Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Исследование формирования произвольной регуляции деятельности у детей 5-8 лет

Дипломная: Исследование формирования произвольной регуляции деятельности у детей 5-8 лет
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Познавательных процессов в детском возрасте2. 2. Нейропсихологический подход. Глава 5. сравнение результатов нейропсихологической диагностики. Введение. Развитие произвольного поведения. Произвольность как показатель психологической готовности к школе. Общая организация и методы. Регуляции деятельности у детей 5−6 лет и 7−8 лет. К произвольной регуляции деятельности2. 3. Методики… Читать ещё >

Исследование формирования произвольной регуляции деятельности у детей 5-8 лет (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ЧАСТЬ 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ
  • ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 5−8 ЛЕТ
  • ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОИЗВОЛЬНОСТИ И ЕЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ПСИХОЛОГИИ
    • 1. 1. Теории психического развития в отечественной психологии
    • 1. 2. Проблема произвольности и ее исследование
    • 1. 3. Развитие произвольного поведения
    • 1. 4. Произвольность как показатель психологической готовности к школе
  • ГЛАВА 2. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
  • К ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 2. 1. Нейропсихологический подход к диагностике
  • познавательных процессов в детском возрасте
    • 2. 2. Нейропсихологический подход
  • к произвольной регуляции деятельности
    • 2. 3. Методики нейропсихологического исследования
      • 2. 3. 1. Методики нейропсихологического исследования Симерницкой Э. Г., Скворцова И. А., Московичюте Л. И. и др
      • 2. 3. 2. Экспресс-методика Л. С. Цветковой
      • 2. 3. 3. Общая организация и методы
  • формирующего обучения
  • детей по Л. С. Цветковой
  • ЧАСТЬ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТ
  • ГЛАВА 3. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 3. 1. Цель и задачи экспериментального исследования
    • 3. 2. Методы нейропсихологического исследования
  • ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ
  • РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 5−6 ЛЕТ И 7−8 ЛЕТ
  • ГЛАВА 5. СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
  • В ОБЕИХ ГРУППАХ ИСПЫТУЕМЫХ
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • ЛИТЕРАТУРА
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Введение

Система нейропсихологического обследования, созданная А. Р. Лурия и разработанная его учениками и последователями постоянно обогащается новыми нейропсихологическими исследованиями. Ее активно используют как в России, так и за рубежом. Благодаря ей нейропсихология становится одной из ведущих наук о человеке (Лурия А. Р., Зейгарник Б. В. 15, Поляков Ю. Ф., 47 1978), причем прогресс в нейропсихологии выражается не только в увеличении количества нейропсихологических методик, но и в расширении сферы их применения: наряду с неврологией и нейрохирургией, они используются в психиатрии, геронтологии, соматической медицине, в нормальном и коррекционном обучении и в ряде других областей профессиональной деятельности психологов. 15

Особое значение нейропсихология приобрела в последние годы в работе с детьми, поступающими в общеобразовательную школу или уже обучающимися в ней. Нейропсихология получила этот социальный заказ в связи с резко возросшим количеством отстающих в обучении в массовой школе детей, причины отставания сами педагоги оказались не в состоянии установить. Данные обследования школ и детских садов, проведенного специалистами Министерства образования РФ, показали, что 85% детей нуждаются в помощи специалистов медицинского, психологического или коррекционно — педагогического профиля. 25% детей нуждаются в специализированной коррекционной помощи.

Известно, что отставание в развитии ВПФ на каком-либо возрастном этапе, так же, как и трудности обучения детей в школе, являются следствием не одной какой-либо причины, а целого их комплекса. 69

Важнейшая предпосылка развития и сторона умственных способностей — особенности саморегуляции. Происходящее в ходе возрастного развития и

последовательное изменение уровней и своеобразия саморегуляции очень заметно при сопоставлении учеников младшего, среднего и старшего школьного возраста. Так, непосредственность, поспешность и подражательность в действиях младших школьников сменяются в средних классах готовностью к более длительным усилиям, тяготением к делам, требующим постепенного освоения и самостоятельности; старших школьников отличает особая расположенность к сознательной саморегуляции. В отличие от хода развития некоторых черт умственной активности возможности саморегуляции во всех отношениях повышаются, увеличиваются с возрастом. 29

Данная экспериментальная работа проводилась по запросу Администрации МОУ «Лицей» № 5 города Балашихи Московской области.

Экспериментальное исследование проводилось в форме поперечных срезов.

Предметом исследования является изучение состояния произвольных форм деятельности у детей 5−6 лет и у детей 7−8 лет.

