Заключение. 
Адаптация учащихся 10 классов. 
Мотивация на профессиональную деятельность

В результате работы над темой «Адаптация учащихся 10 классов. Мотивация на профессиональную деятельность» с учетом психологических особенностей старшеклассника, можно сделать следующие выводы:

• 1. Исследовав потребности и распределив их на уровни, я делаю вывод, что в данном классе присутствуют потребности верхнего и среднего уровней.
• 2. Исследовав мотивы обучения и ориентации на предпочтительность типа будущей профессии, можно сказать, что мотивация обучения для будущей профессиональной подготовки у данной группы нет.
• 3. Все учащиеся положительно психологически адаптированы, что должно способствовать повышению качества обучения.
• 4. Дезадаптируемых учащихся в классе не выявлено.
• 5. На уровень адаптации учащихся благосостояние семьи и образование родителей влияет опосредованно, создавая определенный настрой на учебную деятельность, формируя профессиональную ориентацию.
• 6. Исследуемая группа учащихся способна и может воспринимать информацию во время учебных занятий и применять в профессиональной деятельности.

Литература

профессиональный адаптация мотивация учащийся Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2004. — 384 с.

Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Книга 1. Общие основы психологии. — М.: Просвещение: Владос, 1994. — 576 с.

Сталяренко Л. Д. Педагогическая психология. Серия «Учебник и учебные пособия» — 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов на/Д: «Феникс», 2003. — 544 с.

Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. — М.: Просвещение, 1991. — 303 с.

Коломинский Я. Л. Человек: психология: Книга для учащихся старших классов. — 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1986. — 223 с.

Приложение

Таблица для ориентировочного определения предпочтительного типа будущей специальности на основе самооценки (по Е. А. Климову, 1985 г.).

Методика выполнения:

1) Читать по порядку пункты таблицы и либо соглашаться с ними («да»), либо не соглашаться («нет»).

«Да» — ставится «+» перед соответствующей цифрой, стоящей в данном пункте в одном из вертикальных столбцов.

«Нет» — ставится «-».

• 2) Пройдя все пункты, подсчитайте алгебраические суммы отличных чисел в каждом из столбцов.
• 3) Вывод: наиболее положительные суммы будут в тех столбцах, которые соответствуют наиболее подходящим для вас типом профессий, малые суммы — неподходящим.

Мотивы деятельности Учащимся было предложено выбрать и самостоятельно выполнить задания различающиеся по сложности и характеру деятельности:

• 1) творческая работа по созданию опорного конспекта по изученной теме;
• 2) репродуктивная — составить конспект параграфа в тетради.

Одновременно каждый получил листок, в котором перечислены возможные причины выбора задания:

Желание испытать себя Стремление оценить свои возможности в изучении данного пред мета.

3. Интерес к предмету Желание как можно больше узнать из данной области науки Полезно, пригодится в будущей работе Знания эти необходимы для дальнейшего образования Уверенность в успехе желание побыстрее выполнить задание Желание преодолеть трудности.

• 10. Интересно общаться с товарищами
• 11. Желание иметь авторитет среди товарищей, т.к. этой предмет престижен в классе.

Хорошее отношение к учителю.

Желание быть знающим и образованным человеком, интересным для окружающих.

14 Желание подготовиться к самостоятельной жизни.

Желание получить хорошую отметку Необходимость избежать наказания со стороны родителей.

Свои интересы /указать какие/.

Анализ результатов:

Основные группы мотивов ;

Мотив самоопределения-5,14 — III.

Познавательные мотивы-3,4 — II.

Узкопрактические мотивы — 6,15 -I.

Мотивы саморазвития -1,2,9 — II.

Мотивы общения с учителем -12 — I, II.

Мотивы общения со сверстниками-10 — II.

Мотивы самоутверждения — 7,11,13 -II.

Мотивы избежания неприятностей — 8,16 -I.

Анализ мотивов учения позволяет разделить всех учащихся на 3 группы:

I — учащиеся воспринимают учебу с позиции необходимости.

II — учащиеся ориентированы на личный успех, самоопределенные в данный момент.

III — учащиеся воспринимают учебу как трамплин во взрослую жизнь.

Выбор тех или иных мотивов дает возможность судить о значимости для учащегося знаний по предмету и подскажет, с какими установками подходит он к учебной деятельности, каковы его жизненные планы. А это укажет на механизмы адаптации.

