Работа над усвоением лексического значения слов

Актуальность темы

исследования.

Вопрос по усвоению лексического значения слов для современного школьника сегодня так же очень актуален. В условиях научного прогресса в обиход входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому важнейшей задачей учителя на уроках русского языка является работа над обогащением и уточнением словарного запаса школьников: чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми, как в устной, так и в письменной форме.

Этот вопрос всегда привлекал внимание методистов и учителей русского языка. Так, Ф. И. Буслаев (1844) рекомендовал учителям родного языка «развивать в дитяти врожденный дар слова». И. И. Срезневский (1860) советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестным их памяти и непонятным их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений. К. Д. Ушинский писал, что нужно «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа» [Ушинский, 1974].

Каждый учитель начальной школы должен организовать работу на уроках русского языка так, чтобы ребенок в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь.

Проблема исследования — младшие школьники испытывают затруднения при усвоении лексических значений новых слов.

Цель исследования — выявить и апробировать приемы работы по усвоению лексических значений слов на тему «Спорт» младшими школьниками.

Объект исследования — развитие речи учащихся, обогащение их лексического запаса на уроках русского языка.

Предмет исследования — работа над лексическими значениями слов на тему «Спорт».

Гипотеза исследования: работа по обогащению лексического запаса учащихся начальных классов на основе использования лексических единиц по теме «Спорт» будет более эффективной при следующих условиях:

— создание методической системы, учитывающей психологические закономерности обогащения лексического запаса младших школьников;

— использование специальной системы упражнений и методических приемов, позволяющих эффективно решать задачи обогащения словарного запаса, воспитывающих внимание к слову, многообразию его значений и функций;

— соблюдение в системе упражнений поэтапности работы.

Для достижения цели и реализации рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи:

1) раскрыть значение изучения лексики в курсе русского языка в школе;

2) охарактеризовать психолингвистические и методические основы обогащения словарного запаса младших школьников;

3) провести анализ электронного учебного пособия и учебника русского языка для 2 класса Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной.

4) выявить приемы усвоения лексических значений слов, в том числе апробировать их эффективность в ходе опытно — экспериментального обучения во втором классе.

Методы исследования:

1. Анализ методической лингвистической, учебной литературы.

2. Эксперимент;

3. Анализ письменных работ учащихся.

Методологическую основу работы составили исследования по лингвистическим проблемам обогащения лексического запаса (В.В. Виноградов, Л. П. Демиденко, Н. П. Денисов, А. В. Калинин, Э. В. Кузнецова, А. А. Реформатский, А. Е. Супрун, М. И. Фомина, Н. М. Шанский, Д.Н. Шмелев), психологическим основам теории речевой деятельности и психофизиологическим механизмам обогащения лексического запаса (М.К, Акимов, Л. С. Выготский, П. Я, Гальперин, А. Н. Гвоздев, В. В. Давыдов, П. И. Жинкин, А. З. Зак, Л. Ф. Обухова, Ж. Пиаже, Д. Б. Эльконин, Э.Г. Эриксон), проблемам методики преподавания русского языка (Ю.К. Бабанский, М. Т. Баранов, З. У. Блягоз, А. И. Власенков, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. С. Рождественский, А. В. Текучев, М.Х. Шхапацева).

Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенная методика позволит наиболее полно использовать возможности урока для обогащения лексического запаса младших школьников. Практический материал исследования (фрагмент уроков) по усвоению лексических значений слов спортивной тематики может быть использован учителями начальных классов в практике работы, а также студентами факультета ПиМНО — в ходе прохождения педагогической практики.

Экспериментальная база исследования: опытно — экспериментальное обучение проводилось на базе 2 класса Шарыповской начальной общеобразовательной школы № 11.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений Приложение 1 включает в себя диагностический срез на этапе констатирующего эксперимента.

В Приложение 2 представлены фрагменты уроков.

Приложение 3 включает в себя диагностический срез на заключительном этапе эксперимента