Социальная работа по организации досуга для детей-инвалидов в Волгоградской области: опрос родителей детей-инвалидов

Курсовая работа Дисциплина: Социальное обеспечение По теме:

Социальная работа по организации досуга для детей-инвалидов в Волгоградской области: опрос родителей детей инвалидов

2014 г.

Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы содержания досуга с детьми-инвалидами

1.1 Социальные проблемы детей инвалидов и роль социальных служб в организации их досуга

1.2 Современные направления социальной реабилитации детей-инвалидов и людей с ограниченной трудоспособностью Глава 2. Технологии социальной работы с детьми-инвалидами. Систематический анализ

2.1 Реабилитационные методики проведения досуга, проводимые для детей-инвалидов Волгоградской области

2.2 Опрос родителей детей-инвалидов Волгоградской области по методикам реабилитации и социальной работы, проведенной социальными службами Заключение Список использованной литературы Введение На данный момент сильно возросла актуальность проблемы инвалидности в Российской Федерации, поскольку как оказалось инвалиды — это одна из наименее защищенных социальных структур, подверженная социальным нервозам, неопределенности, потери социальных ориентиров, что впоследствии приводит к утрате ценностных ориентаций и тяги к жизни. Термин инвалидности охватывает массу людей и различных слоев населения, но, тем не менее, он обладает достаточно четко выраженной формулировкой.

Инвалид — это лица, которое вследствие, серьезных наследственных и приобретенных заболеваний, травм полученных при несчастных случаях или же просто людей поздней возрастной категории, нуждаются в социальной помощи, опеки и защите.

Инвалидность — это социальная недостаточность, которая возникает у людей, в случае ограничения подвижности, серьезных заболеваний, приводящих к соматическим повреждениям опорно-двигательной системы и нуждающихся в социальной помощи, поддержки и опеки.

Социальная недостаточность — это социальная проблема, возникающая у людей в случае понижения двигательной активности и социального контакта, связанного с серьезными нарушениями функций жизнедеятельности организма и нуждающихся в социальной поддержки и защите.

Актуальностью проблемы исследования досуга детей-инвалидов и детей с ограниченной подвижностью, обуславливается необходимостью введения узкоспециализированных социальных мероприятий, направленных на развитие уровня социализации и адаптации этих детей. Данная социальная проблема в свою очередь, обусловлена необходимостью повышения и развития духовно-ценностных ориентиров и усиления тяги к жизни и психологической реабилитации детей инвалидов.

На самом деле, проблема инвалидности и необходимости модернизации социально-правовых основ общества, занимает далеко не ведущую роль в России, по сравнению с зарубежными странами. Эта проблема является до сих пор актуальной по той причине, что Россия до сих пор не предпринимает серьезных мер, направленных на улучшение жизни этого социального слоя населения.

Современная проблема инвалидности в России, является одним из ведущих показателей социального и материального неблагополучия общества, падения уровня духовно-ценностных ориентиров, нравственной ориентации населения и его ценностных ориентиров. Это в первую очередь объясняется тем, что инвалиды это не только социальная группа населения и граждане Российской Федерации, но и социальный слой, обладающий правами, за соблюдением которых следит законодательство, органы опеки и департамент социальной защиты.

Показатель уровня благополучия и тенденции к развитию государством определенного уровня занятости досуга на почве социальных взаимоотношений детей-инвалидов, свидетельствует об уровне экономического и нравственного развития в стране. Проблематика уровня развития, социализации и просвещенности детей-инвалидов является одной из ведущих задач, которые на данный момент стоят перед государством. Ежегодно в России инвалидами признается около 3,5 млн. человек, и причем 1 мл из них признаются инвалидами впервые.

Одной из приоритетных методик в России до сих пор является медико-социальный подход, но стоит сказать, что эта методика несовершенна и оказывает свое негативное влияние на вопрос социализации детей-инвалидов. Иными словами она дает обратный эффект тому на что рассчитывается. Иные попытки воздействия носят в своем большинстве достаточно примитивный характер. Вопрос социализации и модернизации методов досуга для детей-инвалидов в Волгоградской области, носит также особо острый характер, поскольку согласно статистике число молодых людей, с ограниченными возможностями, растет с каждым днем все больше и больше. Так, на 01.01.2006 г. в Волгоградской области проживало более 133 тыс. инвалидов, в 2007 году — 157 тыс., а на 01.01.2008 г. их уже зарегистрировано 165 тысяч. По данным волгоградской статистики в 2005 году рост количества людей с ограниченными возможностями составил свыше 14%, в 2006 г. — свыше 18%, а в 2007 году этот показатель превысил 24% населения региона.

Особую роль в развитии реабилитации, социализации и модернизации уровня досуга, на данный момент, выполняют специальные социальные учреждения. К ним относят: дома-интернаты, детские дома и социальные организации для людей с ограниченными возможностями. Индивидуальные программы реабилитации рассчитаны на формирование социальных качеств личности, продление активного образа жизни молодых инвалидов и приближения их статуса к тому состоянию, которое позволит в максимально возможной степени реализовать в отношении них принцип равных возможностей.

