Формирование лексического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня

Актуальность исследования. Дошкольное детство — период, когда осуществляется развитие образных форм познания действительности: восприятия, образного мышления, воображения, появляется готовность к овладеванию разнообразными знаниями об окружающем мире.

Активное общение с окружающим способствует формированию языкового запаса, грамматического строя речи. Овладевая предметными и морфологическими средствами, выражающими многообразие значений в языке, ребенок приобретает возможность пользоваться полноценной, развернутой, связной, грамматически и фонетически правильной речью.

Эффективным средством словарной работы является игра. Именно в игре возрастает речевая активность. Игра предполагает сотрудничество, совместный выбор картинок, маршрутов, их сравнение, обсуждение особенностей предметов, способов их классификации. Это способствует активизации имеющихся у детей знаний, способов их применения в реальной и условной ситуациях. В процессе совместного выполнения задания происходит взаимный обмен знаниями, опытом. Игра предполагает взаимоконтроль и оценку действий, решений сверстников. Это усиливает влияние детей друг на друга, повышает их самостоятельность и ответственность за ход игры и ее результат. Детям предоставляется возможность выбора из суммы знаний, которыми они уже овладели, нужные для данной ситуации.

Словарная работа значима и актуальна в наши дни. Многие дети не могут самостоятельно овладевать языковыми обобщениями в силу ряда причин. Им необходима помощь специалиста. Только систематические занятия смогут оказать реальную помощь ребенку с речевым расстройством, подготовить к следующему очень важному этапу в жизни ребенка — поступление в школу — этапу, который изменит социальную ситуацию его развития.

Коррекционное обучение в игровой деятельности охватывает широкий диапазон речевого развития: оно начинается с первых детских слов и заканчивается развернутой фразовой речью, когда ребенок может самостоятельно выражать свои мысли.

Значимость этой проблемы отмечается в трудах многих авторов (Р.Е. Левиной, Г. А. Каше, Т. Б. Филичевой, Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой, Т. А. Ткаченко, Р. И. Лалаевой, Н. В. Серебряковой, Л. В. Лопатиной, М.В. Боганова-Березовского, В. К. Орфинской, Б.М. Гришпуна).

Цель исследования. Разработка коррекционно-педагогического комплекса, направленного на формирование лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня.

Объект исследования — возможности формирование лексического строя речи дошкольников с ОНР III уровня.

Предмет исследования — психолого-педагогические условия формирования лексического строя речи дошкольников с ОНР III уровня.

В соответствии с целью, объектом и предметом были определены задачи исследования:

— изучить степень разработанности в современной научной психолого — педагогической литературе проблемы формирования лексического строя речи дошкольников с ОНР III уровня;

— в ходе констатирующего эксперимента изучить состояние и динамику формирования лексического строя речи дошкольников с ОНР III уровня;

— разработать коррекционно-педагогический комплекс для оптимизации формирования лексического строя речи дошкольников с ОНР III уровня.

Методы исследования: аналитический обзор общей и специальной психолого-педагогической литературы; моделирование педагогического процесса.

Теоретическая значимость исследования: исследование формирования лексического строя речи дошкольников с ОНР имеет значение не только для коррекционной педагогики, но и для дошкольной педагогики и детской психологии. Это позволит создавать продуктивные технологии в разных областях дошкольного образования с возможностью оптимизации формирования лексического строя речи.

Практическая значимость исследования. Коррекционно-педагогический комплекс служит совершенствованию системы логопедической помощи детям с ОНР, поэтому он может быть рекомендован для использования в учреждениях и в семьях, где воспитываются дети с ОНР.

Гипотеза исследования: В начале нашего исследования мы предполагаем, что:

1. У детей дошкольного возраста с ОНР отмечается недоразвитие лексического строя речи.

2. Специально организованная системная логопедическая работа обеспечивает обогащение словарного запаса у данной категории детей и делает процесс дальнейшего школьного обучения более эффективным.