Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Пример родителей как фактор профессионального самоопределения подростков: позитивное и негативное влияние

Дипломная: Пример родителей как фактор профессионального самоопределения подростков: позитивное и негативное влияние
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В психологии проблема профессионального самоопределения освещена в трудах Б. С. Братуся, С. М. Ениколопова, Л. Ю. Ивановой, А. А. Налчаджяна, Н. О. Ратиновой, А. О. Реана, Т. Г. Румянцевой, И. О. Фурманова, О. В. Хренникова. В частности, в исследовании подросткового возраста научными работниками полученные данные относительно особенностей возрастной динамики (А.О.Реан, Л.Н.Семенюк), половых… Читать ещё >

Пример родителей как фактор профессионального самоопределения подростков: позитивное и негативное влияние (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Анализ проблемы влияния примера родителей на профессиональное самоопределение подростковв психологической литературе
    • 1. 1. Сущность и понятие профессионального самоопределения
    • 1. 2. Психологические особенности подросткового возраста
    • 1. 3. Значение фактора опыта родителей для развития подростков
    • 1. 4. Влияние примера родителей на профессиональное самоопределение подростков
  • Выводы
  • 2. Эмпирическое исследование влияния примера родителей на профессиональное самоопределение подростков
    • 2. 1. Цель, задачи и объект исследования
    • 2. 2. Эмпирические методы исследования
    • 2. 3. Результаты исследования
    • 2. 4. Обсуждение результатов исследования
  • Выводы
  • Заключение
  • Библиография
  • Приложения

Актуальность исследования. Подростковый возраст имеет особенное значение для развития личного «Я» человека, поскольку в этот период происходит становление нового уровня самосознания, изменение представления о себе. Эти противоречия проявляются в максимализме подростков, в их склонности оценивать личность по отдельным поступкам, в некритическом усвоении групповых моральных норм подростковой среды и их негативизме по отношению к тем правилам, что декларируют взрослые. Вместе с тем, в подростковом возрасте важная ни сколько сама по себе возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признаний окружающими взрослыми этой возможности и принципиального равенства подростков с взрослыми. При этом подростки продолжают ожидать от взрослых помощи, защиты и т. п.

Указанное противоречие усложняет отношения подростков с взрослыми: подростки не просто обесценивают требования и оценки взрослых, но и слишком болезненно реагируют на них, поскольку претендуют на признание и одобрение (И.С.Кон, Л. Ф. Обухова, Л.И.Божович). Неадекватная эмоционально-негативная реакция подростков на воспитательные влияния взрослых смущает родителей и учителей, стимулирует их к усилению воспитательных мероприятий, что часто приводит к возникновению взаимного неудовлетворения и углублению конфликта.

В психологии проблема профессионального самоопределения освещена в трудах Б. С. Братуся, С. М. Ениколопова, Л. Ю. Ивановой, А. А. Налчаджяна, Н. О. Ратиновой, А. О. Реана, Т. Г. Румянцевой, И. О. Фурманова, О. В. Хренникова. В частности, в исследовании подросткового возраста научными работниками полученные данные относительно особенностей возрастной динамики (А.О.Реан, Л.Н.Семенюк), половых отличий (И.О.Фурманов, Л.Н.Семенюк); определенное действие макросоциальных факторов, семьи на профессиональное самоопределение (Н.В.Аликина, О. Б. Бовт, А. О. Реан, Л.Н.Семенюк). Однако, остаются недостаточно разработанными вопросы влияния примера родителей как фактора профессионального самоопределения подростков.

Выбор подросткового возраста в исследовании обусловлен тем, что именно в этот период происходит активное формирование личности человека, происходит формирование такого новообразование, как чувство взрослости. Следовательно, социальная значимость проблемы и недостаточное ее изучение в плане особенностей проявления и возможностей коррекции в подростковом возрасте обусловили выбор темы нашего исследования: «Пример родителей как фактор профессионального самоопределения подростков: позитивное и негативное влияние».

Объект исследования — профессиональное самоопределение.

Предмет исследования — психологические особенности влияния примера родителей на профессиональное самоопределение подростков.

Цель исследования — раскрыть позитивные и негативные стороны влияния примера родителей на профессиональное самоопределение подростков.

Гипотеза исследования заключается в том, что негативные аспекты профессионального самоопределения подростков (неправильное направление профессионального самоопределение, нарушение мотивации к выбору профессии) следуют из негативного примера родителей, а позитивный пример родителей в свою очередь способствует профессиональному самоопределению подростков.

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза обусловили следующие задачи нашей работы:

1. Определить общие психологические особенности подросткового возраста.

2. Рассмотреть особенности отношений детско-родительских отношений в подростковом возрасте.

3. Проанализировать понятие и сущность профессионального самоопределения.

4. Изучить особенности влияния родителей на формирование профессионального самоопределения подростков.

5. Провести эмпирическое исследование профессионального самоопределения подростков.

Теоретико-методологической основой исследования является: принцип системного подхода в исследовании личности (Б.Г.Ананьев, Б. Ф. Ломов, С. Д. Максименко, О. В. Скрипченко и др.); научные положения отечественной психологии о закономерностях процесса формирования личности (Л.И.Божович, Л. С. Выготский, Т. В. Говорун, Г. С. Костюк, О. М. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), проявления кризиса в подростковом возрасте (Л.И.Божович, И. С. Булах, Г. С. Костюк, А. В. Мудрик, М. С. Неймарк, Ф. Райс, Х. Ремшмидт, В. Г. Степанов, Т. М. Титаренко, Д. И. Фельдштейн, Е. Эриксон, но др.); принцип актуализации личностного потенциала как детерминанты развития личности (К.А.Абульханова-Славская, И. Д. Бех, А. Маслоу, Ю. О. Приходько, К. Роджерс).

