Генетические и социальные истоки нарушений речи

Актуальность исследования обусловлена тем, что важнейшей психической функцией человека и основным средством общения людей является речь. С помощью речи человек передает другим людям свои мнения, чувства, желания, опыт, побуждает их к тем или другим поступкам и действиям. Речевое обогащение играет первоочередную роль в усвоении ребенком культуры, следовательно, и в его познавательном и личном развитии. На основе речи и ее смысловой единицы (слова) формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память.

Развитие мышления в значительной мере предопределено развитием речи и, наоборот, развитие речи зависит от развития мышления. Во многих дефектологических исследованиях доказана большая роль речи в развитии компенсаторных процессов при разнообразных формах детских аномалий .

Нарушения речи характеризуется тем, что:

— появившись, самостоятельно не исчезают, а закрепляются;

— нуждаются в логопедической помощи в зависимости от их характера;

— возникновение неправильной речи может отражаться на дальнейшем развитии ребенка, задерживая и искажая его.

Нарушения речи, с которыми имеет дело дефектология, следует отличать от тех или других ее временных расстройств, связанных с особенностями возрастного развития детей, с отдельными неправильностями произношениями, которые вызваны привычкой, которая сформировалась под воздействием языковой среды.

Разнообразные речевые дефекты, которые являются первичными у детей с нарушениями речи, вызывают вторичные отклонения в их общем и речевом развитии.