Основные психологические особенности старшеклассника. В период ранней юности.

формируется САМОПОЗНАНИЕ — представление о себе самом, само оценивание своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств;

происходит соотношение себя с идеалом, появляется возможность САМОВОСПИТАНИЯ;

возрастает ВОЛЕВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ;

возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформировывается АБСТРАКТНО — ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ;

появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

формируется собственное МИРОВОЗРЕНИЕ — как целостная система взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии;

увлеченность псевдонаучными теориями, создание собственных теорий жизни, любви, политики, МАКСИМАЛИЗМ СУЖДЕНИЙ;

СТРЕМЛЕНИЕ К САМОУТВЕРЖДЕНИЮ СВОЕЙ НЕЗАВИСИМОСТИ, ОРИГИНАЛЬНОСТИ;

пренебрежение к советам старших;

КРИТИКАНСТВО, проявление недоверия;

сухой рационализм, практицизм;

стремление к САМОУПРАВЛЕНИЮ, заново осмысливается все окружающее, происходит ЖИЗНЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ человека, приобретается определенная степень психологической зрелости;

стремление ПРИОБРЕСТИ ПРОФЕССИЮ — является основным мотив познавательной деятельности;

ОТСУТСТВИЕ подлинная самостоятельность, УВЕЛИЧИВАЕТСЯ ПОДВЕРЖЕННОСТЬ ВЛИЯНИЮ СВЕРСТНИКОВ, повышенная внушаемость и конформизм по отношению к сверстникам;

ЗАВЕРШЕНО ПОЛОВОЕ СОЗРЕВАНИЕ. Формируется отношение к зарождающимся СЕКСУАЛЬНЫМ ЖЕЛАНИЯМ;

возникает первое чувство ЛЮБВИ, дружбы;

происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

недостаточное осознание последствий своих поступков.

Тест по изучению психологического климата в классе.

С каким настроением вы чаще ходите в школу?

всегда с хорошим с хорошим чаще, чем с плохим с равнодушием с плохим чаше, чем с хорошим всегда с плохим Нравятся ли вам люди, которые учатся с вами?

да, нравятся многие нравятся, некоторые нет безразличны некоторые нравятся, но многие нет никто не нравится Бывает ли у вас желание перейти в другой класс?

никогда не бывает редко бывает мне всё равно, где учиться часто бывает думаю об этом постоянно Устраивает ли вас учеба в школе?

• 1) учебой вполне доволен
• 2) скорее доволен, чем недоволен
• 3) учеба для меня безразлична

скорее недоволен, чем доволен совершенно недоволен Как, по вашему мнению, к вам относится классный руководитель?

очень хорошо хорошо безразлично скорее недоволен очень плохо В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели?

убеждают, советуют, вежливо просят чаще в вежливой форме, иногда грубо мне безразлично чаше в грубой форме, иногда вежливо в грубой форме, унижающей достоинство За ответ на каждый вопрос анкеты учащийся получает столько баллов, какой номер ответа выбрал. Суммируют баллы по всем вопросам:

От 6 до12 баллов — школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится.

От 13 до 18 баллов — школьнику скорее безразличен климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо.

От 19 до 30 баллов — школьник оценивает психологический климат в классе, как очень плохой.

Тест «Ваш творческий потенциал».

Выберите один из трех имеющихся к каждому вопросу вариантов ответа.

Вопросы.

