Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста

Дипломная: Агрессивное поведение детей дошкольного возраста
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Повышенная агрессивность — одна из частых проблем детского коллектива. Те или иные формы ее характерны для большинства дошкольников. Но если с усвоением правил и норм поведения у многих из них эти непосредственные проявления агрессивности уступают место просоциальным формам, то определенные категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается… Читать ещё >

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы изучения агрессивности детей дошкольного возраста
    • 1. 1. Изучение детей дошкольного возраста
    • 1. 2. Проблема агрессивности в дошкольном возрасте
    • 1. 3. Формы и методы работы с детьми с проявлениями агрессивности
  • Глава 2. Опытно-поисковая работа по выявлению детей с агрессивным поведением и пути решения проблем
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Анализ полученных результатов
    • 2. 3. Рекомендации родителям
  • Заключение
  • Список использованных источников и литературы
  • Приложение 8

В настоящее время во всем мире, в частности в нашей стране, наблюдается рост преступности, терроризма и насильственных действий, выражающихся с особой жестокостью по отношению к людям.

Такие социально опасные явления обычно связывают с понятиями агрессии и агрессивности.

Актуальность исследования. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры.

Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. Однако, несмотря на значительное количество исследований и монографий, посвященных этой тематике, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми. Ученые разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов. При всем многообразии трактовок этого явления, агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу.

Повышенная агрессивность — одна из частых проблем детского коллектива. Те или иные формы ее характерны для большинства дошкольников. Но если с усвоением правил и норм поведения у многих из них эти непосредственные проявления агрессивности уступают место просоциальным формам, то определенные категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие.

В связи с тем, что проблема «детской агрессивности» не получает должной разработки, российские ученые, работающие в разных направлениях, предлагают многообразные подходы и трактовки к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов, используя опыт западных коллег.

Кроме того, проблема агрессивности мало изучена теоретически. Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Цель работы: выявление уровня агрессивности у детей дошкольного возраста.

Объект исследования — процесс воспитания детей с агрессивным поведением.

Предмет — формы и методы работы с агрессивными детьми.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ научно — методической литературы по исследуемой проблеме.

2. Дать общую характеристику детей дошкольного возраста.

3. Изучить особенности проявления агрессивности дошкольников в ходе их взаимодействия со сверстниками.

4. Выявить основные причины агрессивного поведения дошкольников.

5. Определить методы исследования проявления агрессивности у дошкольников.

6. Дать рекомендации родителям по воспитанию детей с проявлениями агрессивности.

В ходе исследования использовали следующие методы: теоретический анализ научной литературы; проективные методики; наблюдение; беседа с воспитателями.

Гипотеза — если вовремя выявить уровень агрессивности у детей и провести целенаправленную работу, то фон агрессивности снизится.

База исследования МДОУДС КВ «Журавушка» г. Новый Уренгой.

Методы исследования: теоретические (анализ литературы), эмпирические (педагогическое наблюдение; анкетирование; тестирование: методы математической статистики).

Структура работы: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованных источников и литературы насчитывающего 65 наименований, работа содержит 1 таблицу, приложения.

