В российской педагогической науке на стыке XX — XXI столетий появилось новое направление — гендерология, наука, занимающаяся рассмотрением социального взаимодействия между представителями мужского и женского полов, основанных на межполовой социальной предрасположенности.
Понятие «гендер» было заимствовано отечественными исследователями у зарубежных коллег в 1980 году. Современная наука различает термины «пол» и «гендер» (gender). Первое использовалось для обозначения анатомо — физиологических особенностей людей. При помощи этих особенностей все человеческие существа делятся на мужчин и женщин. Но кроме биологических отличий между полами существуют также разделение их социальных ролей, различия в поведении и эмоциональных характеристиках. Для обозначения социального взаимодействия мужчин и женщин и было заимствовано английское слово «гендер».
Гендерный подход — объективный родовой признак политической культуры, свойственной активной представительной демократии, суть которого — учет интересов обоих социально — половых групп общества. Суть данного подхода состоит в том, чтобы найти специальные меры для достижения гендерного равенства. Явления, которые происходят в обществе, по-разному влияют на женское и мужское население, вызывая разные их реакции. Осознание этого и есть гендерный подход.
Гендерный подход интенсивно внедряется в образование. Это происходит по двум направлениям: одно из них — высшие учебные заведения, а второе — общеобразовательные школы, лицеи, гимназии, учреждения начального и среднего профессионального образования.
Целью гендерного подхода в образовании является деконструкция традиционных культурных ограничений развития потенциала личности в зависимости от пола и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, что требует не просто изменения, но разработки новых способов научения, отличных по качеству, способам организации учебного процесса и темпам от традиционных.
Гендерный подход в здравоохранении — это учет гендерных различий при анализе системы здравоохранения и формировании политики в области охраны здоровья населения.
Основной вопрос, который встаёт при изучении гендерных дифференциаций здоровья, состоит в том, являются ли они биологически (или генетически) детерминируемыми, или формируются культурой и окружающей средой. Однозначный ответ на этот вопрос пока не найден
Целью данной работы является рассмотрение гендерного подхода к образованию и здравоохранению.
Поставленная цель достигается посредствам решения следующих задач:
1.Ознакомиться с гендерным подходом к образованию;
2. Изучение гендерного подхода к здравоохранению.