Именно по этой причине, основная задача, которая стоит перед государством — это развитие социальных программ по помощи детям-инвалидам, направленная на решение их специфических проблем. Под ней подразумевается создание необходимой материальной обстановки и комплекса мер направленных на развития социальных связей, реабилитации, социализации и социальной адаптации детей-инвалидов. Приоритетной задачей является расширение круга общения детей-инвалидов и помощь в преодолении закомплексованности и избавления определенных стереотипов, связанных с инвалидностью.

На данный момент существует масса социальных организаций, направленных на помощь и развитие социальных взаимоотношений и социальной реабилитации детей-инвалидов. Но основная задача для преодоления специфических проблем детей-инвалидов, лежит непосредственно на участниках этой системы социальных взаимоотношений — это на социальных работниках, психологах и педагогах. И в зависимости от уровня их профессионализма можно сказать справляется ли общество и государство с поставленной задачей, или нет.

Объект исследования — молодые люди, с ограниченными возможностями проживающие в городе Волгограде.

Предмет исследования — методы реабилитации молодых людей с ограниченными возможностями.

Цель исследования — рассмотрение и внедрение в социальную политику реабилитации детей-инвалидов, методов направленных на социализацию этих детей для дальнейшего их участия в социальной жизни общества.

Задачи:

Рассмотреть специфику проблем социальных взаимоотношений характеризующих личность детей-инвалидов для последующего разрешения этих проблем и изменения методик социальной работы с ними.

Провести анализ и изучить методы для решения проблемы социальной реабилитации детей-инвалидов.

Дать определенную характеристику работы с детьми-инвалидами, методами художественно-творческой деятельности.

Провести анализ структуры решения проблем и развития детей-инвалидов в Волгоградской области, а также провести анализ проведенной социальной работы по организации досуга детей-инвалидов Волгоградской области методом опроса их родителей.

Разработать информационные источники по методам социальной реабилитации и организации досуга для детей-инвалидов Волгоградской области.

Актуальность практического исследования по анализу проведенной социальными работниками Волгоградской области работы позволит разобрать проблему организации досуга детей-инвалидов и разработать методические рекомендации, которые в дальнейшем могут быть взяты в разработку социальными службами и усовершенствовать политику социальной организации для реабилитации детей-инвалидов. Современные проблемы организации досуга для детей-инвалидов напрямую пересекаются с проблемами их реабилитации. Поэтому очень важно проанализировать сущность методик реабилитационной работы социальных служб.

Глава 1. Теоретические основы содержания досуга с детьми-инвалидами

1.1 Социальные проблемы детей инвалидов и роль социальных служб в организации их досуга Инвалидность — как социальная проблема, присутствует практически в каждом государстве и каждая страна, в зависимости от уровня её экономического и социально политического уровня развития, оказывает помощь этому практически незащищенному слою населения, решая их специфические проблемы и организуя их досуг. В отношении детей-инвалидов, государством была создана специальная система формирования политики по организации досуга и помощи в реабилитации детей-инвалидов.

Досуг — это понятие которой трактуется учеными как свободное время, которое остается после социально-культурной деятельности, так и в процессе её осуществления. Также это — то время, которое остается после работы, учебы и удовлетворения физиологических потребностей.

Социокультурная деятельность — это достаточно специфический вопрос, которым занимаются службы социальной занятости населения. Именно она разрабатывает необходимые для реабилитации детей-инвалидов методики проведения культурных мероприятий. Досуг необходим каждому человеку и в зависимости от его проведения образуется культура страны и её граждан. Также досуг необходим для психологического снятия напряжения и для психологической устойчивости человека к стрессовым ситуациям.

В отношении инвалидов, государством применяются следующие социально-политические методики работы:

Государство отвечает за устранение условий труда, ведущих к возникновению инвалидности, и берет на себя ответственность за содержание и обеспечение инвалидов, а также за совершенствование условий организации досуга для детей-инвалидов.

Общество порицает изоляцию инвалидов от общества и государство ввиду этого факта, старается создать и организовать все условия по содержанию и реабилитации инвалидов.

Государство старается обеспечить всем необходимым инвалидов для того чтобы сделать их полноправными членами общества в том числе в сфере доходов, образования, занятости, здравоохранения, участия в общественной жизни.

Общество стремится сформировать условия независимой жизни инвалидов (самообеспечение, самодостаточность в повседневной жизни, безбарьерная среда).

За инвалидами закрепляются права граждан государства и в соответствии с ними за ними закрепляются особые льготы, привилегии и обязанности.

Государство стремится закрепить в равной степени льготы вне зависимости от места их фактического проживания.

При реализации политики мероприятий в отношении инвалидов или их групп, должны учитываться все характерные особенности данной группы или индивида. В отношении каждой группы инвалидов, государство проводит свой комплекс мероприятий, поскольку все они находятся в различных стартовых условиях. Антипьев, Н. В. Социальная защита инвалидов в Российской Федерации: Правовое регулирование: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. / Н. В. Антипьев — Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС.

