Развитие навыков ориентировки на микроплоскости на занятиях по изо деятельности у детей старшего дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией

Актуальность исследования. В специальной педагогике большое внимание уделяется коррекции вторичных нарушений у детей с особыми образовательными потребностями в процессе продуктивных видов деятельности. Это положение распространяется и на дошкольников, воспитывающихся в специальных ДОУ IV вида.

При зрительной депривации вторичным нарушением является недоразвитие навыков ориентировки на микроплоскости и в макропространстве. В этой связи особую значимость приобретает специально организованная коррекционно-педагогическая работа, в ходе которой ребёнок должен приобрести опыт самостоятельного ориентирования.

Как показывают исследования учёных, содружественное косоглазие и амблиопия обусловливают значительные трудности в развитии у детей навыков ориентировки на микроплоскости. Дошкольники затрудняются выделить основные и промежуточные направления пространства, неверно устанавливают положение объектов и предметов, в ряде случаев неадекватно используют лексические единицы с пространственным значением. Названные трудности препятствуют дальнейшему успешному обучению детей в школе, ограничивают возможности познания окружающей действительности (В.М. Воронин, Т. Н. Головина, Л. А. Дружинина, М. И. Земцова, В. Г. Маймулов, Л. И. Медведь, Л. А. Семенова, Л. И. Солнцева и другие).

Согласно исследованиям Л. И. Плаксиной (1998), изобразительная деятельность, относящаяся к числу продуктивных видов детской деятельности, позволяет в максимально короткие сроки устранить имеющиеся сложности ребёнка с косоглазием и амблиопией в ориентировке на микроплоскости.

Е.Н. Подколизина (1995, 2002) подчёркивает, что целенаправленно организованная и доступная ребёнку деятельность в тесной связи с развитием речи обусловливает преодоление у дошкольников с нарушенным зрением вербализма представлений, в том числе представлений о пространстве и находящихся в нём объектов.

В действующих типовых программах для СДОУ IV вида (2003 г.) определены высокие требования к навыкам ориентировки в микро — и макро пространстве дошкольников с нарушениями зрения. Одновременно с этим в педагогической практике специальная методика, направленная на развитие навыков ориентирования на различных видах микроплоскости, отсутствует. Этот факт позволяет указать как на имеющееся проиворечие между существующими требованиями к умениям и навыкам ребёнка со зрительной депривацией и его реальными возможностями в ориентировке в пространстве.

Цель исследования: подобрать и апробировать задания, направленные на развитие навыков ориентировки на микроплоскости у детей старшего дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией.

Объект исследования: процесс овладения ориентировкой на микроплоскости детьми старшего дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией.

Предмет исследования: задания, способствующие развитию навыков микроориентировки у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией.

Гипотеза исследования. Развитие навыков ориентировки на микроплоскости у детей с косоглазием и амблиопией может быть успешным, если в процессе занятий по изобразительной деятельности использовать специальные приемы, задания и упражнения, обеспечивающие следующее:

— уточнение в речи дошкольников понятий, обозначающих направления пространства;

— освоение детьми способов ориентировки на микроплоскости («относительно себя», «от окружающих предметов»);

— совершенствование навыков выделения основных направлений пространства;

— совершенствование навыков, направленных на выделение промежуточных направлений пространства.

В процессе проведения исследования решались следующие задачи:

— изучить, проанализировать и обобщить научную литературу по проблеме исследования;

— выявить особенности владения ориентировкой на микроплоскости дошкольниками старшего возраста с косоглазием и амблиопией;

— определить уровни развития навыков ориентировки на микроплоскости у рассматриваемой категории дошкольников;

— подобрать задания для занятий по изобразительной деятельности, направленные на развитие навыков ориентировки на микроплоскости у дошкольников с косоглазием и амблиопией;

— установить эффективность проведенной экспериментальной работы.

Методы исследования:

— анализ научной литературы;

— педагогический эксперимент в констатирующем, формирующем и контрольном вариантах;

— качественный и количественный анализ экспериментальных данных с использованием метода математический статистики.

Организация исследования: исследование проводилось на базе МДОУ «Детский сад № 276 компенсирующего вида (косоглазие и амблиопия)» города Омска в 2006;2007 учебном году с воспитанниками старшей группы. Всем детям диагностировано содружественное косоглазие и амблиопия различной степени. Экспериментальная выборка составила 10 человек.