Уровни сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса
Анализ работы учащихся по выполнению третьего задания, направленного на выявление умения применять правило, показал следующее. На высоком уровне сформировано умение у одного учащегося — 5%. Дарья без ошибок списала пословицы и поговорки, подчеркнула все орфограммы. На среднем уровне у 7 человек (35%) Александра, Игорь, Полина, Ева, Рустам (и др.). На низком уровне — у 12 человек (60%) (Артем… Читать ещё >
Уровни сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
После проведения констатирующей части опытно-экспериментального исследования были получены следующие результаты.
Анализ работы учащихся по выполнению первого задания, направленного на выявление умения обнаруживать орфограммы, показал следующее. На высоком уровне сформировано умение у одного учащегося — 5%. Дарья ко всем словам написала проверочные и обозначила орфограммы. На среднем уровне у 11 человек (55%) (Александра, Игорь, Полина, Ева, Рустам и др.). На низком уровне — у 8 человек (40%) (Артем, Максим, Дмитрий, Кирилл, Никита и др.). Результаты представлены на рисунке № 1.
Рис. 1 Уровни сформированности умения обнаруживать орфограммы у учащихся 3 «В» класса на констатирующем этапе эксперимента
Анализ работы учащихся по выполнению второго задания, направленного на выявление умения определять тип орфограммы и относить ее к определенному правилу, показал следующее. На высоком уровне сформировано умение у двух учащихся — 10%. Дарья и Игорь без ошибок распределили все слова по столбикам. На среднем уровне у 6 человек (30%). Александра, Игорь, Полина, Ева, Рустам, Лидия допустили 1−2 ошибки при распределении слов. На низком уровне — у 12 человек (60%) (Артем, Данил, Диана, Влада и др.). Результаты представлены на рисунке № 2.
Рис. 2 Уровни сформированности умения определять тип орфограммы и относить ее к определенному правилу у учащихся 3 «В» класса на констатирующем этапе эксперимента
Анализ работы учащихся по выполнению третьего задания, направленного на выявление умения применять правило, показал следующее. На высоком уровне сформировано умение у одного учащегося — 5%. Дарья без ошибок списала пословицы и поговорки, подчеркнула все орфограммы. На среднем уровне у 7 человек (35%) Александра, Игорь, Полина, Ева, Рустам (и др.). На низком уровне — у 12 человек (60%) (Артем, Максим, Дмитрий, Кирилл, Никита и др.). Результаты представлены на рисунке № 3.
Рис. 3 Уровни сформированности умения применять правило у учащихся 3 «В» класса на констатирующем этапе эксперимента
Анализ работы учащихся по выполнению четвертого задания, направленного на выявление умения осуществлять орфографический самоконтроль, показал следующее. На высоком уровне сформировано умение у двух учащихся — 10% (Дарья и Игорь). На среднем уровне у 8 человек (40%) (Александра, Игорь, Полина, Ева, Рустам и др.). На низком уровне — у 10 человек (50%) (Артем, Максим, Дмитрий, Кирилл, Никита и др.). Результаты представлены на рисунке № 4.
Рис. 4 Уровни сформированности умения осуществлять орфографический самоконтроль у учащихся 3 «В» класса на констатирующем этапе эксперимента
Ниже приведены данные по итогам диагностики (таблица 4).
Таблица 4 Уровень сформированности орфографических умений у учащихся 3 «В» класса.
уровень. | задание, кол-во чел. | средний показатель. | средний %. | |||
1-е. | 2-е. | 3-е. | 4-е. | |||
высокий. | 1,5. | |||||
средний. | ||||||
низкий. | 10,5. | |||||
ИТОГО. |
Рис. 5 Исходный уровень сформированности орфографических умений у учащихся 3 «В» класса на констатирующем этапе эксперимента
Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что у учащихся преобладает низкий уровень сформированности орфографических умений. Обусловлено это тем, что у учеников не развита орфографическая зоркость, умение действовать по алгоритму, беден словарный запас.
Данные результаты позволяют говорить о том, что проблема формирования орфографических умений является актуальной для третьеклассников. Проведенная диагностика показала необходимость проведения с детьми специальной работы по изучаемой проблеме. В этих целях был разработан проект педагогической технологии формирования орфографических умений у учащихся третьего класса.