Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности пространственных представлений у детей с ОНР

Курсовая: Особенности пространственных представлений у детей с ОНР
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Ведущие исследования в отношении детей с речевыми нарушениями освещают проблему воспитания и обучения полноценной речи (Р.Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, и др.), образованности детей, возникает необходимость коррекции не только речевого недоразвития, но и нормализации всей психической сферы ребенка. В научной литературе имеются данные о том, что у детей с речевым недоразвитием… Читать ещё >

Особенности пространственных представлений у детей с ОНР (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Современный подход к проблеме формирования пространственных представлений
    • 1. 1. Пространственные представления, как базовая составляющая психического развития ребёнка и уровни их формирования в онтогенезе
    • 1. 2. Характеристика общего недоразвития речи
    • 1. 3. Пространственные представления детей с ОНР
  • ГЛАВА II. Исследование особенностей пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР
    • 2. 1. Цель и задачи исследования
    • 2. 2. Содержание методики констатирующего эксперимента
    • 2. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА III. Особенности пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР
    • 3. 1. Особенности пространственных представлений у старших дошкольников с нормальным речевым развитием
    • 3. 2. Особенности пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР
    • 3. 3. Сравнительный анализ состояния пространственных представлений у детей с ОНР и детей с нормальным речевым развитием
  • Глава IV. Пути совершенствования развития пространственных представлений в процессе логопедической работы
    • 4. 1. Организация и задачи логопедической работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с ОНР
    • 4. 2. Содержание логопедической работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с ОНР
  • Заключение
  • Список литературы

Актуальность проблемы. Важность изучение пространственного мышления определяется недостаточной изученностью закономерностей пространственного мышления у детей с ОНР, а данный вопрос очень важен, так как дети данной категории испытывают многочисленные трудности при создании пространственных образов и оперировании ими. Исследования психологической природы пространственного мышления имеет, поэтому не только теоретическое, но и большое практическое значение, так как трудно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве не играло бы существенной роли. Данное умение является необходимым условием социального бытия человека, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности.

Свободное оперирование пространственными образами является тем фундаментальным умением, которое объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности. Оно рассматривается как одно из профессиональных важных качеств.

Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве, владеть основными пространственными понятиями. Исследования ученых показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития: при конструировании ребенку бывает трудно составить целое из частей, воспроизвести заданную форму, у него нарушается графическая деятельность. Кроме того, у ребенка нередко возникают трудности при овладении чтением и счетом.

Ведущие исследования в отношении детей с речевыми нарушениями освещают проблему воспитания и обучения полноценной речи (Р.Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, и др.), образованности детей, возникает необходимость коррекции не только речевого недоразвития, но и нормализации всей психической сферы ребенка. В научной литературе имеются данные о том, что у детей с речевым недоразвитием наблюдаются трудности в обучении, связанные с недостаточностью высших психических функций: речи, мышления, памяти, восприятия, внимания (Р.Е. Левина, Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Соботович, О. Н. Усанова, Т. А. Фотекова, Г. В. Чиркина, и др.). Поэтому процесс обучения математике, требующий слаженной работы комплекса сенсорно-перцептивных, речевых и интеллектуальных функций, представляет значительный научный интерес в аспекте взаимодействия речи и других психических функций (Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. А. Менчинская, Н. И. Непомнящая, Ж. Пиаже, и др.).

