Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности творческого мышления у младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома и в семье

Дипломная: Особенности творческого мышления у младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома и в семье
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Гипотеза: Существует предположение, что у младших подростков, воспитывающихся в детских домах, творческое мышление ниже, чем у младших подростков, воспитывающихся в семье. Данная работа посвящена сравнительному исследованию творческого мышления младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, и их ровесников из семей. Провести сравнительное исследование творческого мышления у младших… Читать ещё >

Особенности творческого мышления у младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома и в семье (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Психологическая характеристика творческого мышления и его особенности в младшем подростковом возрасте
    • 1. 1. Творческое мышление и его особенности
    • 1. 2. Подростковый возраст и особенности творческого мышления в подростковом возрасте
    • 1. 3. Психологические особенности жизни и развития подростков в условиях детского дома
    • 1. 4. Специфика развития когнитивной сферы (мышления) у детей, воспитывающихся в условиях детского дома
  • Глава 2. Сравнительное исследование особенностей творческого мышления подростков, воспитывающихся в семье и в условиях детского дома
    • 2. 1. Методы и процедуры исследования творческого мышления в младшем подростковом возрасте
    • 2. 2. Результаты и их обсуждение
  • Выводы
  • Заключение
  • Литература
  • Приложения

В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки подростков к творческой деятельности. Творческое мышление необходимо современному человеку как никогда, поскольку в условиях переменчивой и непостоянной российской действительности молодому человеку, входящему во взрослую жизнь, необходимо не только многое знать и уметь, но и быть способным решать сложные задачи и находить решения самых разнообразных жизненных ситуаций. Для этого необходим не только развитый интеллект, но и творческое мышление. В связи с этим повышается роль школы и психологов в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.

Проблема развития творческого мышления учащихся является исключительно важной проблемой современной действительности. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и зарубежных ученых. Однако в практической работе сдвиги в направлении решения этой проблемы еще очень незначительны.

Исследованием этого вопроса занимались многие педагоги и психологи, такие как Ж. Пиаже, Дж. Гилфорд, Г. Линдсей, К. Халл, Р. Томпсон, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов. Они углубили теорию развития мышления, научно обосновали процесс решения творческих задач, охарактеризовали условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения.

Развитие мышления происходит не только в эволюционном, историческом, но и онтогенетическом аспектах. Онтогенез человеческого мышления изучен лучше всего применительно к дошкольному и школьному возрасту. Мышление ребенка формируется прижизненно, в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта. Особую роль играют целенаправленные воздействия взрослого в форме обучения и воспитания.

Общеизвестно, что в нашей стране существует значительное расслоение населения по социальному статусу. Особо острой стала проблема детей — беспризорников и детей, оставшихся без попечения родителей. Эти дети воспитываются в приютах и детских домах, где зачастую на 15 -18 детей приходится один воспитатель. Очевидно, что воспитание, а, следовательно, и развитие детей из детских домов имеют свои особенности. В свете вышеперечисленных причин развитие мышления, в том числе творческого, требует более подробного изучения и внимания не только воспитателей детских домов, психологов, но и учителей — педагогов, преподающих в классах, где учатся дети — воспитанники детских домов.

Данная работа посвящена сравнительному исследованию творческого мышления младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, и их ровесников из семей.

Цель: Выявить особенности творческого мышления у детей, воспитывающихся в разных, контрастных социальных условиях: в условиях детского дома и в условиях семьи.

Задачи:

1.Обобщить материал о подростковом возрасте и видах мышления.

2.Провести теоретический обзор материалов по проблеме творческого мышления.

3.Определить особенности развития творческого мышления и провести его диагностику у младших подростков.

4.Провести сравнительное исследование творческого мышления у младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, и подростков, воспитывающихся в семье.

Предмет: Творческое мышление младших подростков.

Объект: 25 подростков 10 — 12 лет, воспитывающиеся в детских домах №№ 1,2,4 г. Балаково, и 25 подростков — учащихся средней школы № 24 г. Балаково.

Гипотеза: Существует предположение, что у младших подростков, воспитывающихся в детских домах, творческое мышление ниже, чем у младших подростков, воспитывающихся в семье.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. М. Развитие творческого потенциала личности.// Начальная школа.-1994.-№ 11- С.22−24
  2. Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.- М., 1994.
  3. И.Д. Возрастная и педагогическая психология. — М., 1994 — 262с.
  4. Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.- М., Просвещение, 1968.- 464с.
  5. А.В. Психология мышления и проблемное обучение.- М., 1983
  6. Возрастная и педагогическая психология. / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихоожан, В. В. Зацепин. — М., 1999. — 320с.
  7. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. В. Давыдова.- М., 1979.
  8. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся.- М., «Педагогика», 1989.-217с.
  9. Воронин А. Н. Диагностика невербальной креативности.- М., 2000.-32с.
  10. Воронин А. Н. Соотношение сходства/различия личностных особенностей ученика и учителя с креативностью учащихся.//Психологический журнал.-2003.-том 24.-№ 6-С.77−85.
  11. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1991- 87с.
  12. П.Я. Введение в психологию. — М., 2000.
  13. Ю.Б. Курс развития творческого мышления («Иматон»).-СПб., 1997.-53с.
  14. Н.И. Развитие мышления учащихся. //Начальная школа.-1994.- № 11. -С.24−27.
  15. Детская психология. Под ред. Я.Коломинского.- Минск, 1988.- С.221−244.
  16. В.Н. Психология общих способностей. — СПб., 1999.- 368с.
  17. Н.В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребёнка. — М., 2000.-144с.
  18. О.П. Практикум по психологии личности. — СПб.: Питер, 2001.- 560с.
  19. Зак А. З. Занимательные задачи для развития мышления.//Начальная школа.-1985. -№ 5.- С. 37 -41.
  20. Исследование мышления в психологии. / Под ред. Е. В. Шороховой.- М., 1969.-214с.
  21. З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.- М., 1981.
  22. Крайг. Психология развития. — Питер, 2000.
  23. В.А., Лукин Н. С. Психология подростка.- М., 1965.
  24. Г., Халл К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление. //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. — М., 1981.
  25. . Педагогика. Курс лекций.- М., 1998
  26. А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М., 1972
  27. А.М. Психология мышления. — М.1965
  28. В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М., 1999
  29. Р.С. Психология. — М., 1999.- Кн.1. Общие основы психологии.- 688с.
  30. Р.С. Психология. — М., 1999.- Кн.2. Психология образования.- 608с.
  31. Л.Ф. Возрастная психология.- М., 1999. — 442с.
  32. Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М., 1996.- С.111−126.
  33. Одаренные дети. Пер. с англ. Под ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого.-М., 1991.- 366с.
  34. А.В. и др. Общая психология. — М., 1986. — 464с.
  35. . Речь и мышление ребёнка. — М., 1999. — 528с.
  36. И.П. Педагогика. — М., 1996
  37. Познавательное прогнозирование и способности в обучении.- М., 1990
  38. Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной.-М, 1998.-С.120−236.
  39. Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя и других. _ М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.- 376с.
  40. Психическое развитие воспитанников детского дома. Под. Ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. — М., 1990. — 264с.
  41. Психологические средства выявления особенностей личного развития подростков и юношества. — М., 1990
  42. Психологический журнал том 24. № 6.-2003.
  43. Е.И. Общая психология. — М., 1995. — 448с.
  44. В.С., Бондаренко С. Н. Мозг. Обучение. Здоровье. — М., 1989. — 340с.
  45. С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. — Т.1. — М., 1989
  46. О.К. Психология мышления. — М., 1984
  47. Хрестоматия по возрастной психологии. — М., 1998
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!