Развитие слухового восприятия у глухих детей дошкольного возраста

Введение

Детская глухота была и остается одной из серьезных проблем здоровья населения. Чрезвычайная актуальность проблемы детской тугоухости и глухоты обусловлена тем, что снижение слуха в «доречевом» периоде приводит не только к нарушению речевого общения, но и к нарушению интеллекта и психики ребенка.

По данным статистики ВОЗ в мире насчитывается более 500 млн. людей, состояние слуха которых страдает в той или иной степени. В России число таких больных составляет по различным данным от 15 млн. до 20 млн. человек. В среднем на каждую 1000 родов приходится 1 случай врожденной тугоухости или глухоты. В 70%-85% случаев подобные нарушения расцениваются как генетически обусловленные. Приобретенные нарушения слуха у детей в 75% случаев связаны с острыми отитами, перенесенными в возрасте до 3 лет, а также с негативной экологической ситуацией (Г.А. Таварткиладзе, 2003;2006).

В России сегодня более 600 тысяч детей и подростков, страдающих нарушениями слуха различной степени тяжести. Из общего числа только 150 тысяч детей состоят под диспансерным наблюдением. Значительную часть — 64% - составляют дети и подростки в возрасте от 10 до 18 лет. Число детей-инвалидов по слуху выросло за 2−3 года на 20% (Загорянская М.Е., 2003;2006). Данные российской статистики являются неполными, т.к. отсутствует национальный регистр инвалидов по слуху.

Диагностика нарушений слуха у детей раннего возраста, адаптация таких детей в среду слышащих, возможность помочь им стать полноценными членами общества — сложная задача, требующая участия специалистов различного профиля: врачей, педагогов, психологов, социальных работников и родителей.

Слуховое восприятие — многоуровневый, системный процесс, выполняющий отражательную и регулятивную функции в поведении (Л.С.Выготский, 1982). В онтогенезе на развитие высших форм восприятия, связанных с другими когнитивными процессами, оказывают влияние созревание структур мозга, индивидуальный опыт ребенка, культурный и образовательный уровень социальной среды (Ж.Пиаже, 1969). У слабослышащих и глухих, вследствие сенсорной и общей психической депривации, созревание структур мозга и психических образований может быть замедлено, а индивидуальная деятельность и опыт ребенка — существенно ограничены.

Вследствие этого основой компенсации нарушений перцептивно-когнитивного развития детей является ранняя слуховая диагностика и индивидуальная деятельность ребенка в специально организованной среде обучающих и коррекционных занятий.

Особенности поведения и психологии людей с недостатками слуха впервые привлекли внимание педагогов и врачей-психиатров приблизительно в середине XIX в. В начале XX в. появляются первые собственно психологические исследования. К их числу относится опубликованная в 1911 г. в России работа А. Н. Поросятникова, посвященная изучению особенностей памяти глухонемых школьников. В 20-е г. систематическая разработка проблем специальной психологии (и сурдопсихологии, в частности) проходила под руководством Л. С. Выготского и под влиянием его идей. Его ученики Л. В. Занков и И. М. Соловьев с сотрудниками проводят исследования развития восприятия, памяти, мышления и речи детей с нарушениями слуха. Результаты этих исследований были обобщены в первой монографии по сурдопсихологии «Очерки психологии глухонемого ребенка», вышедшей в 1940 г.

В дальнейшем исследования в области сурдопсихологии продолжались под руководством И. М. Соловьева. На разных этапах становления сурдопсихологии большой вклад в ее развитие внесли такие ученые, как А. П. Гозова, Г. Л. Выгодская, Н. Г. Морозова, М. М. Нудельман, В. Г. Петрова, Т. В. Розанова, Л. И. Тигранова, Ж. И. Шиф и другие.

Вместе с тем проблема формирования слухового восприятия у глухих детей дошкольного возраста недостаточно разработана в психолого-педагогической литературе.

Цель работы — изучение особенностей развития слухового восприятия у глухих детей дошкольного возраста.

Объект исследования — слуховое восприятие глухих детей.

Предмет исследования — коррекционная работа по развитию слухового восприятия глухих детей дошкольного возраста.

Задачи работы:

1. Изучить роль слуха в развитии ребенка.

2. Рассмотреть особенности психического развития глухих детей дошкольного возраста.

3. Выделить цели и задачи развития слухового восприятия глухих детей дошкольного возраста.

4. Рассмотреть методики диагностики слухового восприятия глухих детей дошкольного возраста.

5. Изучить средства коррекции слухового восприятия глухих детей дошкольного возраста.