Показать весь текст

Список литературы

  1. .Г., Рыбалко Е. Ф. особенности восприятия пространства у детей. — М.: Просвещение, 1964.
  2. .Г. Системный механизм восприятия пространства и парная работа больших полушарий / проблемы восприятия пространства и пространственных представлений/ Под. ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова — М.: Просвещение, 1961.
  3. Л. А., Румега Н. А., Земская Н. Е. Логопедия для учителей, психологов, родителей. — Рн/Д.: Феникс, 2010.
  4. Л.И., Гаркуша Ю. Ф., Усанова О. И., Фигердо Э. Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормальной речью. — М.: Педагогика, 1991.
  5. С. Речевые нарушения и их преодоление. — М.: Академия, 2007.
  6. А.М. Методика развития речи детей. /Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «дошкольная педагогика и психология». — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1981.
  7. Вовчик-Блакитная М. В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте: проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. — М.: Просвещение, 1961.
  8. А.П. Нарушение зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией / Дефектология. — 1993. — № 1 с. 47−50.
  9. Л.С. история развития высших психических функций. Т.3// Выготский Л. С. полное собрание сочинений. — М.: Просвещение, 1986.
  10. О.И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе. — М.: Просвещение, 1961.
  11. Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. — М: Институт общегуманитарных исследований, 2007.
  12. Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Академия, 2005.
  13. Н.С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. преодоление общего недоразвития речи дошкольников. — М.: Педагогика, 1990.
  14. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б. П. Пузанов, В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская, Ю. А. Костенкова; Под ред. Б. П. Пузанова. — Академия, 2001.
  15. Краузе Елена Логопедия. — М.: Корона — Век, 2010.
  16. Е. В. Логопедия. Основы фонопедии. — М.: Академия, 2007.
  17. Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.: Академия, 1998.
  18. Р.И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — Спб.: Академия, 1999.
  19. Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом // Хрестоматия по логопедии. — М.: Педагогика, 1997.
  20. Логопедия: Практическое пособие. — Рн/Д.: Феникс, 2008.
  21. Логопедия: Серия «Коррекционная педагогика». — М.: ВЛАДОС, 2007.
  22. Логопедия: Серия «Мир вашего ребенка». — Рн/Д.: Феникс, 2009.
  23. Логопедия: Учебник для вузов. — М.: Владос, 2006.
  24. А.Р. Высшие корковые функции человека. — М.: Просвещение, 1961.
  25. А.Р. Основы нейропсихологии. — М.: Просвещение, 1972.
  26. А.Р. Очерки психофизиологии письма. — М.: Просвещение, 1951.
  27. А.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраста // известия АПН РСФСР, Вып. 86. — М., 1956.
  28. А.А. Очерки психического развития ребенка. — М.: Просвещение, 1956.
  29. Е. М. Основы клинической типологии и медицинской коррекции общего недоразвития речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1991.
  30. Е.М. О нарушении гностичесих функций у учащихся с тяжелыми расстройствами речи// Дефектология. — 1976. — № 1. — с. 13−17
  31. Нейропсихологическая диагностика // Под ред. Е. Д. Хомской. — М.: Педагогика, 1994.
  32. И. Н. Зрительно-пространственные функции правого и левого полушарий мозга. — Спб.: Питер, 2006.
  33. Н.В. программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). — Спб.: Питер, 2006.
  34. Основы коррекционной педагогики. Учебно — методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д. В., Зайцева Н. В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 1999.
  35. М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. — М.: Айрис-Пресс, 2009.
  36. Т. С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. — М.: АСТ, 2009.
  37. В.И. Речевые игры с детьми. — М.: Педагогика, 1994.
  38. Н.Я. Современный подход к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы / Дефектология. — № 1. — 2000.
  39. А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. — М.: Академия, 2005.
  40. А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Эксмо, 2000.
  41. Э.Г. Мозг и психические процессы в онтогенезе. — М.: Просвещение, 1985.
  42. И.М. Избранные произведения. — М.: Просвещение, 1952.
  43. А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. — М.: Академия, 2003.
  44. О.В., Жулина Е. В. Логопсихология. — М.: Эксмо, 2005.
  45. С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. — Спб.: Академия, 2004.
  46. Э., Ласаро Э. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи. — М.: Просвещение, 1989.
  47. Филичева Т. Б. Чиркина Г. В. Система коррекционной работы с дошкольниками в группах детей с общим недоразвитием речи// Проблемы патологии речи. — М.: Просвещение, 1989.
  48. Филичева Т. Б. Чиркина Г. В. подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. — М.: Педагогика, 1993.
  49. М.Е. предупреждение и устранение недостатков речи. — Спб.: Питер, 2004.
  50. Хрестоматия по логопедии // Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. В 2-х томах. — М.: Педагогика, 1997.
  51. О.С. Учимся употреблять предлоги в речи. — М.: Академия, 2006.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!