Роль социального работника в отношении организатора досуга детей-инвалидов имеет существенное значение, в отношении их реабилитации и стремления войти в нормальную полноценную, социальную жизнь. Именно перед социальными службами в яркой степени выражена необходимость разнообразить досуг и быт детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями, поскольку от процесса их реабилитации зависит не только реабилитация и приход к нормальной полноценной жизни, но и социально — культурная обстановка в стране. Терапия средой — это один из самых эффективных методов реабилитации и разнообразия досуга детей-инвалидов. Основным направлением является создание активной, действенной среды обитания, которая побуждала бы инвалидов на «самодеятельность», самообеспечение, отход от иждивенческих настроений и гиперопеки. Основную роль, которую выполняет социальный работник, это попытка психологического воздействия и внедрения в психогенную структуру проблемы инвалида, для последующего смягчения и преодоления психологического барьера закомплексованности и нетрудоспособности. В том случае, если ребенок-инвалид будет сосредотачиваться на своих текущих проблемах и комплексах, это затруднит процесс его социальной адаптации и реабилитации. В результате концентрации на своих текущих проблемах, человек не только отдаляется от реабилитации, но и теряет коммуникативные качества, постепенно отстраняется и деградирует, что приводит к необратимым последствиям. Поэтому в первую очередь перед социальными службами стоит задача преодоления барьера закомплексованности и организация досуга детей-инвалидов таким образом, чтобы их жизнь была яркой, красочной и насыщенной, для того чтобы вернуть их в социум и сделать их полноценными участниками общественных взаимоотношений.

Для реализации идеи активизации среды можно использовать занятость трудом, любительские занятия, общественно-полезную деятельность, спортивные мероприятия, организацию содержательно-развлекательного досуга, обучение профессиям, художественно-творческие средства. В реабилитации больного должен принимать не только один социальный работник, а должна задействоваться комплексная система организаций по реабилитации и создания необходимых условий разнообразия досуга и социализации детей-инвалидов.

Социальный работник должен быть компетентным не только в вопросах социальной работы, но также должен знать хотя бы основы терапевтической деятельности для того чтобы лучше понимать состояние больного и делать правильные выводы об организации досуга детей-инвалидов по вопросам их социальной реабилитации. Для решения проблем детей-инвалидов и людей с ограниченной трудоспособностью, социальный работник должен обладать юридическими навыками и знаниями (для решения вопросов гражданского права, имущественного и трудового регулирования и т. д.). Если персонал выполняет все необходимые предписания и система организации досуга и быта детей-инвалидов функционирует нормально, то для ребенка-инвалида становится доступной социальная интеграция и приход к полноценной социальной жизни.

Исходя из выше рассмотренных положений, можно сделать вывод о текущих проблемах реабилитации и организации досуга детей-инвалидов и лиц с ограниченной трудоспособностью.

К текущим проблемам относится:

нескоординированность социальной работы по организации проведения досуга и решения проблем реабилитации детей-инвалидов, периодичное нарушение нормативно-правовых норм в отношении инвалидов, проблемы трудоустройства, одиночество, проблема развития инфраструктур и внедрения в них лиц с ограниченной трудоспособностью, трудности в преодоления барьера психологической закомплексованности у детей-инвалидов, проблемы терапевтического характера по реабилитации больных, проблемы организации социально-терапевтических мер по организации досуга детей-инвалидов для создания благоприятного климата социальной реабилитации этих детей.

Перед социальным работником в первую очередь стоит задача создания благоприятной среды для активной реабилитации детей-инвалидов. Проблема создания социально благоприятного климата напрямую перекликается к отхождению больного от иждивенческого настроя, самообеспечения и самостоятельности.

1.2 Современные направления социальной реабилитации детей-инвалидов и людей с ограниченной трудоспособностью Социальная защита инвалидов — это комплекс мер предпринимаемых социальными организациями по предоставлению необходимого социального климата и специальных мероприятий для реабилитации и социализации детей-инвалидов и лиц с ограниченной трудоспособностью. Благодаря этим мерам можно говорить о том, насколько развита система общественных взаимоотношений и какова вероятность того, что эти люди впоследствии станут частью социума и реабилитируются.

К методам социальной защиты инвалидов можно отнести: реабилитацию, судебную экспертизу и комплекс мероприятий проводимых социальными службами для дальнейшей реабилитации и становлению детей-инвалидов полноценными участниками социальных взаимоотношений. Соколова, Г. А. Права инвалидов в вопросах и ответах / Г. А Соколова. М.: Эксмо, 2007

Комплексная система реабилитации — это возможность предоставить ребенку-инвалиду необходимые меры и методики по выздоровлению, благодаря которым станет доступным социализация и полная независимость от постоянной опеки и попечительства, а также степень физического, интеллектуального или социального развития личности в рамках социальной работы над специфическими проблемами детей-инвалидов.