Практическая значимость работы заключается в изучении форм и методов своевременного выявления детей дошкольного возраста, обнаруживающих признаки агрессивного поведения, необходимых в целях предупреждения неблагоприятного варианта развития и для организации необходимой психолого-педагогической помощи.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Агрессия в подростковом возрасте [Электронный ресурс] // Ваш психолог: [сайт]. — 16.12.09. — URL: http://vashpsixolog.ru/index.php/pedagogically-difficult-children/53-aggressive-children/51-aggression-in-adolescence.
  2. Т.В., Арнаутова Е. П., Иванова В. М., Разгонова Н. А. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества // Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. М., 1995. С. 112−118.
  3. Е.П. Педагог и семья. М., 2002.-238с.
  4. А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений. — М.: Просвещение, 1999.- 202 с.
  5. Т.М. Семья и семейное воспитание // Педагогические вести / Под ред. Е. М. Кокорева. Магадан, 1993. Вып. 1.
  6. А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.-432с.
  7. К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы / К. В. Беззубик; под ред. Е. А. Сигиды. — М.: ИНФРА-М, 2008. — 167 с. [Электронный ресурс]. — URL: http://fictionbook.ru/author/kira_valerevna_bezzubik/soderjanie_i_metodika_psihosocialnoyi_ra/read_online.html?page=1.
  8. Г. Э. Коррекция агрессивного поведения у детей [Электронный ресурс] // Психологический центр Адалин: [сайт]. — [Б.г.]. — URL: http://adalin.mospsy.ru/l02_00/l02_09a.shtml
  9. К. Жить с агрессивными детьми. — М., 1991. — С. 56.
  10. В. Трудный путь к гармонии: Воспитательные парадоксы высокообеспеченной семьи // Народное образование. 2002. № 8.
  11. О.И. Аксиологическая концепция семьи // Мир образования — образование в мире. 2001. № 4.
  12. Л.С. Проблема культурного развития ребенка // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. N С. 5−18.
  13. Л.С. Собр. сочинений: В 6 тт. Т.3 Проблемы развития психики / Под ред. Матюшкина.- М.: Педагогика, 1983.- 368 с.
  14. С.И. Роль действий по подражанию, образцу и словесной инструкции в обучении умственно отсталых дошкольников: Автореф. дис… канд. педагог. наук. — М., 1976. — 20 с.
  15. А.Г. Агрессия. Диагностика и коррекция. http://www.psihologu.info/
  16. Дошкольные учреждения и семья — единое пространство детского развития / Т. Н Доронова и др. М., 2001.
  17. В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. Минск, 1997.
  18. Е.А., Стребелева Е.А Системный подход к разработке программы коррекционно — развивающего обучения детей с нарушением интеллекта // Дефектология. — 1999. — 6. — С. 25 — 34.
  19. Е.А., Стребелева Е. А. Коррекционно — развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. — М.: Просвещение, 2009. — 175 с.
  20. Е.П. Мотивация и мотивы Издательство: СПб. Питер. 2002. -395с.
  21. С.Л. Детская агрессия. — СПб.: Питер, 2004. — 224 с.
  22. Кон И. С. Ребёнок и общество. — М.: Академия, 2003. -336с.
  23. Л.Н. Положение семьи и детства в современной России // Неизвестный Макаренко / Сост. С. С. Невская. М., 1999. Вып. 13.
  24. А.И. Предисловие к русскому изданию // Игровая семейная психотерапия / Под ред. Ч. Шефера и Л. Кери. — СПб.: Питер, 2001, С. 7−24.
  25. А.Д., Алексеева Л. С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. М., 1997.
  26. Г., Бокум Д. Психология развития.9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с.
  27. Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
  28. О.В. Роль близких взрослых в становлении эмоционального мироощущения ребенка в период перехода к школьной жизни: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2000.
  29. Методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы: курс лекций по методике психосоциальной деятельности в системе социальной работы [Электронный ресурс] // Библиофонд: [сайт]. — 2003−2009. — URL: http://bibliofond.ru/download_list.aspx?id=9145.
  30. Мид М. Развитие ребенка. — М., 1968.
  31. У. Семейная игровая психотерапия: история. Теория, сходство с другими психотерапевтическими подходами // Игровая семейная психотерапия / Под ред. Ч. Шеффера и Л. Кери. — СПб.: Питер, 2001, С. 26−49.
  32. А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2003.-215c.
  33. В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456с.
  34. М.М. Массовая коммуникация и общество. — М.: Аванти плюс, 2004. — 428 с.
  35. Е.И. Тоталитаризм в семье // Ребенок и семья. Самара, 2002.
  36. И.М. Арт-терапия — терапия изобразительным искусством // Учебник «Детская психиатрия / Под ред. Э. Г. Эйдемиллера. — СПб.: Питер, 2005, С. 993−996.
  37. Нравственность, агрессия, справедливость//Вопр. Психологии. — 1992, N 1−2.-С. 4−97.
  38. Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга / Сост. Н. П. Митрошина, Т. А. Овечкина. СПб., 2001.
  39. Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996. — 374 с.
  40. Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.
  41. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. — Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.-389с.
  42. Л.Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста: К вопросу обновления системы общественного воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. № 8.
  43. А.В., Ярошевский М.Г.Основы теоретической психологии. М.: ИНФРА-М. 2005. — 528с.
  44. Практикум по игровой психотерапии / Под ред. Х. Кедьюсон и Ч. Шефера. — СПб.: Питер, 2000.
  45. Программа «Коррекция агрессивного поведения» [Электронный ресурс] // Ваш психолог: [сайт]. — 26.05.10. — URL: http://vashpsixolog.ru/index.php/correctional-work-school-psychologist/46-program/703-the-program-of-aggressive-behavior-of-adolescents.
  46. Л. Групповая арт-терапия с маленькими детьми и их родителями // Арт-терапия — новые горизонты / Под ред. А. И. Копытина. — М.: Когито-Центр, 2006, С. 87−104.
  47. Й., Поппер П. Секреты личности. М., 1983. — С. 125−135.
  48. Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии.// Вопросы психологии. — № 1/1991. — С. 81−88.
  49. Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста. — М., 1991. — 16 с.
  50. Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути решения // Ред. кол. Т. Ф. Яркина, В. Г. Бочарова, М. П. Гурьянова, В. Н. Гуров. Т.1. Кн. 1. М.; Ставрополь, 1997.
  51. Техники семейной психотерапии / Под ред. Д. Фримена — СПб.: Питер, 2001.
  52. Туревская Е. И Возрастная психология. — Тула. ТГПУ им. Л.Толстого, 2002. -138с.
  53. Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: Академия, 1996. — 336с.
  54. Учебное пособие -Агрессия у детей и подростков: под ред. Н. М. Платоновой. — СПб.: Речь, 2004. — 336 с.
  55. Физиология развития ребенка (теоретические и прикладные аспекты) / под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. — М., 2000. — 312 с.
  56. Г. Экспериментальная психология дошкольника. М.-Л.: Гос. изд-во, 2003. С. 113−119
  57. Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М., 1994. — 447с.
  58. И.А., Аладьин А. А., Фурманова Н. В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. — Мн.: «ТЕСЕЙ», 1999. — С. 49−55.
  59. И.М. Детская агрессивность. — Мн., 1996. — С. 3−74.
  60. Х. Мотивация и деятельность. Т.1. — М., 1986. — С. 365- 405.
  61. О.В., Павлова Е. А. Психология развития и возрастная психология-Самара: Универс-групп. 2007.-204с.
  62. Htt:/depositfiles.com/files/370/xsyajd
  63. http://psyjournal.ru/j3p/pap.php?id=20 060 112. 15.08.2007, 13.
  64. http://www.jourclub.ru/
  65. Landgarten H. Family art psychotherapy: a clinical guide and casebook. New York: Brunner/Mazel.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!