Введение. 
Технология реализации игры в учебно-воспитательном процессе мини-центра

Совершенствование дошкольного образования позволяет вновь обратиться к преобразованию различных форм педагогического процесса, направляет на поиск функциональных форм взаимодействия и внедрение инновационных технологий обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Инновационные процессы дошкольного образования реализовываются на основе личностно-ориентированного подхода, в рамках которого проходит социализация и развитие ребенка с учетом его индивидуальных качеств и способностей.

Современные педагогические технологии обусловливают содержание дошкольного образования, организацию развивающей среды ДОУ, структуру Методика разностороннего воспитания дошкольников в настоящее время становиться как никогда актуальной: создаются программы, совершенствуются методы, разрабатываются различные подходы к содержанию и формам работы с детьми с учетом специфических природных и социальных условий большой страны. Творческим поиском методов работы с детьми, которые позволят сформировать у них начальные понятия, заняты исследователи и практики. К числу таких методов можно отнести игру, в которой будут заняты и родители детей. Общая культура мам и пап также будет совершенствоваться, если в детских учреждениях, которые посещают их дети, проводится педагогическое занятие с родителями [1].

Самыми многообразными играми (компьютерными, спортивными, телевизионными) увлекаются сейчас многие. В системе профессиональной подготовки нередко применяются деловые игры. Игровыми приемами оснащены многие радио и телепередачи для взрослых (примером может служить программа для взрослых «Тушите свет» — аналог «Спокойной ночи малыши»). Игра привлекает всех — она вызывает интерес к содержанию, заряжает позитивными эмоциями, улучшает настроение. Тем более игра потребна в системе дошкольного воспитания — ведь она является основой любой деятельности ребенка этого периода жизни.

Д.Б. Элькониным раскрыта социальная природа и механизм становления сюжетно-ролевой игры в онтогенетическом развитии ребенка и установлена взаимосвязь между игровой деятельностью и психическим развитием дошкольников, ее позитивное влияние на интеллектуальное и нравственно-волевое развитие. По мнению Д. Б. Эльконина и А. В. Запорожца, многие аспекты игровой деятельности дошкольников до сих пор не исследованы, не обнаружены возможности ее использования в воспитании детей [2]. дошкольный образовательный дидактический игра В данной работе предпринимается попытка рассмотрения и исследования активизации познавательной деятельности дошкольников посредством использования дидактических игр выступающее как условие успешности обучения.

Источники исследования: монографии авторов по дидактике, статьи учёных, педагогов, учителей-практиков, работа с основными материалами.

Цель исследования: рассмотрение активизации познавательной деятельности дошкольников посредством использования различных технологий реализации дидактических игр выступающее как условие успешности обучения воспитанников мини-центров на примере детей 5,6 лет.

Задачи исследования:

• 1. Раскрыть сущность понятия «дидактическая игра» в психолого-педагогической литературе;
• 2. Рассмотреть возрастные особенности ребёнка дошкольного возраста;
• 3. Проанализировать проблемы игровой деятельности в современной психолого-педагогической литературе и современные представления об игре;
• 4. Выявить сущность дидактической игры и её место в обучении дошкольников;
• 5. Подвергнуть рассмотрению активизацию познавательной деятельности дошкольников посредством использования дидактических игр выступает как условие успешности обучения;
• 6. Провести экспериментальное исследование.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в мини-центрах.

Предмет исследования: активизация познавательной деятельности дошкольников как условие успешности обучения при реализации игровых технологий обучения.

Гипотеза исследования: активизация познавательной деятельности дошкольников посредством реализации игровых технологий выступает как условие успешности обучения.

Методы исследования: анализ зарубежных и отечественных литературных источников и синтез полученной информации, исходя из цели и задач исследования; проведение формирующего экспериментального исследования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

• 1. Осуществить теоретический анализ применения игровых технологий на занятиях как педагогической системы (принципы организации, цели и задачи, содержание, мотивы, формы и методы дидактических игр).
• 2. Представить педагогическую характеристику отдельных видов дидактических игр.
• 3. Представить методику использования дидактических игр;
• 4. Организовать и провести педагогический эксперимент.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования психологом, учителем или родителями учебно-методических рекомендаций по дополнению содержания и обновлению методов и приемов применения игровых технологий для дошкольников как условия успешности обучения.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• 1. Систематизировать теоретический и практический опыт реализации игровых технологий для воспитанников дошкольных учреждений (на примере мини-центров).
• 2. Выявить основные педагогические характеристики дидактических игр.
• 3. Организовать и апробировать в ходе педагогической практики эксперимент по проверке эффективности применения дидактических игр на занятиях.

Положения, выносимые на защиту:

• 1. Организация и применение игровых технологий на занятиях в мини-центре, более результативны, чем традиционные формы обучения, т. е. такие занятия позволяют более эффективно развивать мышление дошкольников, познавательный интерес.
• 2. Эффективность организации и проведения дидактических игр на занятиях определяется гармоничным сочетанием возможностей обучающихся с учет содержания дидактических целей, которые ставятся на занятиях.
• 3. Использование разработанных методических рекомендаций для организации и проведения дидактических игр занятиях в дошкольных учреждениях (на примере мини-центра), их систематизация, ведет к улучшению (углублению) знаний, умений и навыков дошкольников, повышению их интереса к занятиям.

Базой исследования является Ершовская средняя школа Узункольского района Костанайской области.