Процесс реабилитации предоставляет комплекс мер направленных на развитие ребенка-инвалида, меры, предпринимаемые по разнообразию досуга и свободного времени, с целью развить необходимые социальные и профессиональные навыки и сделать зависимую личность полноценной частью социума. Реабилитацию инвалидов подразделяют на медицинские меры реабилитации, социальные меры реабилитации, профессиональную реабилитацию. Схематическая модель методик реабилитации можно увидеть на Рис 1.

Рис. 1. Схема реабилитации молодых инвалидов Медицинские меры, применяемые по реабилитации и разнообразия досуга детей-инвалидов очень разнообразны, к ним относят: социально-бытовая адаптация, социально-трудовая адаптация, подбор вспомогательных средств и их медико-техническая адаптация к инвалидам; санаторно-курортное лечение, осуществляемое в соответствующих учреждениях, оно может быть этапом восстановительного лечения или иметь общеукрепляющее значение; диспансерное наблюдение, проводимое для динамического медицинского контроля за состоянием здоровья инвалида и своевременной его коррекцией; медико-социальный экспертный контроль с целью динамической экспертной оценки состояния инвалида и своевременной его коррекции должен осуществляться службой медико-социальной экспертизы. Свистунова, Е.Г. Медико-социальная реабилитация инвалидов: профессиональные аспекты. / Е. Г. Свистунова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация.

Восстановительные методики лечения носят достаточно разрозненный и неоднозначный характер. К ним можно отнести не только медицинско профилактические методики, но и методики для психологического, лечебного и физиологического развития.

К восстановительным методикам относят:

Методики, направленные на социально-бытовую адаптацию инвалидов. Методики, направленные на моделирование производственных и трудовых процессов, которые характеризуются под общим названием — трудотерапия.

Профессиональная ориентация и психокоррекция на трудовую деятельность.

Таким образом, к медицинским мерам реабилитации следует отнести: восстановительное лечение, санаторно-курортное лечение, диспансерное наблюдение, медико-социальный экспертный контроль, включая разработку ИПР.

Одна из наиболее важных целей проведения досуга для детей-инвалидов — это методики направленные на постановку и моделирования психологических задач с целью приобщить и реабилитировать больного для полноценной жизни в обществе. К программе реабилитации и пользы проведения досуга для детей-инвалидов относится постановка задач имитирующих реальные жизненные ситуации: семейные отношения, профессиональная деятельность, трудотерапия и комплекс других мер направленных на социальную реабилитацию. Стоит сказать, что данные методики организации досуга, в отношении детей-инвалидов, в первую очередь должны иметь игровой характер, для того чтобы в большей степени заинтересовать детей. По этой самой причине, социальный работник должен в первую очередь обладать навыками педагогической деятельности, он должен уметь правильно ставить перед собой задачи и решать их, вовлекая детей в полноценную социально-культурную программу реабилитации.

Особую роль в реабилитационном вопросе и организации досуга детей-инвалидов имеют спортивно-оздоровительные мероприятия и проведение соревнований между участниками этой группы социальных взаимоотношений. В культурном плане организации досуга можно добиться культурного развития методом педагогического обучения и проведения культурных мероприятий (музеи, экскурсии, кинотеатры, развивающее социальные мероприятия, уроки, лекции, психологические семинары). Романов, П. Политика инвалидности. Социальное гражданство инвалидов в современной России / П. Романов Е. Ярская-Смирнова. М.: Научная книга, 2006.

Благодаря эффективной психологической реабилитации инвалидов развиваются не только социальные и коммуникативные навыки, но и трудовые и профессиональные.

После проведения ряда комплексных мер по реабилитации и по развитию досуга у детей-инвалидов появляется не только стремление и тяга к активной полноценной социальной жизни, но и эти люди также приобретают необходимые для жизни качества и профессиональные навыки, которые им сильно пригодятся в дальнейшей трудовой деятельности. Дети-инвалиды — это еще не до конца сформировавшееся поколение, личности, которые вполне могут добиться высокого профессионального уровня развития и полноценной социальной жизни. Правильная организация досуга социальными работниками могут стать стартовой точкой в развитии их как полноценных членов социума.

Основная цель социокультурной реабилитации — создание путей восстановления связи между детьми-инвалидами и окружающей средой за счет развития у него умения пользоваться новыми способами ориентации. Социокультурная реабилитация помогает связывать приобретаемые знания и навыки с определенными составляющими формами жизнедеятельности: жизнеобеспечением, социальной коммуникацией, рекреацией и социализацией. социальный реабилитационный досуг инвалид Организация досуга — это один из наиболее важных элементов социокультурной программы реабилитации. Он направлен на развитие духовных, психологических, моральных и нравственных качеств у детей-инвалидов, тем самым формируя их не только как личность, но и как полноценный элемент общественной полноценной жизни.