Показать весь текст

Список литературы

  1. П. К. Очерки функциональных систем // Хрестоматия по физиологии высшей нервной деятельности.-М.-Воронеж, 1999
  2. В. В. Популяционные механизмы формирования полиморфизма межполушарной асимметрии мозга человека // Мир психологии. — 1999. — № 1
  3. В. М. Введение в дефектологию с основами нейро-и патопсихологии.-М., 1994
  4. Т. В., Выготский Л. С., Лурия А. Р. Становление нейропсихологии // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
  5. И. Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. — М.-Воронеж, 1995
  6. П. П. Психология младшего школьника. — М.-Воронеж, 1997
  7. Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной психологии. -М., 1996
  8. Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я. А. Современные представления о мозговой организации высших психических функций и основные принципы нейропсихологической диагностики // Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
  9. Л. А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
  10. Л. А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
  11. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сборник статей / Под ред. А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца. -М., 1995
  12. Л. С. Лекции по психологии.-СПб., 1999
  13. Л. С. Психология и учение о локализации психических функций // Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
  14. П. Я. Психология как объект объективная наука. — М.-Воронеж, 1998
  15. . М. Количественная оценка данных нейропсихологического исследования.-М., 1999
  16. Н. И. Психологическая готовность к школе. -М., 1993
  17. Дж. Молекулярная психобиология/Под ред. Л. В. Крушинского и Л. Г. Романовой.-М., 1969
  18. И. А. Выполнение действий по правилам как один из показателей готовности ребенка к школе // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
  19. И.В., Андреева А. Д. и др. Руководство практического психолога: готовность к школе. Развивающие программы. -М., 1999
  20. М. В. Психология развития. -М.-Воронеж, 2003
  21. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении Под ред. Венгера Л. А.-М., 1993
  22. А. В. Условия и движущие причины психического развития ребенка // Хрестоматия по возрастной психологии. -М., 1996
  23. П. И. Непроизвольное запоминание. -М.-Воронеж, 1996
  24. Я. Л., Панько Е. А. И др. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. -Минск, 1997
  25. Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников.-М., 1997
  26. Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. -М., 1987
  27. И. Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности.-М., 1999
  28. В. Р., Брязгунов И. П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей.-М., 1994
  29. Н. С. Возрастные предпосылки умственных способностей // Хрестоматия по возрастной психологии. -М., 1996
  30. А. Н. Лекции по общей психологии. — М., 2000
  31. М. И. Общение, личность и психика ребенка. -М.-Воронеж, 1997
  32. А. А. Системность в психологии. — М.-Воронеж, 1996
  33. А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — М., 2000
  34. А. Р. Функциональная организация мозга // Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
  35. А. Р., Цветкова Л. С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе.-М., 1996
  36. С. С. Невропатология.-М., 2000
  37. Н. Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
  38. И. Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика).-М., 1993
  39. Т. Д. История детской психологии. -М., 1998
  40. Т. М., Ермолаев О. Ю. Введение в психофизиологию. -М., 1997
  41. Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. — М., 1992
  42. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. Антроповой М. В., Кольцовой М. М. — М., 1983
  43. В. С. Психология детства и отрочества. -М., 1998
  44. Н. И. Формирование воли // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
  45. Т. Н. Психоневрологичекое развитие дошкольников.-М., 1996
  46. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / Под ред. И. Б. Иншакова.-М.-Воронеж, 2001
  47. Ю. Ф. Потенциальное богатство научного наследия А. Р. Лурия. // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
  48. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко.-М., 1998
  49. М. Р., Сивоглазов В. И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). -М., 1999
  50. Е. Е. Своеобразие периходного периода у детей 6−7-летнего возраста // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
  51. Н. Я. Технология психологического обследования ребенка старшего дошкольного возраста // Журнал практического психолога. — 1999. — № 4
  52. А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М., 2002
  53. И. М. Психология поведения. -М.-Воронеж, 1995
  54. Э. Г. Нейропсихологический подход к изучению доминантности полушарий // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
  55. Э. Г., Ростоцкая В. И., Алле А. Х. О роли лобных долей мозга в организации слухо-речевой памяти у детей и взрослых // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
  56. Э. Г., Скворцов И. А., Московичюте Л. И. и др. Методика адаптированного нейропсихологического исследования для детских невропатологов. — М., 1988
  57. Е. О. Пути формирования произвольного поведения // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
  58. Е. О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Хрестоматия по детской психологии. -М., 1996
  59. . М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. -М.-Воронеж, 1998
  60. Д. Н. Теория установки.- М.-Воронеж, 1997
  61. Физиология роста и развития детей и подростков / Под ред. А. А. Баранова. -М., 2000
  62. Е. Д. Нейропсихология. -М., 2002
  63. Е. Д. Нейропсихологическая школа А. Р. Лурия // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
  64. Е. Д. Проблема факторов в нейропсихологии // Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
  65. Е. Д. Теория системной динамической локализации высших психических функций// Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
  66. Л. С. Методика нейропсихологической диагностики.-М., 2000
  67. Л. С. Нейропсихология и афазия: новый подход.-М.-Воронеж, 2001
  68. Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление.-М.-Воронеж, 2000
  69. Л. С., А. В. Семенович, С. Н. Котягина, Е. Г. Гришина, Т. Ю. Гогберашвили. Учебное пособие. Сб: «Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста». -М.-Воронеж, 2001
  70. Л. С., Торчуа Н. Г. Афазия и восприятие-М.-Воронеж, 1997
  71. Л. С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения. -М., 2002
  72. Т.И. Психологическая служба в детском саду. -М., 1998
  73. О. А. Детская психология. -М., 2001
  74. В. Д. Способности человека. -М.-Воронеж, 1997
  75. Д. Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте // Хрестоматия по детской психологии. -М., 1996
  76. Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. -М.-Воронеж, 1997
  77. С. Г., Морева Г. И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Хрестоматия по детской психологии. -М., 1996
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!