003. — 112 с.
  53. Н. Е. Педагогическая технология. — М.: Педагогическое общество России, 2006. — 224 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!