Социокультурная реабилитация развивает у детей-инвалидов моральные и нравственные качества. Социокультурная реабилитация развивается в нескольких направлениях:

Просветительское, цель которого — устранение недостатков существующего отношения общества к инвалидам и инвалидов к обществу, изменение нравов, политики, быта, ментальности в данной сфере межличностных и социальных отношений;

Досуговое, цель которого — организация и обеспечение досуга для удовлетворения духовных и физических потребностей инвалида путем содержательного наполнения свободного времени;

Коррекционное, цель которого — привитие социальных норм, всестороннее, целостное развитие личности, повышение образованности;

Познавательное, цель которого — приобретение инвалидом знаний, понятий о реальных явлениях, осознание окружающего его мира;

Эмоционально-эстетическое — позволяет получать удовольствие, что существенно меняет образ жизни человека.

Таким образом, социокультурная реабилитация расширяет коммуникативное пространство инвалидов, помогает в осознании своего единения с другими членами общества, приобщает к общественным формам рекреации, т. е. способствует интеграции лиц с инвалидностью в общество.

У некоторых детей — инвалидов наблюдаются существенные дефекты речи и нарушение способности к общению. В процессе развития этих отклонений, если вовремя не принять меры нарушаются не только коммуникативные навыки, но и способность логически излагать свои мысли в устном и письменном виде. Поэтому одним из направлений социальной политики является устранение дефектов устной и письменной речи при помощи преподавательской деятельности и работы с логопедом.

Реабилитация при этих ограничениях жизнедеятельности направлена на восстановление коммуникативных функций и состоит из:

работы с логопедом, психологом и сурдопедагогом;

подбора вспомогательных средств;

обучения родственников инвалида адаптивным способам общения с ним.

На самом деле термины социокультурного развития, реабилитации и организации досуга имеют одну и ту же точку соприкосновения. Они направлены для того чтобы сделать из ребенка-инвалида — полноценного субъекта социальной жизни.

Особое место в жизни детей-инвалидов стоит уделять спорту, причем для развития физического состояния здоровья применимы не только спортивно-оздоровительные, но и спортивно-состязательные виды мероприятий. Спортивно-состязательные мероприятия не только полезны для физиологического развития организма молодых инвалидов, но также укрепляют их дух и развивают личностные качества. К этим качествам относится самосовершенствование, умение целенаправленно сопоставить ориентиры, двигаться к цели, достигать и добиваться получения конкретного результата.

Недостаточный уровень развитости системы социокультурных мероприятий сводится к следующим факторам:

а) неразвитость соответствующей инфраструктуры досуговой деятельности инвалидов;

б) отсутствие сложившихся социальных ориентации (как на уровне идеологии, так и обыденных представлений), способствующих конституированию и развитию данной области деятельности инвалидов, а также соответствующих социально-организационных решений;

в) слабая собственная мотивированность досуговых форм деятельности у лиц с ограниченными возможностями.

Основной проблемой внедрения социокультурных мероприятий для совершенствования досуга детей-инвалидов, сводится к недоступности многих социально оздоровительных комплексов и центров, по той причине, что они являются неадаптированными для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями. Также отсутствия специальных оздоровительных тренажеров для лиц с ограниченной подвижностью и профессиональных тренеров по работе с детьми-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями.

Глава 2. Технологии социальной работы с детьми-инвалидами. Систематический анализ.

2.1 Реабилитационные методики проведения досуга, проводимые для детей-инвалидов Волгоградской области Основные методики и цели реабилитации и организации досуга детей-инвалидов, проводящиеся в социально-реабилитационных центрах Волгоградской области:

Методики социальной работы с детьми-инвалидами Волгоградской области ориентированы на то, чтобы добиться физических, психологических, профессиональных и социальных результатов по реабилитации детей — инвалидов.

Методики реабилитации направлены на то, чтобы расширять, укреплять и модернизировать подходы к лечению и реабилитации детей-инвалидов.

Региональное управление по вопросам реабилитации детей-инвалидов направлены на то, чтобы улучшить их жизнь и дать им возможность расширять свои социальные возможности.

Данная постановка целей, которые преследуют социальные службы, направлены на развитие возможностей детей инвалидов и постановку следующих задач по реабилитации этих детей:

Необходимость во внедрении социально-культурных, социально-психологических и социально-бытовых мероприятий по развитию и реабилитации детей-инвалидов, а также ориентация на полную социальную адаптацию для того чтобы сделать из ребенка-инвалида, полноценный социальный элемент Проведение спортивно-состязательных и спортивно-оздоровительных мероприятий для улучшения физиологического тонуса и особенностей детей-инвалидов (физиологическая реабилитация).

Проведение специальных мероприятий по профессиональной реабилитации и моделированию производственных процессов, а также трудотерапия, ориентация которой направлена на развитие профессиональных, трудовых, коммуникативных и социальных навыков детей-инвалидов.

Создание профессиональной информационной системы по квалифицированной консультации в вопросах реабилитации детей-инвалидов.

Модернизация системы управления по вопросам комплексной системы мер по реабилитации детей-инвалидов. Рытенкова, О. Л. Методические рекомендации по реабилитации инвалидов/ О. Л. Рытенкова В реабилитационных центрах Волгоградской области, около 60ти процентов детей-инвалидов с нарушениями кровообращения, получают комплексную помощь в реабилитации. На рисунке 2 отображена система мер по комплексной системе реабилитации молодых инвалидов.