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.Е. Психическая регуляция нравственно-делового общения подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2001. — 29 с.
  2. Г. С. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности подростков . — Вопросы психологии, 2005, № 6, с. 38−45.
  3. В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. — 2-е изд., перераб. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2008. — 379 с.
  4. Активные методы профориентации и проблема самостоятельности профессионального самоопределения школьников (сборник игровых методик для профориентационной работы) Сост. В. И. Власюк — Тверь: Окно- 2008. — 319 с.
  5. Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — М.: ЮНИТИ, 2009. — 298 с.
  6. Анализ семейных отношений у подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозоподобных состояниях: Метод. рек. / Сост.: Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. — Обнинск: Б.и., 2002. — 22 с.
  7. Н.А., Рыбачук Е. И. Профориентация. Учебно-методическое пособие.- Славянск: Полипресс, 2005. — 280 с.
  8. Л.П. Педагогические условия повышения эффективности профессиональной ориентации учащихся. — Томск: Власа, 2000. — 190 с.
  9. Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей /Пер. с англ. А. Б. Орлова. — М.: Просвещение, 2010. — 224 с.
  10. М.А. Азбука профориентации: Как молодому человеку преуспеть на рынке труда? / Под ред. Д. С. Чернейко, В. B. Климовского. Изд. 4-е испр. и дополн. — СПб.: «Литера плюс». 2007. — 411 с.
  11. М.С. Особенности профессиональной консультации подростков // Вопросы психологии.-2004.-№ 6.-С.60−63
  12. М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема// Вопр. психологии. — 1998 — № 2 — с. 25−30.
  13. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.- К.: Джерело, 2008. — 326 с.
  14. А. Системная семейная психотерапия. — СПб.: «Литера-плюс», 2008. — 468 с.
  15. Л.И., Горьковая И. А., Ромицына Е. Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. Учеб.пособие. — СПб.: «Литера-плюс», 2004. — 316 с.
  16. Л.С. Психология. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. — 511 с.
  17. В.И. Изучение личности школьника в связи с выбором профессии.- М.: ЭКСМО — Пресс, 2009. — 276 с.
  18. Ф.И. Психологические особенности трудовой деятельности старших школьников //Вопросы психологии.-2003.- № 6.-С.28−34
  19. Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2006. — 512 с.
  20. Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие) /Пер. с франц. — М.: Педагогика, 2009. — 176 с.
  21. Е.А. Как выбирать профессию. — М.: ЮНИТИ, 2000. — 465 с.
  22. Климов Е. А Психология профессионального самоопределения. — М.: ЮНИТИ, 2004. — 376 с.
  23. Г. И., Харченко В. Д. Психологические особенности недисциплинированности подростков . — Вопросы психологии, 2001, № 6, с. 138−144
  24. И.Ю. Возрастная психология. — М.: «УРАО», 2008. -578 с.
  25. Н. Педагогические условия развития способности к самоопределению у старшеклассников // Развитие личности. — 2009. — № 1. — С. 12−15.
  26. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.:Наука, 2004. — 490 с.
  27. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. / Отв.ред. А. Р. Кудряшов. — Петрозаводск: Дафна, 2002. — 396 с.
  28. А.К. Психология профессионализма. — М.: ЭКСМО, 2006. — 187 с.
  29. В.С. Возрастная психология. — М.: Инфра, 2008. — 248 с.
  30. Р.В. Справочная книга школьного психолога. — М.: Наука, 2009. -322 с.
  31. Подросток и семья: Хрестоматия / Сост. Райгородский Д. Я. — Самара: БАХРАХ, 2009. — 656 с.
  32. К.Н. Психология возрастных кризисов — М.: Академия, 2000. — 184 с.
  33. А.В. Психологическое консультирование в профессиональной ориентации. Мн., 2009. — 232 с.
  34. Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — Воронеж: Литера, 2002. — 421 с.
  35. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся /Сост. А. М. Кухарчук, Е. Л. Седова, В. В. Лях / Мн., 2008. — 421 с.
  36. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред.И. В. Дубровиной. — Екатеринбург: Пресс, 2000. — 128 с.
  37. Психология подростка, под редакцией А. А. Реана.- М.: Олма-Пресс, 2003. — 432 с.
  38. Г. В. Секреты выбора профессии. — М.: ЭКСМО — Пресс, 2006. — 80 с.
  39. М.А. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы . — Вопросы психологии, 2006, № 3, с. 35−44.
  40. Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Пер. с нем. — М.: Мир, 1994. — 320 с.
  41. Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. — СПб., «Питер», 2003. — 464 с.
  42. Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками . — Вопросы психологии, 2005, № 5, с. 61−71
  43. Е.Т., Чеснова И. Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей . — Вопросы психологии, 2006, № 2, с. 110−117.
  44. Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка //Вопросы психологии.-2003.- № 1.-С.33−42
  45. Г. А. Психология саморазвития: задачи для подростков и их педагогов. — М.: ЮНИТИ, 2004. — 344 с.
  46. А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. — М.: Педагогика, 2009. — 284 с.
  47. Г. М. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте: Автореферат. СПб.: Питер, 2009. — 145 с.
  48. И.П. Развитие интересов в старшем подростковом возрасте . — Вопросы психологии, 2006, № 6, с. 23−28
  49. Г. В. Организация и психология управления персоналом. — К.:МАУП, 2006. — 432 с.
  50. Энциклопедия для детей. Выбор профессии / под ред. Е. Ананьевой, В. Белоусовой. М.: Аванта, 2003. — 310 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!