• 1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
  • а) да;
  • б) нет, он и так достаточно хорош;
  • в) да, но только кое в чем?
• 2. Вы сами можете участвовать в значительных изменениях окружающей вас среды:
  • а) да, в большинстве случаев;
  • б) нет;
  • в) да, в некоторых случаях?
• 3. Верно ли, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в сфере вашей деятельности:
  • а) да;
  • б) да, при благоприятных обстоятельствах;
  • в) в некоторой степени?
• 4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете принципиально что-то изменить:
  • а) да, наверняка;
  • б) маловероятно;
  • в) возможно?
• 5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, уверены ли вы, что осуществите свое начинание:
  • а) да;
  • б) часто сомневаюсь;
  • в) нет?
• 6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:
  • а) да, неизвестное всегда привлекает;
  • б) неизвестное вас не интересует;
  • в) все зависит от характера этого дела?
• 7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства:
  • а) да;
  • б) удовлетворитесь тем, чего добились;
  • в) да, если вам это нравится?
• 8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:
  • а) да;
  • б) нет, вы хотите научиться только самому основ ному;
  • в) нет, вы только хотите удовлетворить свое любопытство?
• 9. Когда вы терпите неудачу, то:
  • а) какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу;
  • б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
  • в) продолжаете делать свое дело.
• 10. По-вашему, профессию надо выбирать исходя из:
  • а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
  • б) стабильности, значимости профессии, потребности в ней;
  • в) преимуществ, которые она обеспечит.
• 11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:
  • а) да;
  • б) нет, боитесь сбиться с пути;
  • в) да, но только там, где местность вам понравилась?
• 12. Сразу же после какой-то беседы можете ли вы вспомнить все, что говорилось:
  • а) да, без труда;
  • б) чаще вспомнить не можете;
  • в) запоминаете только то, что вас интересует?
• 13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его без ошибки:
  • а) да, без затруднений;
  • б) да, если это слово легко запомнить;
  • в) да, но не совсем правильно?
• 14. В свободное время вы предпочитаете:
  • а) оставаться наедине, поразмыслить;
  • б) находиться в компании;
  • в) вам это безразлично.
• 15. Вы занимаетесь каким-либо делом. Решаете прекратить это занятие, когда:
  • а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
  • б) вы более-менее довольны;
  • в) вам еще не удалось все сделать.
• 16. Когда вы одни, то:
  • а) любите мечтать о каких-то абстрактных вещах;
  • б) пытаетесь найти себе конкретное занятие;
  • в) любите помечтать о вещах, которые связаны с вашей работой.
• 17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
  • а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
  • б) вы можете делать это только наедине;
  • в) только там, где будет не слишком шумно.
• 18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
  • а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;
  • б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
  • в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Ключ:

за каждый выбор варианта ответа «а» — 3 балла;

за каждый выбор варианта ответа «б" — 1 балл;

за каждый выбор варианта ответа «в» — 2 балла.

Диагноз и консультация психолога.

Если в сумме вы набрали 49 и более баллов — в вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на самом деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.

От 24 до 48 баллов. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.

23 и менее баллов. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, может быть, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

Творческий человек, заметил один бизнесмен, по сути своей всегда предприниматель, и наоборот — предприниматель немыслим без творчества. Если ты умеешь емко, объемно мыслить, если у тебя живые мозги, то ты уже предприниматель.

Тест «Каков уровень вашей самооценки?».

Отвечая на вопросы, указывайте, как часты для вас перечисленные ниже состояния по такой шкале: очень часто — 4 балла; часто — 3 балла;

иногда — 2 балла;

редко— 1 балл;

никогда — 0 баллов.

Состояния.

Я часто волнуюсь понапрасну.

Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

Я боюсь выглядеть глупцом.

Я беспокоюсь за свое будущее.

Внешний вид других куда лучше, чем мой.

Чувствую, что я не умею как следует разговаривать с людьми.

Как жаль, что многие не понимают меня.

Люди ждут от меня слишком многого.

Чувствую себя очень скованным.

Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.

Я чувствую, что люди говорят про меня за моей спиной.

Я не чувствую себя в безопасности.

Мне не с кем поделиться своими мыслями.

Люди не особенно интересуются моими достижениями.

Обработка результатов.

Чтобы определить уровень своей самооценки, нужно сложить все баллы по утверждениям. А теперь посчитайте, сколько получилось в сумме.

Диагноз и консультация психолога.

Если меньше 10 баллов, вам надо избавляться от чувства превосходства над окружающими, зазнайства, хвастовства. Возьмите за правило принцип: всякая конфликтная ситуация возникла из искры, которую вы высекли сами или помогли разжечь.

Если сумма превышает 30 баллов, то вы себя недооцениваете.

Набранное количество баллов от 10 до 30 свидетельствует о психологической зрелости, которая проявляется прежде всего в адекватности самоотражения, т. е. реалистической оценке своих сил, возможностей, внешности. Вам по плечу серьезные дела. Дерзайте!

Видимо, в бизнесе далеко не просто достичь успеха такому человеку, который не способен на объективную оценку своих достоинств и недостатков. Неадекватное представление о себе является нередко источником выбора ложных путей к самоутверждению, непомерных претензий и, в конечном счете, серьезных срывов, болезней и различного рода трагических исходов.