Рисунок 2

Комплексная система реабилитации предназначена для правильной систематизации и проведения досуга детей — инвалидов в вопросах социальной организации и комплексного восстановления. Комплекс восстановительных методик по организации досуга, проводимых специалистами социальной и медицинской служб, имеют достаточно специфический и разносторонний характер.

Комплекс проведения досуга детей — инвалидов Волгоградской области ориентирован на полное социальное восстановления на всех уровнях: физиологии, психоэмоциональном уровне, уровне профессиональной и трудовой реабилитации, а также в вопросах психологической помощи в семейных отношениях. Нижеприведенные методики реабилитации периодически используются и практикуются в социально реабилитационных центрах Волгоградской области для оказания медицинской, психологической и оздоровительно — восстановительной помощи как в организации досуга детей — инвалидов, так и практического реабилитационного эффекта:

Медицинские реабилитационные услуги:

Проведение сеансов по массажу различных групп мышц, комплекса ЛФК при сколиозах, остеохондрозах позвоночника, комплекса ЛФК при различных контрактурах, комплекса дыхательных упражнений; кинезотерапия; механотерапия; массаж (лечебный, сегментно-рефлекторный, баночный, превентивный, аппаратный); физиотерапия.

Психологические услуги:

психологическая диагностика и обследование личности; психологическое консультирование; семейное консультирование (работа с инвалидами и их родственниками); психокоррекция; психологические тренинги.

Социально-педагогические услуги:

социально-педагогическая диагностика; социально-педагогическое консультирование инвалидов и их родственников;

обучение социально-бытовым навыкам (поведению в быту и общественных местах, самоконтролю).

Профессиональная подготовка: профориентация; содействие в трудоустройстве; производственная адаптация. Ефимов, А. П. Семейная реабилитация взрослых больных и инвалидов / А. П. Ефимов. — Ниж. Новгород: НГМА, 2006

Методики ориентации социальной, педагогической, медицинской и организационной деятельности направлены на развитие умственное, физическое и социальное. Для социальной интеграции инвалида в общество используются многочисленные социально — оздоровительные методики по психологической и физиологической коррекции, социально — оздоровительных мероприятий и деятельности, направленной на улучшение состояния детей — инвалидов и плотной организации социальными работниками их досуга.

Деятельность специалистов отделения медико-социальной реабилитации направлена на повышение функциональных возможностей инвалидов и пожилых людей.

Специалисты центра: реабилитолог; невролог; геронтолог; массажист; медицинская сестра по физиотерапии; нструктор ЛФК; кинезотерапевт; специалисты по социальной работе; эрготерапевт; психолог; инструктора по труду; арттерапевт; культорганизатор.

Отделение социальной адаптации следит и осуществляет комплекс мер и методик по социально — средовой и профессиональной адаптации.

Основными задачами данного отделения являются: обеспечение необходимыми навыками ухода за собой и передвижения на специальных средствах реабилитации, комплексно-информационное обслуживание населения и консультация по вопросам реабилитации, оказание юридической помощи и консультации, обучение навыкам коммуникабельности, преодоления психосознательных барьеров и комплексов, препятствующих социальной интеграции, психологическая работа с семейными взаимоотношениями, организация и обучение навыкам самообеспечения и самообслуживания, ухода за собой, самостоятельного перемещения в домашних условиях, проведение социокультурной реабилитации, проведение специальных мероприятий ориентированных на профессиональную интеграцию, психологическое тестирование, профконсультирование, проведение профессионально ориентированных мероприятий, производственной организации, обучению и содействию в трудоустройстве, участие в профессиональной реабилитации и содействию со стороны медицинских, образовательных, социокультурных, профессиональных и трудовых организаций, сотрудничество с предприятиями для профессиональной интеграции инвалидов.

В отделении медицинской реабилитации, врач-реабилитолог, формирует согласно, диагностическим данным пациента ребенка-инвалида специальную программу по физиологической коррекции, посредством дозированных нагрузок и гимнастики, а также индивидуальную программу социальной реабилитации.

В качестве методов восстановительной терапии при осуществлении формирования досуга и деятельности ребенка-инвалида, используются групповые и индивидуальные занятия лечебной гимнастикой, механотерапия, кинезотерапия, аппаратная физиотерапия, массаж.

Отделение медицинской реабилитации делает систематическую оценку и диагностику состояния ребенка — инвалида и формирует необходимые методики по его оздоровлению и социальной интеграции, также данное отделение формирует комплекс систематизированных мер и методик по трудовой и профессиональной адаптации.

В зависимости от вида патологии опорно-двигательного аппарата, степени нарушения функций и стадии восстановительного процесса, врач подбирает соответствующие производственные операции, различные по характеру лечебно-тренирующего воздействия (облегченные, силовые, вырабатывающие тонкую координацию движения пальцев и др.). Эта работа проводиться совместно со специалистами по профессиональной реабилитации.

