Архитектурно-типологическая структура зданий специализированных школ

Введение

Дети — наше будущее. И это будущее зависит от того, как мы воспитаем наших детей, какие ценности заложим в раннем возрасте. Школа является отличной базой, для формирования ребёнка, как личности. Именно в школе происходит рост и развитие человека. Ступенька за ступенькой, приобретая навыки и опыт, ребёнок становится полноправной единицей общества.

Главным признаком классификации общеобразовательных школ является их назначение. По этому принципу они подразделяются на три типа: начальные, неполные средние и средние. Основным типом общеобразовательных школ являются одиннадцатилетние школы дающие учащимся полное среднее образование.

Кроме обычных общеобразовательных школ существуют так же школы продлённого дня, в которых весь контингент учащихся или отдельные группы школьников находятся под наблюдением педагогов в течении всего дня.

Одной из разновидностей одиннадцатилетних школ являются специальные школысредние общеобразовательные учебные заведения, имеющие определённый уклон, дающие повышенный уровень образования в какой-либо области: иностранного языка, математики, физики, биологии, литературы, искусства, спорта и т. д.

Проектируемая мною школа будет со спортивным уклоном.

Ни что не воспитывает силу воли, не укрепляет здоровье, не учит дружбе, как спорт. В современной жизни необходимо проектирование и строительство школ со спортивным уклоном. Это необходимо для того, чтобы дети приобщались к здоровому образу жизни с ранних лет.

Школа должна быть удобно расположена в пределах зоны обслуживания контингента учащихся, а также относительно трасс общественного транспорта. Пути, ведущие к школе, должны быть безопасными для пешеходного движения.

На генеральном плане общеобразовательных учебных заведений рекомендуется создавать следующие планировочные зоны:

учебная зона;

учебно-опытная зона;

физкультурно-оздоровительная зона, которая может делиться на спортивнозрелищную и физкультурно-тренировочную с оздоровительными компонентами;

оздоровительно-парковая и экологическая зона, куда могут быть включены ботанические и зоосады, экологические тропы здоровья, водно-оздоровительные сооружения;

зона профильных занятий и мероприятий;

жилая зона интерната учащихся, воспитателей и преподавателей (при необходимости);

зона инженерно-технического и хозяйственного обслуживания учебного комплекса с мастерскими, складами, прачечными, эксплуатационно-хозяйственными подразделениями.

Основные задачи школы — обучение детей и формирование многогранной личности каждого ребёнка. Для решения этих задач необходимо создать среду жизнедеятельности школьников, которая бы позволила:

— углубить изучение основных предметов, внедрить современные технические средства обучения.

— использовать методы и приёмы ведения занятий. Расширить и углубить Взаимодействие школы с социальной средой.

Идея школы со спортивным уклоном спортивный зона школа панировочный Моя идея состоит в том, чтобы создать проект школы со спортивным уклоном, в которой будет запроектирован спортивный комплекс, а так же большое количество спортивных площадок для занятий на свежем воздухе. Этим комплексом смогут пользоваться не только учащиеся, но и жители микрорайона (рис.1).

Проектируемая школа будет располагаться в г. п. Бешенковичи на ул. Молодёжной. В данный момент на заданной территории располагается средняя школа № 1 (рис.2).

Эта общеобразовательная школа, однако в ней существуют спортивные залы, классы для занятия аэробикой и фитнесом, лечебной физкультурой и тренажёрный зал.

Школа проектируется на 11 классов. Процесс обучения будет происходить в одну дневную смену. Классы состоят из одной параллели. С 1 по 4 класс параллель по 20 человек, с 5 по 11 класс параллель по 25 человек. Общее количество учащихся в школе составит 255 человек.

Решение генерального плана школы Школьная сеть в городе организуется по принципу равномерного рассредоточенного расположения школ в пределах обслуживаемых ими микрорайонов, а на межмагистральных территорияхна ровном удалении от границы микрорайона, смежно с микрорайонным садиков.

Школьные здание по своей сути является уникальным многофункциональным сооружением для любого населенного пункта, будь то крупный город или посёлок. В сельских населённых пунктах школы, наряду с другими общественными зданиями, формируют неповторимый облик центральной части и центры микрорайонов.

Сельские школы, обслуживающие несколько населённых пунктов, следует располагать в местах, обеспеченных наиболее удобными транспортными связями, в геометрическом центре зоны обслуживания, вдали от производственных построек, смежно с зелёными массивами.

Г. п. Бешенковичи делится на 3 микрорайона, в каждом из которых есть школы. Проектируемая школа будет располагаться в мимкрорайоне Молодёжный. Рядом со школой расположен детский сад № 6.В 50 метрах от школы проходит главная улица посёлка.(рис.3).

