Связь самооценки и тревожности в дошкольном возрасте

Введение

Среди наиболее актуальных проблем современной психологии одно из главных мест занимает состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожности.

В настоящее время не существует единой точки зрения на причины, лежащие в основе формирования данного явления. Согласно работам представителей динамического подхода и отечественных психологов, истоки тревожности, как устойчивого свойства личности, лежат в детстве индивида. Решающим периодом, по мнению Л. И. Божович, А. В. Захарова, М. И. Лисиной А.М. Прихожана, является дошкольный возраст. Поступление ребенка в школу становится причиной повышения его ответственности, изменения социального статуса, представлений о себе, что, по мнению А. М. Прихожана, в ряде случаев приводит к повышению уровня тревожности.

Цель работы заключается в выявлении особенностей проявления самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста.

Объектом исследования является личность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования — особенности проявления самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования. В основу исследования легло предположение о том, что существует определенная зависимость между особенностями проявления самооценки у детей дошкольного возраста и тревожностью.

Задачи:

1. На основе теоретического анализа, определить основные теоретические подходы к проблеме развития самооценки и тревожности зарубежной и отечественной психологии, охарактеризовать сущность понятий самооценки и тревожности. Отметить особенности их проявлений у детей дошкольного возраста.

2. Подобрать и применить комплекс методик для исследования самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста.

3. Осуществить эмпирическое исследование по выявлению и изучению особенностей проявления самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста.

Исследовательская часть работы представлена в виде проведенного опроса. Анкетирование было направленно на изучение состояния тревожности и самооценки у дошкольников. Основным методом экспериментального исследования явился констатирующий эксперимент.

Методики исследования:

Для исследования самооценки в работе использовали методику исследования самооценки «Лесенка» и «Смешные человечки». Для определения тревожности дошкольников в исследовании ориентировались на результаты методик: «Шкала ситуативной тревожности», «Шкала личной тревожности» по исследованию тревожности автора Ч. Д. Спилбергера, адаптированного Ю. Л. Ханиным и исследование уровня тревожности у детей от 3 до 7 лет.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Библиографический список включает наименования литературных источников. В первой главе приводится характеристика самооценки и тревожности как психологических понятий. Вторая глава посвящена методологической основе проведенного исследования. Результаты исследования и выводы описаны в третьей главе данной работы.

База исследования. В данном исследовании приняло участие 20 детей дошкольного возраста в возрасте от 4 до 5 лет.