Подводя итоги анализа профилактической деятельности реабилитационно-восстановительных центров Волгоградской области можно сказать, что высокая квалификация кадров и их профессионализм способствует не только организации досуга для детей-инвалидов, но и их социальную реабилитацию с последующей трудовой и профессиональной интеграции. Для этого специалистами центра реабилитации и социальные службы формируют комплексные системы мер и методик, которые способствуют восстановлению ребенка-инвалида в социальной среде.

2.2 Опрос родителей детей-инвалидов Волгоградской области по методикам реабилитации и социальной работы, проведенной социальными службами.

С целью анализа качества социальной работы с детьми-инвалидами Волгоградской области был проведен опрос родителей детей-инвалидов с 1го августа по 1-е сентября. По итогам опроса можно вывести следующие данные о качестве работы социальных служб по проблемам детей-инвалидов:

Анкетированию подлежало 2720 человек. Собственноручно заполнили анкеты 1770 родителей или законных представителей (64,7%).

Из 1770 детей-инвалидов 1023 мальчика и 747 девочек. В возрасте от 0 до 6 лет — 470 человек, от 7 до 13 лет — 740 детей, от 14 до 18 лет — 560 человек. 1170 детей проживают в полных семьях, 576 детей имеют одного из родителей.

219 детей имеют заболевания органов зрения. 154 ребенка передвигаются только в сопровождении взрослого, 43 — не выходят из дома. 272 ребенка имеют различные нарушения опорно-двигательного аппарата, 79 передвигаются на коляске, 108 — при помощи опорных средств, 85 детей прикованы к постели.

82 ребенка нуждаются в обустройстве жилища пандусом, 31 — подъемным устройством. 141 семье, имеющей ребенка-инвалида, необходимо предоставление жилья по договору социального найма. 69 семьям необходимо проведение ремонта по расширению в доме дверных проемов на кухню, туалет, балкон, ванную комнату, по замене кровли и др.

267 семей высказали нуждаемость в услуге «социальное такси».

1042 семьи (59,2%) не нуждаются в дополнительных технических средствах реабилитации. 221 семье в индивидуальной программе реабилитации не прописаны технические средства, которые им необходимы. Это озвученные книги, кровать с поднимающимся подголовником, инсулиновые помпы, слуховые аппараты, очки, линзы, обувь ортопедическая сложная, лекарства, коляска инвалидная, телефон для незрячих и др. Отдельные ТСР, в которых нуждаются дети, не входят в гарантированный федеральный и региональный перечни (подъемное устройство в ванную, различные тренажеры, автомобиль и др.).

1652 ребенка-инвалида получают услуги в учреждениях социальной защиты и здравоохранения. 73 семьям необходим социальный патронаж.

Анкетирование выявило определенную нуждаемость детей-инвалидов в организации воспитания и образования. 233 детям необходима семейная форма воспитания, 177 пожелали заниматься в массовом детском саду, 23 — необходимы услуги специализированного детского сада для слабослышащих детей в г. Волгограде.

Обучаться в обычном классе общеобразовательной школы пожелали 394 семьи, 147 — в коррекционных классах, 186 детям необходимо обучение в специализированном доме-интернате, 168 детям необходимо обучение на дому, 34 — с использованием дистанционных образовательных технологий. 171 ребенок-инвалид не обучается.

Проведенное анкетирование выявило и ряд других проблем. Многие родители детей-инвалидов в своих анкетах ставили вопросы о необходимости расширения льготного получения медицинских препаратов для детей-инвалидов, об организации их досуга в центрах творчества, о бесплатном обеспечении учебниками для занятий в школе, о сложностях в прохождении перекомиссии в учреждениях МСЭ, о санаторно-курортном лечении в специализированных санаториях. Родителей волнуют вопросы трудоустройства детей-инвалидов, обучающихся или получивших специальное образование.

Заключение

По итогам проведенной работы можно сделать следующие выводы. Социальными службами и специализированными медицинскими центрами реабилитации детей-инвалидов в Волгоградской области, предпринимаются все необходимые меры для организации досуга детей-инвалидов и их реабилитации с целью социальной интеграции в дальнейшем. Анкетирование родителей детей инвалидов выявило текущие проблемы социального плана, которые необходимо решить в ближайшем будущем. Социальная система организации досуга детей-инвалидов функционирует на допустимом и приемлемом уровне, но нуждается в дополнительном финансировании со стороны государства и модернизации методов организации социально культурной деятельности. По факту работы медицинского реабилитационного центра можно сказать, что существующая система реабилитации детей-инвалидов делает все возможное для того чтобы реабилитировать детей-инвалидов, но в большинстве случаев возможна только частичная реабилитация. Данный прогресс становится допустимым при текущем развитии организации досуга детей-инвалидов и принятия комплексной системы мер по их реабилитации.

1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — СПб.: Питер, 2005. — 356 с.

2. Антипьев, Н. В. Социальная защита инвалидов в Российской Федерации: Правовое регулирование: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. / Н. В. Антипьев — Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС.