Функциональные зоны пришкольных участков На генеральном плане общеобразовательных учебных заведений рекомендуется создавать следующие планировочнофункциональные зоны:

· учебная зона;

· учебно-опытная зона;

· физкультурно-оздоровительная зона, которая может делиться на спортивно-зрелищную и физкультурно-тренировочную с оздоровительными компонентами;

· оздоровительно-парковая и экологическая зона, куда могут быть включены ботанические и зоосады, экологические тропы здоровья, водно-оздоровительные сооружения;

· зона профильных занятий и мероприятий;

· зона инженерно-технического и хозяйственного обслуживания учебного комплекса с мастерскими, складами, прачечными, эксплуатационно-хозяйственными подразделениями.

Не допускается размещение спортивной зоны со стороны окон учебных помещений. Площадки для игр с мячом и метания спортивных снарядов следует располагать на расстоянии не менее 25 метров от окон здания. На спортивно-игровых площадках предусматривается твердое покрытие, на футбольном поле — травяной покров.

При разработке генерального плана необходимо реализовать 2 основных принципа:

· создание подъездных путей, изоляцию территории от транспортных городских и междугородних магистралей;

· организацию транспортного движения на территории учебного комплекса при разделении с пешеходными потоками, обеспечивающими основные связи между отдельными объектами комплекса.

Размер участка общеобразовательного учреждения (с учетом площади застройки здания) определяется из расчета не менее 18 м кв. на одного учащегося (в одну смену).

Территория участка огораживается по периметру забором высотой не менее 1.5 м, и вдоль участка предусматриваются зеленые насаждения.

Функционально-планировочное решение школы Функционально-планировочные решения школы должны учитывать разделение здания на «закрытую» и «открытую» зоны.

В состав «закрытой» зоны включаются:

— помещения для детей дошкольного возраста;

— учебные помещения НШ, БШ и СШ;

В состав «открытой» зоны допускается включать:

— помещения для трудового обучения и профессиональной ориентации;

— учебно-спортивный зал;

— плавательный бассейн;

— тир, вспомогательные помещения для лыжной подготовки;

— помещения для медицинского обслуживания;

— информационно-технический центр;

— общешкольный центр;

— помещения для эстетического воспитания и кружковой работы;

— помещения административно-хозяйственного и вспомогательного назначения;

— пищеблок.

Состав помещений «открытой» зоны школы в конкретных случаях проектирования определяется с учетом возможности использования школьниками существующих в населенном пункте объектов обслуживания (бассейны, спортивные и концертные залы и др.).

На рис. изображена схема взаимосвязей помещений отдельных блоков школ: А-группа помещений начальных классов; Б — группа учебных помещений средних и старших классов.

Рисунок — Схема взаимосвязей помещений отдельных от блоков школ Рисунок — Схема взаимосвязей блока учебноспортивных залов школы Так как проектируемая школа со спортивным уклоном огромное значение имеет функциональное решение спортивного блока.

Объемно-планировочное решение здания Архитектурно-типологическая структура зданий специализированных школ должна включать следующие группы помещений:

· учебные и учебно-вспомогательные помещения для реализации обязательной общеобразовательной программы;

· учебные и учебно-вспомогательные помещения для реализации профильных программ образования;

· общешкольный центр;

· информационно-технический центр;

· помещения для медицинского обслуживания;

· пищеблок;

· помещения административно-хозяйственного и вспомогательного назначения.

Этажность здания школы не должна превышать трех этажей. Допускается в условиях плотной застройки городов строительство школ высотой 4 этажа. На четвертом этаже не допускается размещать помещения начальных классов, а остальных учебных помещений должно быть не более 25%.

Высота надземных этажей здания должна быть не менее 3,3 м (от пола до пола вышележащего этажа). Высота зрительного и спортивного залов, кабинетов информатики и вычислительной техники, лекционной аудитории принимается согласно техническим требованиям. Помещения специализированных общеобразовательных школ должны размещаться в надземном этаже.

В подвальных этажах допускается размещать: кинофотолаборатории; радиоузлы; книгохранилище; стрелковые тиры; ремонтные мастерские; кладовые и складские помещения; вестибюль с гардеробом при устройстве выхода из него наружу через первый этаж; гардеробные, уборные, умывальные, душевые; раздевальные; для кондиционирования воздуха; машинные отделения лифтов.

В цокольном этаже, пол которого расположен ниже уровня планировочной отметки земли не более чем на 1,2 м. Возможно, размещать помещения, которые допускается располагать в подвалах, а также ряд административных помещений, бассейны, помещения для игры в настольный теннис, помещения копировально-множительной техники.

В зданиях специализированных общеобразовательных школ следует, как правило, предусматривать одну входную группу помещений. Планировочное решение здания должно обеспечивать удобную связь всех помещений с входной группой и независимую от других групп эксплуатацию профильного блока помещений. Планировочное и конструктивное решение здания должно обеспечивать необходимую звукоизоляцию блока помещений музыкального, хореографического и театрального отделений, спортивных залов и др.

В случае организации профильного блока по принципу «открытой» системы для обслуживания школьников, не являющихся учащимися данной школы, в профильный блок помещений предусматривается отдельный вход (входы) и вестибюль для внешних посетителей.

Объемно-панировочные и конструктивные решения зданий специализированных общеобразовательных школ должны разрабатываться с учетом перспективного развития объекта. В связи с этим важно, чтобы в основу объемно-планировочного решения был заложен принцип трансформативности, обеспечивающий возможность дальнейшего совершенствования и развития функционально-планировочной структуры.

Взаимное расположение отдельных групп помещений должно обеспечивать удобную функциональную связь между собой и зонами участка, создание оптимальных условий для организации учебного процесса и отдыха. Учебные помещения должны быть изолированы от учебно-производственных мастерских, спортивных и актовых залов, помещений пищеблока, отдельных профильных блоков.

Спортивные залы и помещения не допускается размещать над учебными помещениями.

Ширину коридоров зданиях с учебными помещениями и переходах между зданиями следует принимать от 2,2 до 2,6 м. Коридоры шириной более 2,8 м допускается использовать в качестве рекреаций. Ширина остальных коридоров должна быть не менее 1,4 м.

При наличии на этажах, выше первого, помещений, предназначенных для постоянного пребывания инвалидов, пользующихся креслами-колясками, в здании следует предусматривать пассажирский лифт, кабина которого должна иметь размеры не менее: ширина — 1,1 м, глубина — 2,1 м.

Ориентация помещений общеобразовательных учреждений по сторонам горизонта приведена в таблице 1.

Таблица 1.

Зарубежные примеры школ. Анализ примеров.

Gerrit Rietveld College.

Gerrit Rietveld College находится в Нидерландах. Новый корпус состоит из общеобразовательной школы, спортивных сооружений на 1200 учеников и небольшой части социальных и коммерческих объектов для окрёстных жителей. Планировка школы достаточно проста, но школы выглядит эффектно за счёт фактуры фасадных материалов.

Эта школа вызывает интерес тем, что в ней большое количество спортивных помещений, как и в проектируемой школе, а так же можно перенять идею решения фасадов.

Рисунок Saunalahti School в Финляндии Школа площадью 10 500 м². Общеобразовательня школа с новыми способами обучения искусства и физической культуры. Учебные классы и помещения, где дети будут проводить много времени старались сделать с открытыми стеклянными стенами. Гимнастические помещения, спортивные площадки используются всеми жителями окрестностей.

Эта школа, так же как и проектируемая предусматривает спортивный комплекс, а так же привлекает внимание стеклянное решение фасадов.

Рисунок Школа Эвилин Грейс Школа Эвилин Грейспроект известного архитектора Захи Хадид. Архитектор нестандартно решила проблему пространства специализированной спортивной школы. В комплекс входят разнообразные спортивные сооружения и несколько открытых стадионов. Весь комплекс состоит из 4 отдельных школ. Уникальный проект подходит под специфику проектируемой школы. Особое внимание обращается на решение фасадов.

Комиссия отметила, что школа — «пример гармоничной архитектуры и комфортной учебной среды». Отмечено, что данный проект масштабный. В нём умело решена инсоляция здания, а архитектура содержит атмосферу, влияющую положительно на детскую и подростковую психику.

Школа находится в зеленом пригороде Торонто. Здание школы состоит из двух параллельных плашек. Одна — административная, спортивная и развлекательная, обращенная к улице «деловая часть». Вторая — скрытая, защищенная от шума и открытая к солнцу «учебная часть» здания. Последняя плашка изогнута посередине, что создает обращенные к природе и свету дворики. Зонально — это начальная и старшая школа. Соединяются «деловая» и «учебная» части переходом с большой, светлой библиотекой.

Данная школа рассматривается, как пример гармоничной архитектуры и комфортабельной среды, для проектируемой школы.

Рисунок St Kevin’s College в Мельбурне Австралия Пристройка нового корпуса для музыкального образования, примыкающая к большому залу в существующем кампусе колледжа.

Ограничение жилых помещений на западе и востоке даёт возможность для визуального объёма и масштаба общественной части. Со стороны главной улицы была сделана галерея для неформальных выступлений .В корпусе есть помещения не только для больших концертов, но и для индивидуальной, и групповой практики.

С этого проекта следует подчеркнуть решение входной зоны, так как оно является гармоничным, красивым и интересным.

Заключение

Мой проект основан на концепции общеобразовательной школы, однако он включает в себя высокоразвитый спортивный комплекс. В моём проекте сделан упор на развитие здоровой молодёжи. На мой взгляд, в современной жизни именно это фактор имеет очень важное значение.

Будущая школа имеет динамичный и оригинальный вид. Пластика плана позволяет грамотно и эстетично расположить все помещения. Решение фасадов из железобетона и стекла с декоративными элементами, позволит школе вписаться в окружающую застройку. Каркасная конструктивная система обеспечит быстрое строительство здания.

1. СТКП 45−3,02−1-2004*.

2. Архитектурное проектирование общественных зданий. Учебное пособие. — М.; Стройиздат, 1985. — С. 379−389.

3. СНиП 2.08.02−89 Общественные здания и сооружения.

4. Пособие П2−2000 кСНиП 2.08.02−89 Проектирование спортивных и физкультурно-оздоровительных зданий, сооружений и помещений.

5. Закон Республики Беларусь «Об образовании».

.ur.