3. Астраханцева, О. Е. Некоторые пути решения проблем инвалидов в России: Вопросы медико-социальной работы: Сборник статей. /О.Е. Астраханцева. — М.: Социум, 2001. — 114 с.

4. Блинков, Ю.А. Медико-социальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями. / Серия «Учебники, учебные пособия» / Ю. А. Блинков, В. С. Ткаченко, Н. П. Клушина — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 320 с.

5. Борисова, Н. В. Социальная политика в области инклюзивного образования: контекст либерализации и российские реалии / Н. В.

6. Борисова // Журнал исследований социальной политики. 2006. Т.4. № 1. С.103−120.

7. Волгоградский официальный сайт — www.volganet.ru

8. Глушенков, И. Нам работа как воздух нужна / И. Глушенков // Московские новости, 2006. — № 46.

9. Григорьев, С. И. Теория и методология социальной работы. / С. И. Григорьев. — М., 2003. — С.63.

10. Гусева, Н. К. Основы социальной защиты больных и инвалидов в Российской Федерации: Руководство для профессионального образования. / Н. К. Гусева, — Нижний Новгород: Изд-во Нижегородской государственной медицинской академии, 1999. — 508с.

11. Ефимов, А. П. Семейная реабилитация взрослых больных и инвалидов / А. П. Ефимов. — Ниж. Новгород: НГМА, 2006.

12. Закон Волгоградской области от 21.11.202 г. № 757-ОД «Об обеспечении условий жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения в Волгоградской области»

13. Зозуля, Т. В. Комплексная реабилитация инвалидов / Т. В. Зозуля М.: Академия, 2005. — 303 с.

14. Индолев, Л. Н. Жить в коляске / Л. Н. Индолев. М.: Сопричастность, 2001. — 442 с.

15. Информационный портал общественных организаций инвалидов Волгоградской области

16. Качесов, В. А. Основы интенсивной самореабилитации / В. А. Качесов М.: Издательская группа «БДЦ-ПРЕСС», 2007. — 174 с.

17. Классификация и критерии, используемые при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы // Российская газета, № 535 от 21 сентября 2005 г.

18. Концепция федеральной целевой программы «Социальная поддержка инвалидов на 2006;2010 годы» // Российская газета — Федеральный выпуск № 3891 от 5 октября 2005 г.

19. Кулагина, Е. В. Занятость родителей в семьях с детьми-инвалидами / Е. В. Кулагина // Социологические исследования. 2004. — № 6. — С.85−88.

20. Лепихов, М. И. Право и социальная защита населения в России (социальное право). / М. И. Лепихов. — М. Былина, 2000. — 232 с.

21. Мазина, Е. И. Проблемы занятости инвалидов в России / Е. И. Мазина, А. Л. Мазин // Нижегородский медицинский журнал. — 2004. — № 4.? С.129−132. Марков, А. Г. Помощь слепоглухого эксперта

22. Международная номенклатура нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности: Руководство по классификации последствий болезней и причин инвалидности / Рос. акад. мед. наук, НИИ социал. гигиены, экономики и управления здравоохранением им. Н. А. Семашко; [Подгот В. К. Овчаров и др.]. М.: НИИСГЭИУЗ, 1994. — 100 с.

23. Миронов, С. Не милость, а милосердие / С. Миронов // Труд, 22 августа 2006 года

24. Никифоров, М. В. Административный и судебный порядок защиты прав граждан. Научно-практическое пособие для инвалидов / М. В. Никифоров, К. В. Шмелев. — Н. Новгород, 2003. — 64 с.

25. Новости Организации Объединенных Наций

26. Овчаров, В. К. Международная классификация последствий болезней в современном здравоохранении / В. К. Овчаров, Р. К. Игнатьева, В. И. Каграманов // Пробл. соц. гигиены и история медицины. — 1997. — № 2. — С.3−8.

27. Постановление Правительства РФ «О порядке и условиях признания лица инвалидом» от 20.02.2005 г. № 95

28. Романов, П. Политика инвалидности. Социальное гражданство инвалидов в современной России / П. Романов Е. Ярская-Смирнова. М.: Научная книга, 2006.

29. Рытенкова, О. Л. Методические рекомендации по реабилитации инвалидов / О. Л. Рытенкова, Л. А. Седачева, Н. Д. Богомолова и др. — Кемерово: ИНСЭПЗ, 2005. — 30 с.

30. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. / Е. Е. Сапогова — М.: Аспект Пресс, 2004.

31. Свистунова, Е.Г. Медико-социальная реабилитация инвалидов: профессиональные аспекты. / Е. Г. Свистунова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. — 2003.

32. Симаков, А. Инвалиды: социально-экономический портрет. / А. Симаков // Вестник социальной работы. — 2002. — № 2. — С.63 — 64

33. Соколова, Г. А. Права инвалидов в вопросах и ответах / Г. А Соколова. М.: Эксмо, 2007. — 176 с.

34. Социальная работа. / Под общей редакцией проф. В. И. Курбатова. Серия «Учебники, учебные пособия» — г. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 576 с.